淺談利用游戲輔助小學數學教學

顏明

在小學數學教學中，筆者經過反復實踐和認真研究，認為只要合理地運用游戲輔助教學，就能收到事半功倍的效果。在小學數學教學實踐中，教師科學地借助游戲輔助教學，能夠激活學生的數學學習興趣，使學生在啟發中學到知識。

一、主動改變，教學效果明顯

小學生年齡小，注意力集中時間較短，因此，教師要主動改變，提高課堂教學效果。教師不以單純講授知識為主，而是以游戲教學為主，適時引導其學習知識，他們的學習活動，興趣起著主導作用。例如筆者在教學關于“人民幣的認識”這部分內容時，采用“灌輸式”的教學方式，再布置與此相關的課堂作業，發現學生做作業時存在的問題比較多。為此，筆者改變教法，研究如何調動學生的學習積極性，并利用游戲輔助教學，在后來的課堂教學中，這種方法真正收到了事半功倍的功效。

二、創設游戲情境，提高數學興趣

小學數學課堂教學如何利用游戲輔助？筆者想到了與生活相結合，情境化教學。在教學人民幣相關的知識時，筆者動員全班學生把自己的玩具、文具、作業本等都放在桌子上，讓學生將所有物品標價，并把學生分成五組，將一組成員設定為售貨員，其余四組的成員為采購員。筆者分發給學生一樣多的“錢”，在規定的時間內，看哪一組的學生搶購的“物品”最多，而且在交易中不出錯。在這場“搶購”物品活動中學生對人民幣中的元角分概念更加清晰了。單純的講授教學中沒有解決的貨幣單位換算問題，竟然在這場游戲中不知不覺地解決了，學生的學習興趣得到了提高，所學知識得到了鞏固，并為今后的教學打下了扎實的基礎。

通過科學地利用游戲輔助小學數學教學的實踐，筆者更加明白，我們要為學生創設條件，營造濃厚的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性和主動性，把游戲和教學內容有機結合，讓學生在“玩”的實踐中獲得知識，運用知識。同時還能培養學生主動學習的熱情、集體協作精神和解決實際問題的能力，增進了師生之間的友誼。

三、游戲輔助教學，要注重雙向或者多向互動

筆者在教學中重視游戲輔助教學的活動。如在教學“數的順序、比較大小”時，筆者首先請部分學生到講臺前排成一排，每個學生代表相應的數字。然后，讓學生分別站出隊列觀看，弄清自己所在的位置及自己前后左右的數字（學生），這時學生就十分明白自己所站的位置，無論是按數字由小到大的排列，還是由大到小的排列，或者是交叉數位，學生都十分清楚。

通過這樣的游戲輔助小學數學教學，充分調動學生的學習激情，讓學生在數字游戲中認識事物，獲得知識，運用知識，從而增強學生的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力，以此促使學生由簡單的數到掌握比較復雜的數，理解相鄰的數、相近的數、前五個數、后五個數等概念。利用游戲輔助小學數學教學，增強了師生、生生的互動性，教師教有所獲，學生樂有所學。通過游戲活動，學生在不知不覺中學到了知識，提高了動手動腦的能力；教師在輕松愉快中提高了教育教學質量。這樣既有利于提高學生的學習效率，又有利于教師提升教學質量。

因此，科學地利用游戲輔助教學不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠提高學生的實踐能力和思維能力，從而全面提高教育教學質量。同時，這種雙邊活動的游戲教學，能夠激發學生的潛能、拓寬學生的思維空間，開發學生的智力，發揮學生的想象力，豐富他們的知識。另外，在游戲中培養學生的團隊協作意識，在游戲中促使學生相互了解，從而提高學習興趣，提高學生的數學核心素養，使教學收到較好的效果。

總之，運用游戲輔助小學數學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它讓教育回歸生活，也是全面實施教育生態化的一條有效捷徑。