談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智

周先鵬　鐘雋玨

由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)能力的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。教學(xué)機(jī)智作為教師的一種能力，那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？

一、不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面

任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。

（一）要吃透教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師要對(duì)教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，且要注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，因此，教師需要放緩思考的坡度，化難為易，變換角度等，但這些須在熟悉教材的基礎(chǔ)上才能做到。

（二）要熟悉學(xué)生的情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。

（三）要充分備課。教師提前要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，設(shè)想學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師應(yīng)該如何作答；教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。因此，教師在備課過(guò)程中多從學(xué)生的角度考慮，提高自己的應(yīng)變能力。

（四）充分準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的、要求、儀器裝置、試劑、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果的直觀(guān)性。

二、隨機(jī)調(diào)控，掌握應(yīng)變技巧

（一）繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，若原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來(lái)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于淺易，要追加問(wèn)題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀(guān)原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)教師可讓學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)際教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂，使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在實(shí)際教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；且設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有掌握難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。

（四）善于反詰。當(dāng)學(xué)生所提問(wèn)題的實(shí)質(zhì)要澄清，或者問(wèn)題的依據(jù)不明確時(shí)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：硫酸氫鈉電離時(shí)有H+，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問(wèn)題是：硫酸氫鈉電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是H+嗎？如果學(xué)生所提問(wèn)題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)說(shuō)明，但要注意把握教學(xué)進(jìn)度。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要求教師具有較好的教學(xué)機(jī)智，但教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、廣博的知識(shí)、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師要吃透教材、對(duì)學(xué)生充分了解，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。