專業(yè)認證背景下X校汽車維修工程教育專業(yè)實踐改革與研究

陳立輝 周婭寧 翟文慧

摘 ?要 ?近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，對于職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)來說，實踐教學已經(jīng)成為專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、提高學生動手能力的重要平臺。在職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證背景下對專業(yè)實踐進行改革研究，有助于發(fā)展和完善教學系統(tǒng)，提升專業(yè)實踐教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞 ?專業(yè)認證；職業(yè)技術(shù)教育；汽修專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0145-04

Professional Practice Reform and Research of

Automobile Maintenance Engineering Education

Under Background of Professional Certifica-tion//CHEN Lihui， ZHOU Yaning， ZHAI Wenhui

Abstract ?In recent years， practical teaching has

gradually been valued by the education sector. For

vocational and technical education， practical tea-ching has become an important part of professional training programs. Practical teaching is an effec-tive way to consolidate theoretical knowledge and an

important platform for linking theory with practice and improving students practical ability. Under the background of professional certification of vo-cational and technical teacher education， the reform of professional practice is helpful to develop and improve the teaching system， improve the quality of professional practice teaching and the effect of ta-

lent training.

Key words ?professional certification; vocational and technical education; automobile maintenance; practical teaching

Authors address ?College of Career Technology， Hebei Normal University， Shijiazhuang， China， 050024

0 ?引言

教師是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，提高教育水平的關(guān)鍵是擁有一支優(yōu)秀的師資隊伍。職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)認證就是要從源頭抓起，培養(yǎng)專門的職業(yè)教育教師，為發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、提高職業(yè)教育質(zhì)量提供有力支撐。《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證標準》是國家對職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)教學質(zhì)量的合格要求，主要依據(jù)國家教育法律法規(guī)和中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準制定。實施職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證，能有效督促各高校全面、積極主動地對職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)進行改革，提高教與學的質(zhì)量。實施標準化認證能夠提高職業(yè)教育的認知度與社會認可度，使之獲得更多資源和發(fā)展空間[1]。現(xiàn)階段，各大高校都在關(guān)注職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)認證的形勢變化，想以此完善人才培養(yǎng)模式、提高生源質(zhì)量、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。為保障和提高師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，X校汽車維修工程教育專業(yè)對照專業(yè)認證標準進行了專業(yè)實踐的改革與研究。

1 ?X校汽車維修工程教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

X校汽車維修工程教育專業(yè)主要面向中等職業(yè)學校，為其培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒏咚刭|(zhì)專業(yè)化的汽車類相關(guān)專業(yè)教學和研究工作的“雙師型”教師，為高層次人才輸送奠定基礎(chǔ)。

目前，X校汽車維修工程教育專業(yè)的實訓實踐項目主要有金工實習、認知實習、汽車維修技能實訓、汽車維保技能訓練和畢業(yè)實習等內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證中，除了對理論課程和教學內(nèi)容等有明確規(guī)定以外，還著重強調(diào)要注重實踐教學的相關(guān)培養(yǎng)，但大多數(shù)高校通常專注于理論教學忽略實踐教學。為此，X校汽修專業(yè)對當前專業(yè)實踐的教學狀況進行研究分析，并與專業(yè)認證相關(guān)標準進行對比，查找缺陷和不足，為滿足專業(yè)認證標準的要求必須注意和關(guān)注以下幾項問題。

1.1 ?理論與實踐融合度欠佳

理論聯(lián)系實際的教學模式一直都是最受推崇的教學模式之一。同時，實踐教學是工科院校汽車專業(yè)的一個重要的教育教學環(huán)節(jié)，更是學生是否足夠具備專業(yè)技術(shù)的體現(xiàn)。

對于汽修專業(yè)來說，汽車維修技能實訓是一門極其重要的專業(yè)實踐課，它注重學生專業(yè)技術(shù)能力和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，但在此項實踐教學環(huán)節(jié)中，理論與實踐嚴重脫節(jié)。汽車拆裝實訓有多個項目內(nèi)容，就發(fā)動機拆裝實訓來說，汽車發(fā)動機的理論課程在第五個學期就進行了學習，而發(fā)動機的拆裝實訓卻在第七學期進行動手實踐，時間相隔較遠，會存在記憶偏差，不利于實訓實踐環(huán)節(jié)的教學。此外，在汽車維保技能訓練課程中進行汽車輪胎拆卸、汽車輪胎動平衡、維護保養(yǎng)的潤滑補給等實踐作業(yè)時，因為缺乏理論教學，導致學生與教師互動不足，學生操作不當。

1.2 ?實訓設備陳舊且數(shù)量不足

目前，汽車行業(yè)發(fā)展迅速，汽車專業(yè)的相應實訓設施等也要緊跟發(fā)展趨勢。X校作為一所師范院校，在汽車專業(yè)設施方面投入的資金較少，所以實訓實踐教學存在設備陳舊和不足的問題，實訓設施的落后使實訓實踐的教學難以達到預期效果。

金工實習要求通過實訓實踐，學生可以建立零部件加工的概念，熟悉常用工具量具的使用方法等。但由于銼刀和絲錐等工具設備的數(shù)量不足，無法保證專業(yè)實踐教學的效果。與此同時，汽車維修技能實訓最少不了的設備就是汽車和維修工具，但X校實訓車間的設備和工具陳舊落后，個別設備數(shù)量不足。實訓設備陳舊的問題在汽車維保技能訓練中也有體現(xiàn)，由于實訓車間的汽車老舊以及零部件殘缺，導致“汽車燈光檢測分析”項目無法完成。“汽車空調(diào)故障檢測及診斷”的試驗臺數(shù)量不足，交替使用一臺實驗設備，使專業(yè)實踐的教學效果大打折扣。

1.3 ?實訓實踐課程設置與崗位需求匹配度不高

汽修專業(yè)的課程大部分為專業(yè)實踐。專業(yè)實踐教學的好壞影響著X校教學質(zhì)量的高低，反映著學生所具備的專業(yè)能力水平。X校汽修專業(yè)的專業(yè)實踐課程主要圍繞汽車維修技能、汽車維保技能以及拆裝檢測等項目展開。據(jù)調(diào)查，X校汽車維修工程教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面，大多數(shù)從事汽車的保險理賠，汽車勘察或者4S店的銷售工作。但X校的專業(yè)實訓實踐課程中并沒有設置與汽車保險和汽車銷售有關(guān)的實訓項目內(nèi)容，更多的是拆裝、檢測和維修維保等項目的實訓課程，缺乏一定的針對性和行業(yè)適應性。

1.4 ?實訓實踐評價體系尚有欠缺

X校汽車維修工程教育專業(yè)現(xiàn)有的實訓實踐評價體系往往由考勤與最終考核（總結(jié)或?qū)嵅伲┙M成，不注重實踐教學過程的考核，造成學生在實踐過程中不思考、機械操作以及缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。學生在實踐中學習到的知識、能力與態(tài)度等，都沒有體現(xiàn)在評價中。評價不足會大大減少評價對教學改進的促進作用，這與專業(yè)認證中“持續(xù)改進”的理念存在著一定的差距。評價體系的不完善也會對學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。因此，完善實訓實踐評價體系是X校汽車維修工程教育專業(yè)目前需要解決的問題之一。

2 ?X校汽車維修工程教育專業(yè)實踐教學改革

措施

對照國家《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證標準（第二級）》中專業(yè)實踐教學的要求和標準，X校汽修專業(yè)針對以上不足，開展以教育專業(yè)認證為標桿的專業(yè)實踐教學的改革，并采取以下幾點措施。

2.1 ?更新實訓實踐設備，推進理實一體化教學模式

目前，汽車行業(yè)正在快速發(fā)展，而X校的實訓設備同他校或汽車企業(yè)相比，還存在一定的不足和欠缺。所以，更新實踐專用設備、豐富實訓設施、緊跟行業(yè)發(fā)展，與汽車行業(yè)發(fā)展相適應。增添新能源汽車方面的設施是更好地開展實訓實踐課程教學的關(guān)鍵。

理論實踐一體化既能實現(xiàn)理論課程與實踐課程之間的交流，又能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。針對理實相脫節(jié)的情況，對教學內(nèi)容及時作出調(diào)整，對照各科課程安排，制定相應且完善的教學大綱，著重體現(xiàn)理論與實際結(jié)合、相輔相成的準則。

為了更好地推進教學改革，X校引進了一批純電動汽車理實一體化設備試驗臺，供學生在課堂上使用。該設備試驗臺真正以學生為中心，在提高學生學習主動性的同時提高了教學質(zhì)量。教學活動由教室轉(zhuǎn)到車間，采取任務驅(qū)動教學法進行教學，學生利用試驗臺，根據(jù)故障現(xiàn)象進行分組討論，分析問題、解決問題，進而在實踐的同時掌握理論知識。理實一體化教學不僅使學生對實踐操作記憶深刻，而且對理論內(nèi)容把握更牢，極大地提升了教學質(zhì)量和教學效果。

2.2 ?設置與崗位需求相適應的課程，完善實訓實踐評價體系

校內(nèi)單項技能實訓、綜合技能實踐，在一定程度上可以培養(yǎng)學生的動手能力和綜合素質(zhì)，但不一定適應汽車行業(yè)的需要。據(jù)了解，X校汽修專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時，大多數(shù)選擇汽車保險理賠，汽車勘察以及汽車4S店銷售等工作。X校已有的實訓項目不足以滿足行業(yè)需要。需要在專業(yè)實踐項目內(nèi)容上進行改革，由專業(yè)化的教師根據(jù)X校畢業(yè)生就業(yè)情況進行合理規(guī)劃，增加一些與之相適配的實訓實踐內(nèi)容，提高學生的專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)道德。

考核評價是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。一個健全的評價體系能夠改善專業(yè)實踐的教學效果，提升專業(yè)實踐的教學質(zhì)量。在實踐教學活動的實施過程中，應從多方向、多角度、多渠道、各方面關(guān)注學生，進行過程評價。比如，在評價內(nèi)容方面，不能只停留在操作能力這一層面，可以將其補充并劃分為專業(yè)知識能力、專業(yè)技術(shù)操作能力、專業(yè)應用能力等多個維度，在教學過程中要多注意專業(yè)知識和專業(yè)應用能力，在成果考核時專業(yè)技術(shù)操作能力則更為重要。這種過程性評價與成果考核相結(jié)合的方式，會使實踐評價結(jié)果更有說服力，也更利于學生的全面發(fā)展。

2.3 ?推行“以賽促學”教學模式，探索“1+X”證書制度

“以賽促學”是指將技能競賽獲得的知識帶到實踐過程中進行教學[2]。目前，中職、高職專業(yè)技能大賽呈大幅度上升趨勢。技能大賽可以改變傳統(tǒng)的理論教學模式，也可以改變學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的認知過程。據(jù)了解，越來越多的汽修專業(yè)技能大賽在各高校內(nèi)舉行，但X校汽修專業(yè)為職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，無緣參加一系列的專業(yè)技能大賽。筆者認為X校可以參考技能大賽項目結(jié)合本專業(yè)的實訓實踐內(nèi)容，自主設計專業(yè)比賽，以賽促學。技能大賽注重學生的動手操作能力，對實踐要求頗高，大賽項目緊跟社會發(fā)展，填補了汽修傳統(tǒng)實踐教學的缺陷，對提高學生的綜合素質(zhì)、提升教育教學質(zhì)量都具有重要作用。

在“1+X”證書中，“1”表示通過學歷教育學習獲得的學歷證書；“X”表示學生獲得的職業(yè)技能證書。汽車維修行業(yè)中，員工的文化水平普遍較低，嚴重缺乏高級技術(shù)和管理人員。《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證標準》提到了培養(yǎng)目標的相關(guān)內(nèi)容，其目標為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師，為實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（“1+X”證書制度）和國家資歷框架儲備師資。因此，在專業(yè)認證的背景下，探索“1+X”證書制度，可以彌補專業(yè)實踐與工作崗位沒有緊密聯(lián)系的缺陷，提高職業(yè)教育教學的人才質(zhì)量，為X校汽修專業(yè)學生的就業(yè)增添機會。

3 ?X校汽車維修工程教育專業(yè)實踐教學未來

展望

在專業(yè)認證的背景下，X校汽修專業(yè)對專業(yè)實踐教學活動的現(xiàn)狀已進行細分，并探索了相關(guān)改革措施，提高了專業(yè)實踐的教學效果，滿足了專業(yè)認證的標準和要求。在此基礎(chǔ)上，如何提高汽車維修工程教育專業(yè)的實踐教學水平仍然是一個需要討論和分析的問題。針對此問題，結(jié)合《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證標準》中三級認證要求，總結(jié)出以下幾點。

3.1 ?學生具備職業(yè)技能考核評價的初步能力

熟悉與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標準，掌握技術(shù)技能形成規(guī)律，具備熟練的專業(yè)實際操作技能，考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書等，具備參與職業(yè)技能考核評價的初步能力。這是《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證標準》中對專業(yè)實踐能力所提出的相關(guān)要求[3]。因此，將“讓學生具備職業(yè)技能考核評價的能力”作為X校汽修專業(yè)實踐教學的未來發(fā)展要求。

我國存在著勞動者技能與崗位不對口、勞動者眾多但整體素質(zhì)不高等問題。為滿足市場經(jīng)濟的需要，國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，為市場提供高水平的、優(yōu)質(zhì)的應用型技術(shù)人才。在日常的學習活動和專業(yè)實踐活動中，樹立學生的技能考核意識是很有必要的。目前，X校汽車維修專業(yè)的學生已經(jīng)具備參與技能考核的能力，因此，初步賦予學生參與技能考核評價的能力尤為重要。讓學生體驗評價者的角色，使學生具備職業(yè)技能考核評價的初步能力，在專業(yè)技能領(lǐng)域得到強化提升。有了“職業(yè)技能考核評價能力”這一目標，專業(yè)實踐的教學質(zhì)量會逐步提升，教學效果也會顯著提高。

3.2 ?單項技能、綜合技能遞進貫通

實踐技能是汽修專業(yè)學生最應該掌握的技能，而實踐技能有兩種形式：單項技能和綜合技能，將兩者進行連接、遞進、貫通，是更好地發(fā)展汽修專業(yè)實踐教學最簡單、直接的一種途徑。

X校汽修專業(yè)實踐有金工實習、認知實習、汽車維修技能實訓、汽車維保技能訓練以及畢業(yè)實習。然而，這些實習每一項都是以整體的形式存在，對于技能的區(qū)分不明顯，對此，應將以上實習項目按單項和綜合的標準進行區(qū)分。可以將汽車維修技能實訓中的發(fā)動機拆裝、底盤拆裝、傳感器檢測、執(zhí)行器檢測等項目分離出來，作為單項技能進行逐一訓練。同時，再將汽車維修技能和汽車維保技能訓練兩大項作為綜合技能進行整合訓練。單項技能訓練逐步遞進到綜合技能訓練，可以使專業(yè)實踐教學更加清晰、有序，使學生專業(yè)技能訓練的目標和能力更加明確。

3.3 ?校企合作“雙導師”制，優(yōu)化專業(yè)實踐教學

職業(yè)教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心和關(guān)鍵為專業(yè)實踐教學。在專業(yè)認證的背景下，為確保專業(yè)實踐與認證標準相適應，現(xiàn)已對專業(yè)實踐進行改革與研究。據(jù)研究，貼合行業(yè)需求的課程教學以及實踐教學只是人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)保證[4]。所以打破傳統(tǒng)，使校內(nèi)專業(yè)實踐與校外企業(yè)實踐融合在一起，搭建良好的企業(yè)合作關(guān)系，實現(xiàn)校企合作，實行“雙導師”制是優(yōu)化汽修專業(yè)實踐教學強有力的支持。

在校企合作的模式下，X校汽修專業(yè)可根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，積極尋求校外企業(yè)，從人才培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)、就業(yè)等方面展開合作。合作過程中推進“雙導師”制的實施，校內(nèi)教師負責理論教學、日常實訓管理，企業(yè)從業(yè)人員擔任校外導師角色，從汽修行業(yè)的角度出發(fā)，進行實訓實踐的指導工作。校內(nèi)的實訓實踐課程無法培養(yǎng)學生的崗位適應能力和工匠精神，而在校外企業(yè)實踐中，學生能夠得到充分培養(yǎng)。通過校企合作，學生可以提高動手能力，強化綜合專業(yè)技能，鍛煉工作能力。學生在真實的企業(yè)環(huán)境中由實踐經(jīng)驗豐富的導師帶領(lǐng)學習并獲得標準化的專業(yè)技能，體驗企業(yè)文化。有利于激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，對學生實踐能力的培養(yǎng)有著很好的促進作用。推進校企合作，實施“雙導師”制，構(gòu)建校企合作命運共同體，是優(yōu)化專業(yè)實踐教學、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有力保障。

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