個性溝通 助力成長

■滑縣產業集聚區英才中學 康 磊

又一屆學生畢業了，回首三年來的班級管理，個性溝通——“約談”是我呵護學生成長、助力班級管理的小妙招。

一、匡正思想

初三開學第一個月， 小強走進辦公室，一臉愁容：“康老師，我想和您談談。 ”

聽他一番陳述后，我了解到，小強認為自己初二時沒有學好物理，進入初三又多了一門化學，壓力更大，內心想放棄。

我鼓勵小強：“物理確實比較抽象，但化學才剛剛開始學，不要受之前學習的影響。 ”我又幫他分析自身的學習特點，找回學習動力，小強信心滿滿地離開了。

進入初三，初中生活進入倒計時，班里的學生經過初二的分水嶺， 明顯出現學習分化現象，有個別學生開始想“躺平”。 如不及時匡正思想、 消除消極心理， 極易互相“感染”，影響班風學風。

所以進入初三后，我就開展班主任約談活動，把交流的主動權交給學生，請學生主動找老師一對一交流，有針對性地解決生活、學習中的困惑與問題，糾正不合理的認知，優化班級學習氛圍。

二、疏解情緒

記得有一次， 夢夢紅著眼睛來約談，一張口就流下眼淚。

交流中，我明顯感到夢夢的焦慮。 三次模擬考試，數學成績連續下降，這讓她備受打擊：“我一直在努力啊， 可老考不好，是不是我的數學沒希望了？ ”

我極力與夢夢共情，冷靜分析，讓她明白模擬考試的目的在于查漏補缺， 試題是刷不完的，關鍵是要找準、掌握一個個知識點。 作為畢業生， 有一定焦慮情緒是正常的，但過度焦慮就不好了，對學習無益。

夢夢漸漸平復了情緒，在我的一番開導后，明顯輕松了。

臨近畢業， 學生普遍焦慮、 迷茫、煩躁。 我在約談過程中，更多的是悉心傾聽、耐心疏導，設身處地幫助學生釋放心理壓力、保持學習動力。

三、指導學法

初三階段，學生都在為自己的理想而努力，這時候，更要注意學習方法的科學有效。 小軒找我約談，說自己每天晚上學習到11 點才睡，早上6 點前就起床了，但成績總是不理想。 我提醒他，勤奮惜時是好習慣，但不要依賴“疲勞戰術”，學習效率才是提升成績的保證。

經過交流， 小軒認識到一味拼時間、打疲勞戰，并不是最好的學習狀態，要重新審視自己的學習方法， 調整學習策略，根據自己的特點勞逸結合、 文理搭配，才能有效提升成績。 經過一個月的調整，小軒的成績明顯進步。

班主任約談中，我時常與學生交流學習方法， 幫助學生設計合適的學習方案，有針對性地幫扶， 提高學生學習的效能感。

四、聚焦目標

初三下學期，臨近五月，報考在即，學生中出現兩種聲音： 一定要報考重點高中，考不上也不遺憾；報考還是保守些好，有學可上就行。

曉晴就是后者。 約談時，她表現得很不自信，明明成績排名很靠前，但仍舊不敢沖擊重點高中。 我幫她分析城區各高中的優勢特點，找出往年的錄取分數，對照她的分數排名，幫她明晰報考目標——她最終順利考上縣一高。

班主任約談作為一種溝通方式，在班級管理、學習指導等方面起到疏通、激勵、指導的作用， 可以有效增進師生關系、幫助學生成長。