淺談小學科學教學過程中學生自主探究學習能力的培養

李建國

新課標教學的顯著特征之一就是學生學習的自主探究性，特別強調學生的自主探究核心素養，強調學生解決問題的自主探究權，提高學生自主探究地解決問題的能力。近期ChatGPT（美國人工智能研究實驗室OpenAI新推出的一種人工智能技術驅動的自然語言處理工具）引起了全球轟動，同時也對教育產生了很大的影響，整個社會對人才的需求產生了新要求。這就要求科學教師要培養學生的獨立性和自主探究性，引導學生在探究中學習，促進學生在教師引導下主動地、富有個性的學習。下面我就從三個方面來談談科學教學中對學生自主探究能力的培養。

一、自主探究探究學習興趣的培養

古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明了興趣對學習的意義。對于培養學生對科學的興趣，教師要在平時的教學過程中進行積極引導，比如展示科學豐富的美育因素，如形式美、動態美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。學生的學習興趣在一定條件下是可以培養起來的，特別是學生在自主探究學習過程中，獲得了成就感，興趣自然而然就可以慢慢培養出來。

二、自主探究技能的培養

放手讓學生自主探究，并不是放任學生，更重要的是教給學生自主探究的方法、技能，在課堂教學實踐中，以“改變學習方式，培養自主探究能力”為宗旨，以學生“自主探究質疑解疑”為核心，具體實施步驟如下。

（一）情景導入激發興趣

教學實踐證明：學習興趣是支持推動學生認知活動的巨大動力。要根據學生好動、好奇、好勝等特點，盡量將課堂教學設計得生動有趣，激發學生的學習興趣，使學生“樂學”，從而“會學”。例如，在教學《制作與發射水火箭》時，我設計了“七彩水火箭”的實驗，用七個瓶子裝滿七種有顏色的水，每組分別測試水火箭在無水、一半水、滿水等水最條件下的發射距離、發射角度，記錄發射結果，教師配上音樂，讓學生觀察多彩繽紛的發射的景象，引來學生一片驚呼，馬上生成了探究性問題：這個發射的原理是什么？為什么發射有遠近高低和角度、飛行姿態的不同？待學生們充分發表自己的見解后，我馬上引出課題并板書。學生們非常感興趣，求知欲被充分激發了，從而激發了學生濃厚的學習興趣，為自主探究技能的培養提供了可能。

（二）自主探究交流合作

首先，讓學生自己提前預習看書、理解教材，教師指導自主探究方法：劃重點，標疑問，培養學生學生自主探究的技能。其次，進行組內交流，組內交流包括互相交流圈出重點、互相質疑、解疑。在這一過程中，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，從而使學生的自主探究技能有所提高。最后，進行組間交流，小組未能解決的問題，讓學生板書到黑板上，按課本內容先后標上序號，進行交流解疑。使他們在課堂上敢于質疑、主動提問，產生學習的內驅力，學生的求知欲由靜止狀態轉為活躍狀態，從而培養學生學習技能。

（三）鞏固練習

在學生質疑解疑過程中，教師可以適時地穿插一些不同形式的練習，以加深學生對重難點的理解，可舉例讓學生體會并悟出其中“奧妙”，從而鞏固了自主探究效果。學生的學習能力和學習技能都要在初步理解的基礎上，經過多次練習才能鞏固運用，發展提高。

三、自主探究習慣的培養

學生有了初步的自主探究能力之后，還必須通過反復實踐，養成良好的自主探究習慣才能真正受用。自主探究習慣主要包括以下幾方面。首先是認真閱讀的習慣，科學課本是學生獲得系統科學知識的主要依據，要求學生課前預習閱讀，課內新授、作業時閱讀，課后復習閱讀等。其次是認真審題習慣，審題是正確解答問題的前提，要求學生在解題前必須先進行仔細的觀察、分析與思考，然后再確定解題的策略。最后是獨立思考的習慣，科學是一門思考性很強的學科，要求學生做到肯于思考、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考、自主探究的習慣。

總之，要讓學生掌握良好的自主探究方法，培養出較好的自主探究能力，要在科學教學過程中經過長期的、多方面的培養和訓練，做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小學生的自主探究能力。