“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新

☉王 瑤

隨著新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育的理念得到廣泛推廣?！半p減”政策的實(shí)施對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提出了相應(yīng)的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)將減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量作為教學(xué)目標(biāo)。

一、“雙減”政策背景下教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的意義

“雙減”政策的目標(biāo)是建立高質(zhì)量的教學(xué)機(jī)制，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)?！半p減”政策要求教師提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更有價(jià)值的文化知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的教師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)更加專注和更積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為了動(dòng)員學(xué)生的熱情，發(fā)揮學(xué)生最大的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中取得更好的成績(jī)，教師就可以遵循“雙減”政策的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。［1］

例如，在《時(shí)、分、秒》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自制時(shí)鐘，促使學(xué)生在親手制作時(shí)鐘的過程中認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針與秒針，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)Α皶r(shí)、分、秒”的知識(shí)有更深刻的掌握。在符合“雙減”政策的教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方式，激發(fā)學(xué)生積極的探索意識(shí)，使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和技能，讓他們能夠在極富樂趣的環(huán)境中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使他們的思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)他們思考問題，喚醒他們的探索意識(shí)，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

（二）有利于強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

在高質(zhì)量的教學(xué)課堂中，教師能夠準(zhǔn)確地控制教學(xué)節(jié)奏，保持師生之間良好的互動(dòng)。因此，“雙減”政策背景下，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新后，師生之間的互動(dòng)交流能夠得到強(qiáng)化，能夠促使學(xué)生熟練掌握知識(shí)。［2］

例如，在《萬以內(nèi)加減法》的知識(shí)教學(xué)中，教師就可以針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的活動(dòng)。例如，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“加、減”的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著再借助多媒體展示一些計(jì)算例題，例如，995－774＝？224＋456＝？在教學(xué)優(yōu)化的過程中，加強(qiáng)了師生之間的情感聯(lián)系。在師生的溝通中，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這不僅可以保證課堂教學(xué)的效果，深化學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正學(xué)到一些東西，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，這無疑促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”政策的背景下，教師只有構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，才能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、“雙減”政策背景下教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的方法

（一）落實(shí)“雙減”要求，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育教學(xué)理念不斷優(yōu)化，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)新與調(diào)整，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績(jī)。應(yīng)用“雙減”理念，應(yīng)采取科學(xué)的變革策略，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選與重組，為小學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便在后續(xù)教育中取得更好的效果，創(chuàng)造高效價(jià)值。［3］

例如，在《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一單元的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫法、大小比較、改寫等進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，為了有效提高課堂教學(xué)的效率，教師可以在遵循“減負(fù)提質(zhì)”的準(zhǔn)則下，重組并完善課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“億”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。例如，教師可以將“一億有多大？”作為議題展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)“億”的概念進(jìn)行猜測(cè)，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，另一方面，可以給學(xué)生留下深刻的印象，得到更好的效果。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更注重學(xué)生的邏輯能力和思維能力。因此，教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課上提高學(xué)生思維能力的重要性，并為此采取積極的策略。具體來說，教師經(jīng)?？梢栽诮虒W(xué)過程中設(shè)置問題。為了提高學(xué)生的理解能力，問題應(yīng)該更接近現(xiàn)實(shí)生活，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立問題意識(shí)。這不僅有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）實(shí)施“雙減”政策，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)機(jī)制的不斷完善，“雙減”政策的應(yīng)用可以有效地提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，縮短學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時(shí)間，逐步幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供更多的保障。

例如，在《平行四邊形和梯形》知識(shí)的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生展示平行四邊形與梯形，然后讓學(xué)生對(duì)平行四邊形與梯形的異同進(jìn)行總結(jié)。接著，教師可以利用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方法，推導(dǎo)出“平行四邊形和梯形”的面積公式。特別是在梯形面積演示中，使用旋轉(zhuǎn)、平移法，將兩個(gè)完全相同的梯形一起做成一個(gè)平行四邊形，意味著梯形面積是這個(gè)平行四邊形面積的二分之一。隨著“雙減”政策的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率不斷提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)各方面的解釋和分析更加深入。為了實(shí)現(xiàn)減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教育目標(biāo)，教師需要改變自己的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間?！皽p輕負(fù)擔(dān)、提高效率”的本質(zhì)要求教師改進(jìn)和完善教學(xué)方法，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，自然減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)當(dāng)指出的是，減輕負(fù)擔(dān)和提高效率是一項(xiàng)長(zhǎng)期和相對(duì)復(fù)雜的工作，所以我們不能著急，需要花時(shí)間去探索。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，我相信一定會(huì)取得好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化“雙減”內(nèi)涵，優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)方式

為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)方式的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)方法，側(cè)重于習(xí)題訓(xùn)練，給小學(xué)生造成了很大的壓力，不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)，造成了思維的束縛。在引入“雙減”政策概念后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的家庭作業(yè)內(nèi)容更加多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。［4］

例如，在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的家庭作業(yè)內(nèi)容。有趣的家庭作業(yè)內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生不再是被動(dòng)完成作業(yè)時(shí)，他們會(huì)仔細(xì)分析每個(gè)練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的方法和技能，然后提高自身解決問題的能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”政策的理念來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。除此以外，教師應(yīng)為作業(yè)設(shè)計(jì)層次化的內(nèi)容。也就是說，家庭作業(yè)的內(nèi)容可以有一定的“彈性空間”。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)知識(shí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用百分?jǐn)?shù)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過作業(yè)獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更能探究實(shí)踐、體驗(yàn)過程、培養(yǎng)情感、發(fā)展能力。

（四）關(guān)注“雙減”內(nèi)涵，組成課堂學(xué)習(xí)共同體

有效的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生簡(jiǎn)單的個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且需要充分利用各種有用的資源和學(xué)習(xí)工具來形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上的地位，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)圈子，這樣，學(xué)生不僅可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而不斷提高理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)可以幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在《簡(jiǎn)易方程》的知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到代數(shù)的思想，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的意義與數(shù)量關(guān)系有更深入的了解，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的密切聯(lián)系有一定的了解。為了學(xué)習(xí)共同體的組成，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境：一只熊貓每一餐都需要吃一把竹子，但是飼養(yǎng)員拿來的竹子大小不一，已知：裝竹子的扁擔(dān)重500 克，那么，飼養(yǎng)員是怎么知道熊貓每一餐要吃多少竹子呢？然后，教師就可以為學(xué)生播放具體的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過合作與交流的方式對(duì)竹子的重量進(jìn)行探究。這一教學(xué)過程不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)用了小組討論的互動(dòng)，充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（五）創(chuàng)新“雙減”策略，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，往往對(duì)新事物充滿好奇心。所以，在“雙減”政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)落實(shí)其要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)。所以，教師可以在教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感知數(shù)學(xué)原理的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

例如，在《小數(shù)》的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)，教師可以將小數(shù)謎題游戲引入課堂。構(gòu)建有趣的數(shù)學(xué)課堂，不僅能營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面出發(fā)，創(chuàng)造貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)獲得大量的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以《公頃、平方千米》的教學(xué)為例，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，整合生活元素，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)，學(xué)生可以了解土地面積的常用單位：公頃，并指導(dǎo)他們獨(dú)立地探索和了解公頃的概念。通過實(shí)際的觀察和計(jì)算，學(xué)生可以進(jìn)一步了解1 公頃的實(shí)際大小，掌握1公頃=10000 平方米，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位轉(zhuǎn)換。

（六）結(jié)合“雙減”要義，組織實(shí)踐操作活動(dòng)

數(shù)學(xué)課的探索活動(dòng)主要是：觀察、思考、計(jì)算、分析和討論，即學(xué)生應(yīng)將圖形的數(shù)學(xué)概念和公式相結(jié)合進(jìn)行分析，然后在深刻理解其意義和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活應(yīng)用。操作活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“剪切、拼接、粘貼、組裝、測(cè)量”的環(huán)境，使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)充滿了觀察和操作的樂趣，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的樂趣。此外，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新精神，因此，教師應(yīng)通過操作和實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生探索和構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。［5］

例如，在《圓柱》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自制圓柱的活動(dòng)，促使學(xué)生深刻理解圓柱的內(nèi)涵。只要學(xué)生能做出一個(gè)完整的圓柱，就意味著他們已經(jīng)完全了解了圓柱的性質(zhì)和特點(diǎn)。例如，在《小數(shù)運(yùn)算》的教學(xué)中，為了便于學(xué)生的理解，教師可以將小數(shù)點(diǎn)先去掉進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算完成之后，讓學(xué)生觀察小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)有什么區(qū)別，使學(xué)生接觸實(shí)際思維，從而通過這種教育思維方式使學(xué)生更容易理解，也將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方法。在我們的日常生活中，有許多關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生活現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，教師有必要采用多種教學(xué)方法，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的方法來教學(xué)生，盡可能聯(lián)系生活，使用問答教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考。

綜上所述，落實(shí)“雙減”政策，教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)的理念，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。