巧借信息技術 提升小學英語詞匯教學質量

☉王玉清

對于語言類學科的學習而言，詞匯是最為基礎的部分，同時也是幫助學生搭建語言體系的重要基石。所以，在學生語言學習過程中，詞匯量對學生的影響是非常明顯的。另外，英語學科在基礎教育中一直以來都是最重要的三大主科之一，學生如果在這一階段出現詞匯不足的情況，那么就會使學生整個階段的英語學習都很難進行。伴隨著科學技術的發展與進步，信息技術也開始逐漸地走進學校。怎樣才能夠將信息技術更好地應用于教學過程中是很多教師共同關注的點，本文主要針對信息技術在英語詞匯教學中的應用展開分析，希望能夠有效促進學生英語能力的養成。

一、現階段我國小學英語課堂詞匯教學中存在的問題

（一）教學方法比較單一，教學內容不夠全面

目前，盡管我國科技水平一直在穩步提升，但是我國小學英語詞匯教學仍然存在著很多問題。最主要的問題就是大部分教師依舊采用著非常單一的教學模式，同時教學當中涉及的教學內容還過于片面。這樣的現狀也就意味著很多小學英語教師在教學過程中只會將目光聚焦在學生的成績方面，忽視了學生綜合能力全面發展的重要價值，因此這部分教師也不會結合學生發展現狀調整教學方法。大部分教師的主要目的就是應付考試，教學過程中也只是一味要求學生背誦掌握教材知識。當然，這也并不是單一科目教師的問題，而是我國教育大環境的弊病所在。很多小學英語教師在教學過程中并不會重視對學生“聽、說、讀，寫”等綜合能力的訓練，但是單一的詞匯背誦又無法滿足學生對英語詞匯的需求，長此以往，學生在英語詞匯學習當中無法形成獨立的思維。所以，小學英語教師一定要加強教學方法的調整，通過調整教學方法來豐富學生的詞匯儲備，進而提升學生的英語綜合能力。

（二）應試教學使得學生缺乏對英語詞匯學習的興趣

興趣是最好的老師。所以，單一的教學模式很可能會導致小學生養成消極怠慢的學習態度。目前，很多小學英語教師在詞匯教學的時候都只會要求學生背誦單詞，并不會針對單詞認讀與理解展開教學，這樣的教學模式嚴重影響了學生的學習效率，學生對詞匯的記憶也會隨時間的推移逐漸淡化［1］。長此以往，學生對英語詞匯學習的興趣只會逐漸消退，同樣小學英語詞匯教學效果也會受到干擾。

二、借助信息技術提升小學英語教學質量的措施

（一）借助電子白板，改良小學詞匯教學

仔細觀察當下的小學英語詞匯教學狀況可以發現，大部分小學生在背誦單詞的時候都是采用死記硬背的方式，盡管他們也記住了一部分單詞的拼寫方式，但是在讀的時候還是會出現問題，也就是說學生并沒有記住詞匯讀音。這種背誦方式會導致學生的聽讀詞匯能力受到干擾。長此以往，學生在學習英語的過程中會面臨更多困難。針對該問題，小學英語教師在詞匯教學的時候，一定要加強對單詞讀音的重視，也就是說要讓學生記住所有單詞的讀音。目前電子白板已經成了小學英語課堂教學中必要的輔助工具，借助電子白板的點讀功能可以讓教師有效糾正學生的讀音，提升學生識記單詞的整體效率［2］。例如，在進行譯林版小學英語五年級下冊Unit7《Chinese festivals》相關內容教學的時候，教師就可以在課堂開始時借助一體機打開教學軟件。同時，教師還可以結合一體機的點讀功能來引導學生正確朗讀本節課的重點詞 匯“festival、Spring Festival、January、February……”。

（二）讓電腦游戲為詞匯教學增加趣味性

對于小學階段的孩子而言，愛玩游戲本就是天性之一。大數據時代來臨之后，各種各樣的電腦游戲對小學生產生了無法抵抗的吸引力。所以，為了有效提升學生詞匯學習的效率，教師完全可以將詞匯學習內容與電腦游戲相融合。這樣，學生就能夠在玩游戲的過程中輕松地記住英語詞匯。例如，教師可以將英語詞匯的學習與射擊類游戲相融合。具體實施過程中，教師可以結合Flash 軟件來用英語詞匯制作射擊類的小游戲，并鼓勵學生參與游戲。學生在游戲過程中為了過關就一定會盡力完成任務。此外，英語教師還可以結合一些計算機動畫軟件來用英語詞匯內容設計出拼圖類、迷宮類以及繪畫類的小游戲，以激發學生興趣。

（三）讓微信平臺為詞匯教學清障

結合艾賓浩斯遺忘曲線可知，想要提升小學生識記英語的實效，就需要及時地對背誦內容進行鞏固。學生在識記英語詞匯的時候也是這樣。大部分學生在課堂上受到教師引導都會記住詞匯的讀音和拼寫，但是如果缺乏課后鞏固的話很快就會全部遺忘。正因如此，很多英語教師才會反復布置相同的詞匯識記類作業。而學生在完成作業的時候也總是會遇到不認識的詞匯。遇到這種情況時，大部分學生都會向家長求助，但是很多家長對英語詞匯的熟悉度又很低，學生想要翻閱詞典時又發現并不認識音標。這種情況下，教師可以借助微信群將當天學生的實際表現展現出來，并鼓勵一些發音標準的學生將自己的詞匯朗讀錄音分享到微信群中。這樣的教學模式不僅能夠幫助學生解決詞匯讀音中面臨的問題，還能對一部分表現優異的學生形成激勵［3］。

（四）創設生活情境，強化詞匯理解

信息技術在教學中的應用，主要是以文本、聲音、圖片，或者是影視的形式來展現的。教師如果能夠將信息技術妥善地運用于英語詞匯教學中，就會使英語詞匯教學變得更加生動形象。英語詞匯是一種抽象且沒有任何規律的字母的組合，學生學習詞匯的方式是以背誦為主。但是，傳統的教學方式應用于詞匯教學的過程中，會使學生在進行詞匯學習的時候，更加的困難。與此同時，學生的詞匯學習效果也會下降。教師如果能夠借助信息技術，來開展英語詞匯教學，那么就可以借助信息技術中的多元化特點，以一種更加豐富的形式進行教學。這樣可以使學生對英語詞匯有一個更深刻的理解和記憶。例如，教師在進行譯林版小學英語五年級上冊Unit3《Our animal friends》這一部分內容的教學時，會發現它涉及了很多關于動物的詞匯。而教師在進行詞匯教學的過程中就可以將每一種動物相應的圖片或者動物叫聲以音頻的形式展示給學生，這樣，學生就可以在學習的過程中，將其中的抽象詞匯與一些直觀的事物進行有效結合，對詞匯的記憶就會越來越深刻。另外，教師在教學的過程中，還可以借助信息技術將動物生活習性以紀錄片的形式引入課堂，這樣，學生對于詞匯學習的熱情和興趣就得到了高度的提升。教師還可以創建一種較為輕松愉悅的學習氛圍。這樣，教師在英語詞匯教學的過程中，不僅實現了對學生進行詞匯的教育，同時還加強了學生對動物的了解。長此以往，英語詞匯教學的課堂會變得更加具有趣味性，學生學習英語詞匯的積極性也會得到提升，學生在學習詞匯的過程中，所獲得的成果也會更加豐碩。

（五）開展活動游戲，強化詞匯記憶

教師在進行詞匯教學的過程中，借助信息技術來將新詞匯進行適當的展示，只是教學過程中的第一個環節。接下來，教師就應該注重怎樣才能夠讓學生更好地記憶英語詞匯，并能夠在日常生活中加強對詞匯的運用。這也是英語詞匯教學的最終教學目的。而想要讓學生更為牢固地掌握詞匯，就需要引導學生進行大量的詞匯重復記憶。這樣的重復記憶的過程也正是讓學生最為厭煩的過程。對于學生來講，在這一過程中并沒有感受到學習的快樂，反而只是一遍一遍的機械記憶。這樣的教學過程，在后期詞匯鞏固教學的過程中，教學效果也不會很明顯。那么怎樣才能夠將這一問題妥善地解決呢？教師可以在教學過程中適當引入信息技術。對于學生而言，借助信息技術來創設學習目標，只是一種競賽性的游戲，學生也不會對其產生壓力。游戲本來就是學生最為喜愛的一種娛樂方式，它不僅能夠讓學生投入到學習過程中，還可以創建一種非常愉悅的學習氛圍，讓學生體驗到游戲的快樂，同時還可以培養學生的競爭意識［4］。例如，教師在進行食物相關詞匯的鞏固復習教學時，就可以借助信息技術來設計一個競賽性的游戲。首先，教師在教學過程中，可以先以圖片的形式將每一種食物展示出來。在這一過程中，只有圖片，并沒有對應的英文名稱。其次，教師可以將學生進行適當的分組。分組結束之后，每個小組可以參與搶答游戲。當教師在展示出圖片之后，每一個組都可以派出一名代表，來進行搶答，搶得最快的那一組，可以將自己所答的答案寫在黑板上。最后，教師可以對這一游戲過程進行次數的累積。在整個游戲結束之后，搶答次數最多的小組獲勝［5］。這樣的一種教學方式，不僅可以加強信息技術的實際應用性，同時還能夠讓學生獲取一種最新的學習體驗。有效提升了學生學習英語詞匯的興趣和效果，同時還提升了英語詞匯教學的整體質量。

（六）增強教學的形象性，幫助學生投入學習

對于整個英語學習而言，其實最關鍵的部分還是學生對于英語的理解和實際應用能力。詞匯的學習也是如此。在傳統的英語教學過程中，教師一般都是通過向學生傳達詞匯翻譯之后的意思，讓學生去進行詞匯記憶。這種教學方式下，很多學生在進行詞匯記憶的過程中，也只能夠學會機械地拼讀，有時候甚至連詞匯的含義和讀法都不能夠進行有效結合，出現一種學生只會寫，不明白什么意思，不知道如何應用的狀況。面對這樣的一種狀況，教師在教學過程中，適當地引入信息技術，就可以將其妥善地解決。信息技術的應用，可以使傳統的教學方式得到改變，在進行英語詞匯教學的過程中，為學生營造一種較好的學習氛圍。學生在學習單詞的過程中，可以避免機械乏味的單詞記憶，而是將原先乏味的學習過程轉變為借助詞匯本身的字形、字音和含義來進行詞匯的觀察和記憶。這樣不僅可以使英語詞匯教學更加形象和直觀，同時還可以促進學生的身心發展。例如，進行單詞“rabbit（兔子）”的教學時，教師就可以向學生展示兔子的圖片，同時還可以借助信息技術在互聯網搜索關鍵詞為“兔子”的相關內容，然后在圖片的旁邊標上相應的英文單詞，讓學生在看圖片的過程中，對rabbit 這個詞匯有一個直觀的了解。再例如，教師在進行單詞lion 的教學時，可以通過信息技術向學生展示《獅子王》的相關視頻，這樣學生不僅可以更好地投入課堂，還可以對課堂內容有一個更加深刻的記憶，提升了學生的學習質量。

綜上所述，信息技術對英語詞匯教學有非常明顯的促進作用。其不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升學生的學習效果，是一種值得推廣的教學手段。