從講課比賽視角研究如何提升青年教師教學(xué)能力

王雪英 張明媚

摘 ?要 ?青年教師參加講課競(jìng)賽，對(duì)其教學(xué)能力的提升有很大的指導(dǎo)意義。以講課比賽視角，根據(jù)十余年的教學(xué)經(jīng)歷結(jié)合自身講課比賽的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)從課前準(zhǔn)備、課堂呈現(xiàn)、儀表儀態(tài)、課后反思等方面來論述如何更好地講授數(shù)字地形測(cè)量學(xué)這門課程，旨在對(duì)青年教師講課水平的提升起到參考作用。

關(guān)鍵詞 ?青年教師；講課競(jìng)賽；講課思路；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）04-0022-04

Research on How to Improving Young Teachers

Teaching Ability from Perspective of Lecture

Competition//WANG Xueying， ZHANG Mingmei

Abstract ?The participation of young teachers in tea-

ching competitions is of great guiding significance to the improvement of their teaching ability. From the perspective of lectures and competitions， based on more than ten years of teaching experience com-

bined with my own experience in lectures and compe-titions， this paper focuses on how to better teach Digital Topography from the aspects of pre class pre-

paration， classroom presentation， appearance， and reflection after class， aiming to play a reference role in improving the teaching level of young tea-chers.

Key words ?young teachers; lecture competition; lecture

ideas; teaching ability

Authorsaddress ?Shanxi Institute of Energy， Jinzhong，

Shanxi， China

0 ?引言

青年教師是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，也是高校師資隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)和人才培養(yǎng)的未來[1]。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的背景下，青年教師是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、建設(shè)世界一流大學(xué)、推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量[2]。參加講課比賽有利于提高廣大教師的教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)行教育研究，提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力[3]。

全國(guó)高等學(xué)校測(cè)繪類專業(yè)青年教師講課競(jìng)賽分預(yù)賽和決賽，四項(xiàng)講課內(nèi)容為規(guī)定好的課目。預(yù)賽時(shí)由選手抽簽決定預(yù)賽內(nèi)容，決賽的內(nèi)容由選手在規(guī)定內(nèi)容中自選，但內(nèi)容不能與預(yù)賽內(nèi)容相同；參賽選手的參賽組別和組內(nèi)出場(chǎng)順序由抽簽決定，每組成績(jī)靠前的選手參加決賽。講課質(zhì)量的評(píng)判項(xiàng)目有符合規(guī)定內(nèi)容要求、課程策劃、課堂教學(xué)組織、多媒體技術(shù)運(yùn)用、語言表達(dá)流暢、課件與授課合理銜接，儀容儀表等；選手講課時(shí)間必須控制在（20±2）分鐘之內(nèi)[4]。筆者參加了中國(guó)測(cè)繪學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)、中國(guó)衛(wèi)星導(dǎo)航定位協(xié)會(huì)教育與發(fā)展專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合主辦的第十一屆全國(guó)高等學(xué)校測(cè)繪類專業(yè)青年教師講課競(jìng)賽，并在“數(shù)字地形測(cè)量學(xué)”組獲得一等獎(jiǎng)。

整個(gè)參賽—備賽過程能夠讓教師個(gè)人講課能力獲得很大的提升。本文結(jié)合切身參賽經(jīng)歷，以導(dǎo)線計(jì)算為例，探討如何講好數(shù)字地形測(cè)量學(xué)課程。主要從課前準(zhǔn)備、課堂呈現(xiàn)和課后反思三個(gè)方面展開論述。

1 ?課前準(zhǔn)備

該次講課比賽規(guī)定的講課內(nèi)容有四項(xiàng)，參賽教師要分別針對(duì)四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備階段主要包括：熟悉講課內(nèi)容、明確講課思路、制作講課課件、設(shè)計(jì)課堂板書。

1.1 ?熟悉講課內(nèi)容

有的參賽教師所參加的科目不是自己平時(shí)授課的課程，也有的教師參加工作不久，參賽教師可能存在對(duì)于比賽規(guī)定的四個(gè)項(xiàng)目比賽內(nèi)容理解不深刻的問題，參賽教師應(yīng)對(duì)講課的內(nèi)容充分熟悉并理解。該屆“數(shù)字地形測(cè)量學(xué)”比賽指定的內(nèi)容有以下

幾點(diǎn)。

1）直線定向與坐標(biāo)方位角推算：標(biāo)準(zhǔn)方向的種類、直線方向表示的方法、幾種方位角之間的關(guān)系、坐標(biāo)方位角的推算。

2）導(dǎo)線計(jì)算：坐標(biāo)正反算、角度閉合差的計(jì)算及分配、坐標(biāo)增量計(jì)算、坐標(biāo)增量閉合差的計(jì)算及分配。

3）無人機(jī)測(cè)圖：無人機(jī)測(cè)圖原理、無人機(jī)測(cè)圖的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、無人機(jī)數(shù)據(jù)內(nèi)業(yè)自動(dòng)繪圖。

4）地形圖的應(yīng)用：地形圖的基本應(yīng)用、數(shù)字高程模型及可視化、數(shù)字地形圖的空間分析。

熟悉課程內(nèi)容時(shí)，以教材為主、其他資源為輔，反復(fù)琢磨。直線定向和導(dǎo)線計(jì)算這兩部分屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，大部分教師相對(duì)比較熟悉，可以教材為主，重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)知識(shí)。無人機(jī)測(cè)圖為數(shù)字測(cè)圖新方法，主要在攝影測(cè)量課上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在大一的數(shù)字地形測(cè)量學(xué)課上涉及的部分較少。地形圖的應(yīng)用部分除了基本應(yīng)用，還涉及較抽象的數(shù)字高程模型和空間分析部分。這兩部分除了教材內(nèi)容，還可以參考其他優(yōu)質(zhì)教材和網(wǎng)上資源等，查閱大量資料，讓教學(xué)內(nèi)容有一定的深度和廣度，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，符合學(xué)生特點(diǎn)。

1.2 ?明確講課思路

以導(dǎo)線計(jì)算為例，導(dǎo)線計(jì)算中主要內(nèi)容有：坐標(biāo)正反算、角度閉合差的計(jì)算及分配、坐標(biāo)增量計(jì)算、坐標(biāo)增量閉合差的計(jì)算及分配。由于本節(jié)導(dǎo)線計(jì)算中沒用到坐標(biāo)反算，考慮到時(shí)間和課程的連貫性，講課內(nèi)容中未出現(xiàn)坐標(biāo)反算部分。

整體思路為：以求未知導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)為目的，以推算坐標(biāo)方位角和計(jì)算坐標(biāo)為兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而引出方位角的推算和坐標(biāo)的計(jì)算過程。完成兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)以后，由于方位角的推算時(shí)用到的角度為觀測(cè)角度，引起角度上的閉合差，需要先進(jìn)行角度的平差；計(jì)算坐標(biāo)時(shí)用到的距離為觀測(cè)值，引起坐標(biāo)增量的閉合差，需要進(jìn)行坐標(biāo)增量的閉合差。所以整個(gè)過程為角度閉合差的計(jì)算和調(diào)整—推算坐標(biāo)方位角—計(jì)算坐標(biāo)增量—計(jì)算坐標(biāo)增量的閉合差并調(diào)整—推算導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)。授課整體思路如圖1所示。

1.3 ?制作講課課件

PPT課件是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)主要工具，也是備課的時(shí)候需要認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)環(huán)節(jié)[5]，做好講課課件是講好課的關(guān)鍵步驟。

在導(dǎo)線計(jì)算時(shí)，根據(jù)前面的講課思路制作講課課件。由于導(dǎo)線計(jì)算涉及表格和計(jì)算較多，所以需要在課件中盡量多設(shè)計(jì)動(dòng)畫，減少聽課的枯燥。首先在介紹導(dǎo)入時(shí)，為引人注意打出大大的問號(hào)，提出“如何計(jì)算導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)”這個(gè)問題，再通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫，擺出兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在介紹導(dǎo)線計(jì)算思路時(shí)，通過自定義動(dòng)畫，將原本三個(gè)步驟增加為五個(gè)步驟，思路非常清晰。最后，根據(jù)這個(gè)思路進(jìn)行導(dǎo)線計(jì)算時(shí)，在表格外附上每個(gè)步驟名稱，在表格上設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)畫。計(jì)算到哪一步驟就在表格上顯示出這一步驟的數(shù)據(jù)，便于學(xué)生在聽課時(shí)接受和理解。

設(shè)計(jì)課件時(shí)，需要注意：

1）課件盡量圖多一些、字少一些。如果大量堆積文字，學(xué)生就要花費(fèi)大量時(shí)間閱讀文字、做筆記，沒有時(shí)間聽課，這樣慌亂的場(chǎng)面，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)“措手不及”[6]；

2）課件要簡(jiǎn)約，背景最好選擇淺色，文字要 突出重點(diǎn)；

3）設(shè)計(jì)的動(dòng)畫不僅生動(dòng)形象，更要緊跟講課思路，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生能夠沉浸其中。

1.4 ?設(shè)計(jì)課堂板書

適當(dāng)安排板書可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視感知和聽感知的積極性，有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。但板書要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，板書的字體要美觀大方，板書的位置要合理得當(dāng)。如本次競(jìng)賽規(guī)定講課的時(shí)間為（20±2）分鐘，提前結(jié)束或超時(shí)都要扣分。因此，簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的板書就顯得尤為重要，如果把過多的精力放在板書和擦黑板上，就會(huì)影響到內(nèi)容的講解，削弱講課的效果[7]。

根據(jù)以上原則，導(dǎo)線計(jì)算的板書主要包括兩部分內(nèi)容：一個(gè)是本節(jié)課的標(biāo)題——導(dǎo)線計(jì)算，另外一個(gè)是兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和導(dǎo)線計(jì)算的五個(gè)步驟。寫出標(biāo)題能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的記憶，明確本節(jié)課所講的主要內(nèi)容；寫出兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和五個(gè)步驟，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)思路更加清晰，知識(shí)點(diǎn)之間銜接自然，整節(jié)課聽下來思維不會(huì)混亂。

2 ?課堂呈現(xiàn)

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。要講一堂精彩的課，教師自身要有足夠的知識(shí)積累和豐富的講課經(jīng)驗(yàn)，另外，在講課前要經(jīng)過反復(fù)的演練，課堂上的語言要反復(fù)斟酌，并請(qǐng)同專業(yè)的老教師為自己點(diǎn)評(píng)，虛心接受專家的意見和建議。在課堂呈現(xiàn)中，讓人難忘的課堂導(dǎo)入、思路清晰、過渡自然的內(nèi)容銜接、流利精確的語言組織、得體大方的儀表儀態(tài)是課堂成功的關(guān)鍵因素。

2.1 ?課堂導(dǎo)入引人入勝

在講導(dǎo)線計(jì)算時(shí)，以回顧式開場(chǎng)：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了導(dǎo)線的三種布設(shè)形式，清楚了導(dǎo)線外業(yè)測(cè)量工作。以閉合導(dǎo)線（圖2）為例，已知起始邊的方位角和起點(diǎn)坐標(biāo)，外業(yè)觀測(cè)四個(gè)內(nèi)角和四條邊長(zhǎng)，如何根據(jù)這些已知條件來計(jì)算導(dǎo)線點(diǎn)的坐標(biāo)呢？”從而引出今天的主要內(nèi)容——導(dǎo)線計(jì)算，將“導(dǎo)線計(jì)算”四個(gè)大字板書到黑板上。

2.2 ?內(nèi)容轉(zhuǎn)換銜接自然

引入導(dǎo)線計(jì)算學(xué)習(xí)內(nèi)容后，用一句承前啟后的語言過渡到后面的內(nèi)容：“導(dǎo)線計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：坐標(biāo)方位角的推算和坐標(biāo)計(jì)算”，然后分別對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開講解。兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)明確以后，可以進(jìn)行導(dǎo)線計(jì)算，計(jì)算過程是推算方位角—計(jì)算坐標(biāo)增量—推算導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)。引入由于角度存在角度閉合差，坐標(biāo)增量也存在閉合差，過程由三變五：角度閉合差計(jì)算并調(diào)整—推算方位角—計(jì)算坐標(biāo)增量—坐標(biāo)增量閉合差計(jì)算并調(diào)整—推算導(dǎo)線點(diǎn)

坐標(biāo)。

后面緊緊圍繞著這五個(gè)步驟進(jìn)行，以圖2為例，配合計(jì)算表格詳細(xì)講解。

五個(gè)過程結(jié)束，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)線計(jì)算的五個(gè)過程為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。

最后拋出問題：附合導(dǎo)線的平差計(jì)算和閉合導(dǎo)線一樣嗎？如果不同，會(huì)有哪些差異呢？以問題

結(jié)尾。

2.3 ?語言組織連貫流暢

生動(dòng)而富有啟發(fā)性的語言在一定程度能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，簡(jiǎn)潔而富有邏輯性的表達(dá)能提高課堂教學(xué)效率[8]。許多教師平時(shí)對(duì)教學(xué)用語注意不夠，習(xí)慣帶一些口頭語。參賽教師需要避免過多使用口頭語[9]，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話；講課要流暢精煉、表達(dá)準(zhǔn)確、條理清晰；語言還要有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，語速適中、聲音洪亮；遇到重點(diǎn)內(nèi)容要特別突出，承接性的語言可以稍微放慢一些，起到啟發(fā)的作用；語言表達(dá)要親切自然，情感豐富。

2.4 ?儀表儀態(tài)端莊自然

大方得體的儀表、自然親和的儀態(tài)會(huì)給講課教師增分不少。首先，著裝上要整潔大方，以正裝為主，發(fā)型要干凈利落；其次，精神要飽滿，充滿自信心，表情要豐富，聲音洪亮并富有感染力，肢體語言使用要恰當(dāng)；最后，擺正心態(tài)，認(rèn)真講課。不要因?yàn)榧庇谇蟪蓪?dǎo)致過度發(fā)力，反而給人不自然的感覺，不如看淡結(jié)果，盡力而為。

3 ?課后反思

成功的一堂課一定是多方面因素綜合的結(jié)果，離不開賽前充分的準(zhǔn)備，更離不開課堂上穩(wěn)定的發(fā)揮。在這個(gè)過程中有一些關(guān)鍵點(diǎn)值得提出：

1）教學(xué)過程一定要通過認(rèn)真的設(shè)計(jì)，理好思路，思路是講好課的前提；

2）課件一定要緊跟思路匹配，一個(gè)好的課件對(duì)講好課起到關(guān)鍵性的作用；

3）講課過程中要自信、大方，聲音響亮；

4）要多聽取專家的意見，虛心學(xué)習(xí)；

5）重難點(diǎn)要突出；

6）聲音抑揚(yáng)頓挫，語言引人思考。

講課競(jìng)賽結(jié)束以后，參賽教師要及時(shí)反思自己在比賽過程中的優(yōu)勢(shì)與不足。將比賽中的優(yōu)勢(shì)用到平時(shí)的教學(xué)中，不足之處要盡量避開，以此來提高自己的教學(xué)能力。

4 ?結(jié)束語

講課比賽可以激發(fā)青年教師對(duì)教學(xué)工作的熱情，夯實(shí)青年教師的教學(xué)基本功[10]，提高青年教師教學(xué)反思能力，促使青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)方

法[11]。以賽促改，促進(jìn)高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。因此，講課競(jìng)賽結(jié)束后，參賽教師要將講課競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)用到日常教學(xué)中，充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)常規(guī)教學(xué)的輻射作用。總之，青年教師講課比賽活動(dòng)的開展能夠有效提高青年教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)校中堅(jiān)骨干力量，從而促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍教學(xué)水平不斷提高。

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