關(guān)于智慧課堂背景下小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)思考

☉張玉璞

一、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂的相關(guān)特性

（一）知識(shí)探究性

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，通常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的探究。該類探究過程可以分成兩種形式：合作型探究和個(gè)體獨(dú)立性探究。

例如，合作式的探究，是在學(xué)生群體中進(jìn)行，為探究活動(dòng)的開展提供了支撐。在小學(xué)階段，學(xué)生在思維、個(gè)性等方面表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，為了有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步，教師需要在合作探究環(huán)節(jié)，通過集思廣益，維護(hù)學(xué)生公平學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)表個(gè)人看法，有助于其他學(xué)生的思維擴(kuò)展，在課堂中產(chǎn)生思維碰撞。

教師如果能夠發(fā)揮智慧教學(xué)探究性特點(diǎn)，則可以加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成良性交流關(guān)系，在日常生活中具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，與數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立和諧、緊密的關(guān)系。

（二）順應(yīng)主體性

對于順應(yīng)主體性而言，是針對學(xué)生、教師和文本這三個(gè)主體的，若彼此之間不存在交流，出現(xiàn)相互排斥、對抗等關(guān)系時(shí)，要將其引導(dǎo)至和諧狀態(tài)。在遵循主體性的前提下，師生要具有協(xié)作的意識(shí)，這樣才能讓教師更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為學(xué)生答疑解惑，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［1］。

在智慧課堂中，教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)逐漸增多，教師更加倡導(dǎo)融入多樣化的教學(xué)方式。如，生活化教學(xué)、實(shí)用教學(xué)等。在教師的積極鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠從生活實(shí)際中獲取經(jīng)驗(yàn)，并借助教師的啟發(fā)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并在深入思考的過程中，找出問題的解決方法。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠在對話中產(chǎn)生思維碰撞，使學(xué)生的解題思路得到拓展，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

二、智慧課堂對小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）有利于教師制定有效教學(xué)目標(biāo)

智慧課堂的構(gòu)建，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，將其融入小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在老師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，有助于提高學(xué)生的解題能力［2］。

教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要建立在小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，并對智慧課堂目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行完善，使兩項(xiàng)目標(biāo)能夠保持高度一致，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。在構(gòu)建小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，為獲得高效化的教學(xué)成效，教師應(yīng)重視對目標(biāo)的制定，將其作為首要關(guān)鍵的內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性，并借助目標(biāo)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和掌握。

（二）有利于科學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展過程中，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用具有廣泛性，能夠?yàn)榻逃聵I(yè)發(fā)展帶來推動(dòng)作用。在構(gòu)建小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，通過引進(jìn)完善的硬件設(shè)施，能夠讓教師利用智慧課堂理念，將其融入實(shí)際教學(xué)階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要充分彰顯學(xué)生主體地位，使教學(xué)活動(dòng)的開展，逐漸邁入智慧化的發(fā)展階段。

融入先進(jìn)教學(xué)理念，可以確保小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的有效性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教師構(gòu)建智慧課堂時(shí)，通過營造舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促進(jìn)課堂活躍度，并同步加強(qiáng)學(xué)生的參與性。

例如，在構(gòu)建情境化課堂時(shí)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，在溝通和交流的過程中，由教師掌握學(xué)生學(xué)情，并提出針對性的引導(dǎo)，使總體課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。采用科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)開展方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感悟其中的樂趣，并豐富其數(shù)學(xué)知識(shí)體系儲(chǔ)備。學(xué)生在熟練掌握學(xué)習(xí)技巧時(shí)，利于其思維能力的發(fā)展。

（三）有利于制定合理教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師構(gòu)建智慧課堂，目的是保障課堂教學(xué)有效性，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將生活類問題進(jìn)行整合，并融入教學(xué)內(nèi)容中，發(fā)揮生活類素材的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠從實(shí)際生活入手，從中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力［3］。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要將所學(xué)知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系，在分析生活化問題的過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維；借助生活經(jīng)驗(yàn)，提高在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中具體問題的能力。教師要打破教材局限性，幫助學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的知識(shí)層面得到拓展。

三、小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的相關(guān)對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建

對于小學(xué)中年級學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)，能夠?yàn)槠淙粘W(xué)習(xí)、探索等活動(dòng)的開展帶來驅(qū)動(dòng)力，使其能夠全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在構(gòu)建小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，教師能夠借助興趣推動(dòng)作用，打造高效化的教學(xué)模式，所以引起了教師的高度重視。

教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)，首先需要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握小學(xué)中年級數(shù)學(xué)知識(shí)。部分研究表明，在現(xiàn)代化背景的影響下，有80%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠很好地掌握教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《平行四邊形與梯形》時(shí)，教師在課堂中，應(yīng)盡可能地開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并及時(shí)為學(xué)生帶來鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得到加強(qiáng)，能夠更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，電腦是長方形、魔方是正方形、盤子是圓形等。教師在利用多媒體設(shè)備時(shí)，可以向?qū)W生展示平行四邊形和梯形等形狀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生能夠在生活中找出常見的平行四邊形、梯形等相關(guān)內(nèi)容，從而形成更加深入的探索。

部分教師表示，在使用上述教學(xué)方式時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，在教學(xué)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來動(dòng)力，使學(xué)生的思考能力得到發(fā)展。鑒于此，對于小學(xué)中年級學(xué)段的學(xué)生而言，若在日常探索過程中缺乏清晰的思路，或者對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段，搜索與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并以直觀展示的方法，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，確保小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的有效性。

（二）全面開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用“空中課堂”

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行全面整合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，知識(shí)點(diǎn)之間存在著緊密的聯(lián)系。以數(shù)學(xué)教材課本為例，當(dāng)學(xué)生能夠完成前一部分的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在探索后一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以看出后期在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要將前期所學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)；而對于前期已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在后期學(xué)習(xí)過程中，則發(fā)現(xiàn)是對該類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。

雖然在數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)單元進(jìn)行講解，但各知識(shí)點(diǎn)之間，存在相互關(guān)聯(lián)的特性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，在后期講解新知識(shí)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧前期所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，促進(jìn)各數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的相互融合，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［4］。

為滿足小學(xué)中年級數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的需求，教師需要打破現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性，對教學(xué)空間進(jìn)行不斷拓展，促進(jìn)教學(xué)效率隨之提升。為此，教師還可以采用“空中課堂”的形式，及時(shí)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，在家長的積極配合下，與教師共同培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，形成“家長-學(xué)生-教師”這一新型教學(xué)模式，有利于保障數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。通過營造良好的教學(xué)氛圍，為智慧課堂的構(gòu)建提供便利。

（三）合理利用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在日常生活中，與數(shù)學(xué)現(xiàn)象關(guān)系密切的事物是多種多樣的，這為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提供了豐富的生活材料。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把生活的材料引進(jìn)到教學(xué)中。由于學(xué)生對生活中的事物比較熟知，所以可以將生活類素材作為載體，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而形成長久的記憶。在日常生活中，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)得到加強(qiáng)，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題，有效提高知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《觀察物體》時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，有的學(xué)生則具有一定程度的經(jīng)驗(yàn)積累，針對該類現(xiàn)狀，教師在課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活物體。若學(xué)生在想象時(shí)存在困難，則借助多媒體工具，展現(xiàn)大量的生活化素材，并與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)。

例如，教師在展示工具箱、小汽車等圖片時(shí)，可以從不同的方位入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的各個(gè)面。或者，在展示山體風(fēng)景圖時(shí)，配合《題西林壁》等詩詞，讓學(xué)生通過對“嶺”“峰”等多個(gè)角度的觀察，了解“遠(yuǎn)、近、高、低”的意義，并加深對事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（四）完善智慧課堂評價(jià)體系，助力學(xué)生全方位發(fā)展

對于小學(xué)數(shù)學(xué)中年級智慧課堂而言，在實(shí)踐與運(yùn)用的過程中，教師應(yīng)注重對課堂教學(xué)的評價(jià)，確保所構(gòu)建的智慧課堂評價(jià)體系，具備完善性和實(shí)效性。根據(jù)智慧課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成綜合性的反饋信息，并對最終反饋結(jié)果進(jìn)行整合，運(yùn)用于智慧課堂的創(chuàng)新、完善、升級等多個(gè)階段，提出更加有效的教學(xué)方法，給學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，有利于這個(gè)學(xué)段學(xué)生的全面發(fā)展［5］。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級智慧課堂教學(xué)評價(jià)中，隨著智慧課堂評價(jià)體系的建設(shè)，教師需要有意識(shí)、有目的地運(yùn)用多元化評價(jià)方式，并與網(wǎng)絡(luò)評價(jià)方法配合使用，加強(qiáng)多元評價(jià)與網(wǎng)絡(luò)評價(jià)之間的融合力度，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性［6］，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠投入大量的時(shí)間與精力。教師的評價(jià)應(yīng)從多個(gè)角度入手，形成全面、完整、客觀的評價(jià)結(jié)果，并向?qū)W生進(jìn)行積極、正向的反饋，以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的評價(jià)渠道，能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成自評任務(wù)，保障評價(jià)環(huán)節(jié)的實(shí)時(shí)性與高效性。教師在展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對有效學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生結(jié)合不同的評價(jià)和反饋結(jié)果拓展學(xué)習(xí)思維，并借鑒其中有效的經(jīng)驗(yàn)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)等能力的提升。在評價(jià)過程中，教師還需要堅(jiān)持綜合性原則［7］，采用多樣化的評價(jià)方式，以教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評為主，從綜合角度出發(fā)，獲得完整、全面的評價(jià)結(jié)果。將評價(jià)內(nèi)容作為基本參考，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

四、結(jié)束語

在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著對智慧課堂的構(gòu)建，教師要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要以全面深入的形式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將智慧教學(xué)硬件作為基礎(chǔ)支持，在滲透智慧教學(xué)理念時(shí)，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助作用。針對課堂教學(xué)模式的全面優(yōu)化，教師要從日常實(shí)踐入手，加大對新型課程資源的開發(fā)力度，營造趣味、生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在積極探索時(shí)，能夠主動(dòng)提出質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；在增強(qiáng)師生之間互動(dòng)時(shí)，借助智慧課堂創(chuàng)造有利條件，加快小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。