“雙減”背景下的數學作業(yè)設計的實踐探究

魏俊麗

作業(yè)是提升學生數學核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著“雙減”政策的落實，優(yōu)化初中數學作業(yè)設計是不可或缺的環(huán)節(jié)。

一、掌握適度性和適量性的基本原則

在“雙減”教育政策的指導下，教師要堅持適度性和適量性的原則，立足于學生的數學學習和思維能力水平控制數學作業(yè)難度，采用多樣化的設計形式，以推動數學作業(yè)設計的有效創(chuàng)新。以控制作業(yè)量為作業(yè)布置方向進行安排和設計，幫助學生通過數學作業(yè)鞏固知識和提升能力，促使學生在完成作業(yè)過程中找到自己的知識薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，從而提升學生對知識的運用能力。

二、基于學生實際，創(chuàng)新作業(yè)設計

有效創(chuàng)新作業(yè)設計的關鍵在于數學作業(yè)內容與學生實際能力的匹配。教師要根據不同的數學知識內容，對學生的數學思維進行有效的訓練。學生的抽象思維能力和數形結合思維能力有所不同，有的學生對生活中常見的數學知識點已經形成了有效的理解，所以教師可以針對這部分學生設計關于不同的數量關系內容、圖形證明內容和函數圖像內容的分析題目，使學生在有針對性的數學作業(yè)內容中培養(yǎng)數學思維。可以通過分層設計的形式，為學生設計難度不同的作業(yè)內容，增強數學作業(yè)的針對性，實現“減負增效”的目標。也可利用信息技術與初中數學作業(yè)內容的有效結合，對作業(yè)內容、形式進行有效創(chuàng)新，滿足不同學生多樣化的學習需求。

三、豐富作業(yè)類型，提高作業(yè)質量

教師在設計數學作業(yè)時要考慮學生已有的能力和學習興趣，在此基礎上，適當給學生布置挑戰(zhàn)性作業(yè)，從而有效促進學生全面發(fā)展，使“雙減”政策得到落實。具體可設計三種類型。（一）操作類作業(yè)。要求學生動手參與，在不斷試驗推敲中找到解決問題的關鍵。例如，《展開與折疊》這一節(jié)中，學生動手操作，用剪、展、折的方式將正方體的表面沿某些棱展開成平面圖形，初步歸納出正方體展開圖的幾種形式，使學生感受到立體幾何與平面圖形之間的對應關系，建立空間觀念，發(fā)展幾何直觀化感受，積累數學活動經驗。（二）實踐類作業(yè)。學生將在課堂接受的理論知識聯系到實際中，可以豐富學生對知識的認知，更好地掌握抽象的理論知識，提升學生的數學分析能力。（三）探究開放型作業(yè)。在較多的數學問題中抽象出共同的、本質的屬性，概括出相應的數學關系和一般變化規(guī)律，有利于形成學生的抽象思維。總之，教師要立足于因材施教理念，在充分尊重學生個體差異的基礎上進行作業(yè)設計，真正做到“減負增效”，提高作業(yè)質量。