小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)法的實(shí)踐研究

王學(xué)軍　齊素芳

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、探究能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。因此教學(xué)中，教師需要應(yīng)用有效策略激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)法及實(shí)踐方式，供相關(guān)人員參考。

一、設(shè)定問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)以及具有抽象性特點(diǎn)的學(xué)科，教師需要重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式，在學(xué)生遇到理解困難時(shí)，教師需要反思教學(xué)方法是否符合學(xué)生的理解認(rèn)知水平。針對(duì)以上情況，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，在生活化或趣味化、游戲化的情境中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，再通過(guò)逐步設(shè)定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中并進(jìn)行自主探究，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也能夠在探究過(guò)程中逐漸理解并掌握相關(guān)知識(shí)，并且能夠加深印象，收獲解決問(wèn)題后的樂(lè)趣。

例如在《混合運(yùn)算》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中超市購(gòu)物的情境，或者在課堂中搭建“小小雜貨鋪”的游戲情境，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)買東西的情境進(jìn)行計(jì)算，既能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的理解，也能夠鍛煉學(xué)生的混合運(yùn)算能力，同時(shí)也體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性。

二、構(gòu)建小組合作課堂和交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用講述式的方式開展教學(xué)，氣氛比較沉悶，師生之間的互動(dòng)交流不足。在新課改背景下，教師可以采取小組合作的方式，打造出互動(dòng)式教學(xué)課堂，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行自主探究。在小組合作中，由于學(xué)生之間的共同話題較多，教師以引導(dǎo)的方式開展教學(xué)，能夠拉近師生之間的關(guān)系，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在小組交流中，學(xué)生可以自主分配探究任務(wù)，在完成后共同探討，最終解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和探究意識(shí)。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣

信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用較為廣泛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注性和積極性，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)計(jì)生動(dòng)、趣味的多媒體課件，在多媒體課件中，結(jié)合影音動(dòng)畫等方式，為學(xué)生帶來(lái)不同的感官體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以設(shè)定疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生探究接下來(lái)可能出現(xiàn)的情況

總之，通過(guò)探究教學(xué)法，可以培養(yǎng)并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、思維分析能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，提升教學(xué)質(zhì)量。