提高教學效率 拓展學生思維
——自然拼讀法在小學英語教學中的價值探討

☉張海英

經濟全球化發展的時代英語作為全球通用語言，在人際交往溝通、海內外貿易發展當中發揮著重要作用，由此可見英語學習的重要性。而英語國家的孩子在進行英語學習時，是利用自然拼讀法根據26 個字母本身的發音，以及字母組合發音的學習等找出音源，再經過系統化的整合，能夠在很大程度上提高學生學習英語的效率。鑒于英語詞匯數量的龐大，教師是無法全部讓學生掌握的，但對于認識并拼讀字母的技巧卻可以傳授給小學生，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只有教會學生拼讀辦法，才能使學生在英語學習當中獲益匪淺。

一、基于英語教材，掌握單個字母及組合字母拼讀技巧

對于小學階段的學生來說，英語語言學習是相對陌生的：一是非母語語言帶給學生的語言障礙；二是因為不具備英語學習的語言環境，學生接觸學習英語的時間基本上局限于學校課堂的40分鐘，而龐大的英語教學詞匯又無法通過有限的時間讓學生及時準確地掌握，小學階段的英語學習是啟蒙階段也是較為困難的時期。對于這一階段的孩子來說，掌握技巧方法比被動式死記硬背更為有效。因此，為了能夠讓小學生在未來學習英語的道路上少走彎路，在英語學習初期需要掌握基礎的英語單詞學習法——“自然拼讀法”。通過讓學生對26 個英文字母的單個拼讀和組合拼讀進行學習，從而促進其對基礎英語的學習。在自然拼讀中可以根據語音把26 個英文字母分為元音和輔音兩大類，其中包含5 個元音字母（a e i o u）和21個輔音字母（除5 個元音字母以外）。在小學英語教學當中，教師通過把教材內容同26 個英文字母的拼讀技巧融合進行教學，使得小學生能夠利用自然拼讀法進行單詞拼讀，又能夠通過教材詞匯復習單個字母在自然拼讀當中的發音，達到看字讀音、聽音拼字的程度，實現二者互通式學習。［1］

例如，在進行小學英語譯林版《Colours》這一講內容學習時，首先，對于最基礎的英語詞匯，教師可以讓學生根據簡單的字母進行拼讀練習。像red 當中的r、e、d 這三個字母能夠通過字母的單個發音練習進行簡單拼讀，使得學生能夠在看到red 單詞的一瞬間把單詞發音脫口而出。其次，是對字母組合的發音。還是以red 這個單詞為例，當r 和e 的單個發音組合起來“re”的發音拼讀出來后，后面green、yellow、orange 等詞匯都可以利用這一方式嘗試拼讀。而在慢慢找到拼讀技巧時，教師能夠讓學生更好地對這些單詞進行運用練習，便可以就教材當中的簡單句式或文章，利用自然拼讀法進行簡單練習，進而提高學生的英語詞匯量。本案例通過立足于校本教材，通過讓學生掌握單個字母或字母組合在自然拼讀當中的發音，使得學生能夠盡快掌握英語詞匯學習小技巧，在自然拼讀練習中，促進小學生發散性思維的培養。

二、正、反拼游戲練習，激發自然拼讀練習興趣

在自然拼讀練習當中，正拼和反拼存在著一定區別，但都對小學生學習英語有著極大的幫助。通過正拼方式對英語詞匯進行拆解，使得較長的詞匯能夠在拆解下變成單個的字母，抑或是組合字母，學生所學到的基礎自然拼讀法便能夠派上用場。通過利用詞匯發音對詞匯進行補充，像上文提到的red［red］，這個詞匯便能夠通過詞匯發音讓學生說出詞匯當中可能用到的字母，從而使學生能夠在這一環節，不斷提高對26 個英文字母自然拼讀的應用。同時，學生在激勵式學習當中，也能夠重新拾起對學習英語的熱情，通過正、反拼游戲練習，提升學生對自然拼讀法的興趣程度，從而提高小學英語教學的實際教學質量。

例如，在小學英語譯林版《I like dogs》這一講內容教學當中，教師可以利用正、反拼單詞的游戲，來激發學生對自然拼讀的興趣。像正拼游戲當中的“顏色拼讀卡”，全班20 個同學，每個人手中不同顏色的卡片上都分別有一個字母，而教師則有另外一套字母卡片；當教師舉起手中的卡片時，學生則需要根據老師所給出的字母卡片，判斷其中還需添加的字母元素并大聲說出該字母當中所涉及的自然拼讀發音。例如在《I like dogs》這一講內容中，涉及大量動物詞匯cow、pig、duck、cat 以及dog 等。教師為了能夠激發學生對英語自然拼讀的學習興趣和積極運用，可以在游戲初期以獎勵和簡單詞匯進行引導。在游戲環節，教師拿出了字母c 和字母t，而教室里的學生很快反應過來，拿著字母a 的同學立馬站起來，對cat這個單詞進行單個字母拼讀和整個詞匯拼讀。在學生積極拼讀完成后，教師及時作出評判鼓勵，從而激發學生對拼讀游戲參與的積極性，這是自然拼讀當中的正拼。再就反拼教學素材舉一例，仍以這一講內容為例。在小學英語教學游戲當中，對于反拼練習更加能夠激發學生的思維發展，在這一環節可以采用聽音拿字母，教師讀出相應單詞，學生根據教師所讀出單詞的自然拼讀組合發音，判斷是否有自己手里拿到的字母并站起來進行詞匯的自然拼讀。例如，教師讀出詞匯duck 這個單詞，教師讀出鴨子的英語讀音，而聽到發音的同學則根據自然拼讀法當中每個字母的發音進行反拼，站起來的同學要讀出手中的字母在自然拼讀法當中的具體發音，并就duck 這個單詞進行自然拼讀。在這一游戲過程當中，積極活躍的課堂氛圍，不僅激發了學生對英語學習的興趣，而且還會在游戲的反復練習中加深學生對自然拼讀的應用，使得教材當中的英語詞匯能夠在學生自拼下記憶更深刻。本案例通過正、反拼游戲，使得學生在英語課堂上，能夠不斷把自然拼讀的技巧投入游戲當中，這對于激發小學生對英語的學習興趣，以及實際課堂學習效率提高都有極大的幫助。

三、巧用Chant，結合自然拼讀進行英語教學

Chant 教學一般多是指簡短、節奏感強、有較強韻腳的詩謠，因其簡短易學的特點而廣受教師和學生的喜愛，在小學英語教學當中更是被教師用來提高教學效率的有效手段。而在小學英語自然拼讀課程上，教師為了能夠提高自然拼讀技巧在英語教學當中的使用率和有效性，可以把自然拼讀和Chant 有效結合起來，通過膾炙人口的Chant 自然拼讀，能夠更加生動地融入小學英語教學全過程，增強學生對英語的自然拼讀的記憶點，吸引學生的注意力，從而使得英語課堂的實際教學效率得到保障，提升教師的課堂教學效果。［2］

例如，在譯林版《Our animal friends》教學中，對于Let’s read部分的趣味小短文“Sunday is fun．My uncle sees two ducks on the…”在這篇短小精悍的短文中，可以看到每一行的標紅字體都存在字母“U”，而對于這一字母的自然拼讀在跟著視頻跟讀時，都能夠聽出來它在其中的發音，從而使得學生對26 個英文字母自然拼讀的發音練習又有了反復練習的機會，而且在節奏感較強的Chant 當中，有利于學生英語口語練習更加流暢。另外，針對低年齡段的小學生，以上文《I like dogs》這一章節的內容為例，為了能夠讓學生更好地記住英語詞匯，教師可以在網絡上查詢相關Chant 作為教學放松環節的練習，以下文“ABC Animals” Chant 為例，“AAA AAA Apes Apes Apes．BBB Ba Ba Ba Bear Bear Bear…”在較強的韻律感下，能夠充分調動小學英語課堂氛圍，使學生積極參與Chant 環節過程，增加學生的參與感和興趣程度，從而使得小學英語課堂教學效率得到保障。

四、表演式教學，滲透自然拼讀法

對于小學生來說，一成不變的說課教學方法很難提起學生對英語學習的興趣，更不用說像自然拼讀這種較為枯燥的理論教學。因此，為了能夠吸引學生的注意力，教師需要就當前固化的教學模式作出改變，為學生提供更為優質的教學課堂?；诖?，為了在小學英語教學當中滲透自然拼讀法，需要教師把表演式教學融入自然拼讀教學當中，通過增加自然拼讀法的趣味性，使得這一環節能夠激發學生的好奇心和躍躍欲試的想法；通過把身體動作和自然拼讀的字母發音有效結合到一起，可以有效增加英語教學的趣味性，對學生更加深層次地掌握自然拼讀有著極大的輔助作用。

例如，在《On the farm》這一講內容教學時，針對本單元的重點詞匯pig、cow、chicken 以及duck 等，都可以通過表演式教學增加課堂趣味性。以duck 教學為例，在進行具體教學當中，對于d-u-c-k 這幾個字母，教師可以就單詞當中的每個字母編出一套動作，并讓學生站起來跟做，像在讀“d d d”時可以作發抖的打戰“嘚嘚嘚”的動作；在讀“u u u”時，可以舉起雙手在平肩的位置形成一個“U”的弧度并大聲讀出u 的發音；而針對于字母“c c c”和“k k k”在自然拼讀中的發音相似的特點，可以握起兩個拳頭并輕輕磕碰。在完成這一系列動作教學后，可以就最后duck的動作進行小鴨子的動作記憶，而對于這一動作的表演設計，可以讓學生發揮想象做出自己可以記住的動作。在完成一系列動作表演后，就每個動作和具體發音可以進行互換游戲，當教師做“U”的動作時，學生一起大聲讀出它的發音。但是當教師讀發音時需要學生做出相應動作，在這一環節教師通過表演教學法，使得自然拼讀法能夠進一步滲透在小學英語教學當中，進一步提高小學英語教學的實際教學質量，對學生在這一過程中更好地掌握自然拼讀法有著極大的推動作用。

五、培養學生自然拼讀意識，加強學生拼讀訓練

受傳統英語教學的影響，小學生在進行英語詞匯學習時往往都會采用傳統的死記硬背方法，這一傳統學習意識使得學生的實際學習效果始終無法得到實質性提升。［3］對此，為了能夠更好地把自然拼讀學習法融入學生的實際學習當中，需要不斷加強學生的自然拼讀意識。通過在日常練習過程中逐漸養成自然拼讀的良好拼讀習慣，能夠在很大程度上提高小學生學習英語的效率，尤其是當養成這一習慣后，在看到單詞后能夠自然而然地對每一個字母或者詞組進行有效拼讀。這不僅能夠大大提高實際拼讀效率，而且對于規正學生的英語發音也有著極大的幫助，使得學生能夠在這一過程中擺脫中國式英語發音的尷尬處境，而且在后續學習詞匯逐漸加大難度后，面對較長的單詞學生也可以利用自然拼讀的方式完成高效學習。除此之外，在日常學習當中，教師也需要注重加大對學生的自然拼讀練習，如果所學知識和技巧不能得到及時鞏固練習，那么所學技巧就無法在生活中得到很好的應用，而實際的小學英語教學質量和教學效率也無法得到有效提升。

例如，《In the library》這一講內容學習時，教師為了能夠加大學生的自然拼讀訓練力度，可以就這一講內容當中的重點詞匯讓學生先自行進行拼讀，充分發揮學生在英語課堂上的主體地位。通過利用自然拼讀的技巧對詞匯完成拼讀練習后，教師還可以就實際拼讀成果讓學生進行大膽嘗試，使得學生能夠一改傳統的依賴教師的不良學習習慣，培養小學生在英語學習中自主學習、自主拼讀的意識，這對于小學生后續學習英語能夠發揮巨大的作用。

綜上所述，隨著新課標的不斷推進，學生在小學階段所掌握英語詞匯量也在不斷增多。面對這一問題，只有通過自然拼讀的學習方法和學習意識的培養，才能夠讓小學生在面對大量詞匯時不會發怵。自然拼讀的教學能夠讓小學生在學習英語的過程中，不斷養成發散性思維，有利于英語核心素養的養成。