信息化教學模式在中職數(shù)學模型教學中的應用探究

葉小利

摘要：隨著科技的進步與發(fā)展，現(xiàn)代教育將互聯(lián)網(wǎng)移動課堂與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，移動學習模式應運而生。全國各校在信息化環(huán)境的影響下，大力推進新理念、新技術(shù)、新模式在課堂教學中的應用。在中職數(shù)學課堂上，教師需要時刻把握中職學生在學習中面臨的難點和問題，以加強師生溝通交流為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)手段進行課堂教學設(shè)計及授課安排，提升學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，使數(shù)學課堂更加靈活生動。

關(guān)鍵詞：信息化? ?數(shù)學模型? ?教學

一、引言

信息化教學模式是在流動性與可調(diào)整性學習需求影響下，通過使用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)學習目標。信息化教學可以不受時間和空間的影響，滿足學生個性化學習的需求。學生通過這種方式學習，不僅在課上節(jié)約了時間，課后也可利用設(shè)備滿足學習需求。因此，在信息化學習的過程中，移動設(shè)備起著關(guān)鍵的作用。

二、中職數(shù)學引入數(shù)學建模的意義

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學模型在社會生產(chǎn)中發(fā)揮著越來越大的作用。模型化方法受到了更多人的關(guān)注，在中職數(shù)學教學中也逐漸受到重視。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，模型化思想在數(shù)學教育中受到越來越多的重視。

2022年版《數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學課程的設(shè)計，需充分考慮數(shù)學本身的特點，體現(xiàn)數(shù)學的實質(zhì)，在展現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結(jié)果的同時，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，促使學生從日常生活中提煉出數(shù)學問題，從而構(gòu)建數(shù)學模型，尋求結(jié)果，直到解決問題。”

三、運用信息化教學手段，構(gòu)建數(shù)學模型教學模式

信息技術(shù)是集視頻、音樂、圖片、文字等手段為一體的技術(shù)。在中職數(shù)學模型教學中引入信息技術(shù)，可以多角度、全方位傳授知識，在更加形象、有趣的教學情境中完成教學任務，提高教學效率。與以往的數(shù)學教學模式相比，引入信息技術(shù)，可以從多方面來激發(fā)學生的學習興趣，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。在這里我們以《數(shù)列模型的應用》為例，探討中職數(shù)學課堂中現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與運用，以此來剖析如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入到中職數(shù)學模型教學中。

（一）運用信息技術(shù)構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生興趣

中職學生因為數(shù)學學習基礎(chǔ)薄弱，大部分對數(shù)學學習有畏難心理。如何增強學生對數(shù)學學習的興趣，是中職數(shù)學教師首當其沖應該考慮的問題，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，有利于提高學生對數(shù)學學習的興趣，增強學習動力。

以往的教學方法是教師整理數(shù)列的知識要點，之后導入課程，例題講解后，學生練習鞏固。實際教學中發(fā)現(xiàn)單一的教學手法不利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識。因此，在教學中，我們可借助信息技術(shù)引入多媒體教學手法。例如，在《數(shù)列模型的應用》一課中，從學生生活實際出發(fā)，我將學生求職記改編制作成微課，提供三種工資方案。在學生觀看微課后，提出問題：如果小欣打算工作30天，選擇哪種方案更合算？接著學生通過掃二維碼投票選擇最優(yōu)方案。營造良好的學習氛圍，讓學生感知數(shù)學來源于生活，激發(fā)學習興趣。

（二）通過信息技術(shù)分析課前學情，實現(xiàn)精準教學

學情分析是對學生的知識掌握情況進行分析，以此對教學進行調(diào)整。課前學情分析，能讓教師在教學中更好地了解學生，從“學”的角度進行教學，使教學更具實效性，以此提高教學效率。

為了判斷班級整體學習情況，幫助教師了解學生整體學習情況，教師需先了解班級的整體狀況。制作課前學習任務單，由此可了解學生的作業(yè)提交情況，提交時間，知識掌握情況分布圖等。在《數(shù)列模型的應用》教學時，我通過相關(guān)軟件進行課前導學任務布置. 了解學生的課前學習情況，及時調(diào)整新課重難點及教學設(shè)計，使其更貼近學生的實際情況。

（三）利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)學生個體差異，激發(fā)學生主觀能動性

在課堂教學中，學生的學習基礎(chǔ)、學習能力等不同，因此，在教學的過程中，應根據(jù)教育教學規(guī)律，讓不同階段的學生都能得到不同程度的提高。

在《數(shù)列模型的應用》教學自主探究環(huán)節(jié)，學生自由選擇兩種方案中的一種進行探究。在這期間給予學生適當?shù)囊龑В瑥娬{(diào)解題步驟的規(guī)范性。分析完成后將課件推送給學生，方便進行接下來的互動教學環(huán)節(jié)。以此通過學生的積極參與，最大程度激發(fā)學生的主動參與性和主觀能動性，使得學生對教學內(nèi)容有更深的理解。

四、信息化教學手段在中職數(shù)學教學中的應用

將多媒體信息技術(shù)應用于中職數(shù)學教學中，并發(fā)揮其作用，教師及學生都能從中獲益。因此，對于中職學生和教師來說，以信息化教學技術(shù)為基礎(chǔ)，更能從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，改善創(chuàng)新，使得教學過程更加容易被學生所接受。

在中職數(shù)學模型教學中使用信息化教學方式，已經(jīng)成為一種便捷、實用的授課方式，有助于中職數(shù)學教學水平的提高，以及教學質(zhì)量的改善。因此，中職數(shù)學教師，應在授課過程中，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習積極性。