借助智慧教學平臺 構建高中英語融合課堂

文/李現寶

引 言

高中階段是學生積累英語知識、提高英語語言技能的關鍵階段。然而，高中階段的英語知識更抽象、復雜，很多學生都出現了英語成績下滑、學習效率下降的問題，學生的學習自信心受挫。在這種情況下，教師需要在教學中充分運用互聯網技術和計算機技術，基于智慧教學平臺，呈現多樣化的教學內容，加強與學生之間的互動，提高學生對英語的應用能力。在應用智慧教學平臺時，教師需要充分發揮教學平臺的現代化功能，突出現代信息技術在英語教學中的作用，注重線上教學和線下教學的融合，全面促進學生發展，提高學生的英語語言學習質量。

一、研究緣由

2018年，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出要高度重視網絡教育，促進“互聯網+教育”的發展。互聯網技術是教育信息化的新引擎，是教育系統變革的內生力量，能夠促進教育理念創新、模式變革、體系重構。在教育信息化時代，高中英語教師需要積極打造融合課堂，實現線上和線下融合，提高學生的學習成效。當前，在高中英語學習中，很多學生存在學習吃力、成績下滑等問題，在學習方法、學習習慣上難以與時俱進。大部分學生都存在英語聽說障礙，難以用英語與他人交流。究其原因，主要在于教師采取的教學方式僵化，教學技術落后。對此，高中英語教師需要加強對教育信息化的熟悉和應用，充分借助智慧教學平臺，打造課堂融合場景，激發英語課堂的活力，減輕學生的學習負擔[1]。

二、融合課堂的構建過程

（一）在線教室與線下課堂的融合

在高中英語教學中，教師可以將在線教室和線下課堂融合，使學生通過兩種渠道學習，提高學習效率。高中階段的學生已經具備了一定的自主學習能力、獨立思考能力，教師可以在線下課堂的基礎上利用智慧教學平臺創建線上課堂，讓線上教學輔助線下教學，全面拓展學生的英語學習資源。智慧教學平臺融合了大數據技術、云計算技術、人工智能技術等，包含豐富的教育教學資源，能夠為師生提供線上教學空間、智能考評空間，實現“教”“學”“考”“評”一體化，方便教師對學生的管理，提高英語教學效率。在智慧教學平臺中，高中英語教師可以開展大班教學、小班教學、“一對一”教學等多種教學模式。學生可以通過電腦、手機等隨時隨地免費學習，全面學習英語知識。通過“線上教室+線下課堂”的融合，學生可以調節學習進度，把控學習時間，充分利用線上平臺，與教師和其他同學互動，教師也可以第一時間為學生答疑解惑，運用線上教學工具創新教學設計，優化英語知識的呈現方式，提高融合課堂的教學質量。

（二）線上工具與線下教學的融合

基于現代化的智慧教學平臺，教師不僅可以創建在線教室，通過網絡平臺開展系統化的教學活動，還能將線上工具和線下教學結合，在線下課堂教學中引入智慧教學平臺的新型工具，將抽象的英語知識以直觀形象的方式展現出來，運用視頻、音頻、圖片等開展教學，加深學生對英語知識的理解[2]。例如，在單詞教學中，教師可以設計、編輯多樣的英語課堂交互活動，將線上搶答、隨機點名、線上語音練習、分數統計等結合起來，實現個性化教學。在智慧教學平臺的支持下，高中英語教師可以進一步優化課堂教學氛圍，引入課堂小游戲，與學生進行良性互動，讓學生在英語課堂上完成聽說練習和讀寫練習，更好地應用英語。

（三）線下答題與線上同步的融合

在以往的高中英語教學中，無論課堂練習，還是課后作業，教師都無法及時作出評價，師生交流受限，學生也無法在第一時間向教師反饋問題，這會直接影響教學成效。通過智慧教學平臺，師生溝通可以突破時間和空間的限制，教師可以采用“線下答題+線上同步”的教學模式，對學生的英語答題情況及時做出評價，進一步提高課堂教學效率。例如，在教學完一個單元后，教師可以設計單元小測，依托智慧教學平臺的拍照上傳功能，讓學生將線下的答題情況同步到線上。在此基礎上，教師可以利用人工智能技術對學生的作業進行批改，及時發現學生存在的共性問題，結合具體問題進行講解，讓學生隨學隨練，及時鞏固知識。通過融合課堂，教師和學生可以實現無障礙交流，學生的學習效率也能得到大幅提高。

三、智慧教學平臺的應用案例

（一）課前應用

在高中英語教學中，智慧課堂教學平臺能夠貫穿實踐教學的各個環節，全面提高英語教學質量，使英語課堂智慧化、信息化。在課前階段，教師可以利用智慧課堂教學平臺備課，充分利用平臺中的備課功能，結合具體的教學內容生成教學網頁，提高備課效率。例如，在教學牛津譯林版高中英語必修一第一單元Back to school 時，教師可以運用智慧教學平臺備課，下載課文配套動畫，科學設計課堂教學環節，明確單元教學的重點和難點。在這一單元中，高中生活是主要的話題，教師需要在教學中呈現高中生活的真實狀態，在學習方法、學習習慣、人際溝通等方面為學生提出建議，讓學生對高中生活充滿憧憬，激發學生的英語學習興趣。通過智慧教學平臺，教師可以利用軟件中的功能完成備課，收集與高中生相關的內容，重點關注教材中的閱讀文本“Realizing your potential”和“School life in the UK”，科學設計課堂練習任務。

此外，在課前階段，教師還需要利用智慧教學平臺，引導學生對所學內容進行預習，為學生發送預習資料和預習任務，結合本單元的重點單詞、短語以及閱讀文本，為學生制作微課視頻，讓學生在課前預習experience、challenge、potential、senior 等重點單詞，結合動畫視頻理解這些單詞的含義，完成聽讀練習。此外，教師還可以通過網絡為學生下載單元預習資料，查找與本單元相關的網課、思維導圖等，設計開放的預習問題，通過線上渠道與學生展開一對一交流，總結學生的課前預習效果[3]。

（二）課中應用

在高中英語課堂教學中，教師可以充分發揮智慧教學平臺的優勢，應用智慧教學平臺，與學生加強交流和互動，提高學生學習英語知識的積極性和自信心，優化學生的課堂學習效果。例如，在教學“Back to school”時，教師首先可以通過智慧教學平臺播放微課，引入課堂小游戲，活躍課堂氣氛，讓學生快速進入英語學習狀態，回憶課前預習的內容。在游戲中，教師可以利用智慧教學平臺，為學生隨機發送單詞、短語等，要求學生利用智慧平臺搶答，根據單詞或短語說出完整的英語句子，闡釋單詞或短語的意義。在教學Welcome to the unit 板塊時，教師可以利用智慧教學平臺為學生發送問題“What do you think of your new school life so far？”“In what areas do you think you can do while at senior high school？”，要求學生分小組討論，還可以組織學生以采訪的方式完成對話交流，表達自己對高中生活的看法。通過智慧教學平臺，學生可以獲得更多的視頻和文字資料，在回答問題時應用更多新詞匯，更熟練地進行英語交流。在教學閱讀內容Realizing your potential 時，教師可以引導學生逐段完成閱讀練習，將段落講解和學生自主學習結合，根據閱讀文本的具體內容向學生提出問題，并通過智慧教學平臺與學生交流，加深學生對英語閱讀文本的理解。在教學Realizing your potential 時，教師可以通過智慧課堂教學平臺提出問題：“作者認為什么是潛能？如何發揮潛能？高中階段的學習生活有什么特點？如何應對高中階段的學習變化？”在問題的引導下，學生可以加強與教師之間的交流，深入分析閱讀文本，進一步拓寬視野。

（三）課后應用

針對高中英語教學而言，智慧教學平臺不僅能夠應用于課前和課中，還可以在課后階段的教學評價和作業批改中發揮重要作用，全面提高教師的作業批改效率，幫助學生第一時間查漏補缺，提高學習效率。例如，在教學Back to school 時，教師可以利用智慧教學平臺記錄整個課堂教學過程，在課堂教學結束之后對學生的課堂表現、問題回答情況進行總結，利用人工智能技術生成個性化評價，提高教學評價的科學性。此外，教師還可以利用智慧課堂教學平臺，為學生發送單元測試題，充分應用平臺中的在線考試功能，讓學生通過線上渠道完成試題檢測，檢驗學生的單元學習效果。在完成單元測試之后，教師可以利用智慧教學平臺的試卷分析功能和錯題庫功能，科學評價學生的試卷答題情況，幫助學生建立個性化的錯題庫，為學生提供有針對性的英語學習指導，提高學生的解題能力。無論作業批改還是單元測試，教師都可以充分利用智慧教學平臺，通過現代信息技術對學生的學習情況進行持續跟蹤，提高課后指導的科學性和有效性[4]。

四、注意事項

（一）課上應用注意事項

智慧教學平臺是教育信息化的產物，能夠全面輔助課堂教學，減少教師的工作量，拓寬學生的知識視野，對提高課堂教學的現代化水平具有重要意義。需要注意的是，在高中英語教學中，智慧教學平臺的應用必須遵循科學性、適度性、合理性、有效性的原則。首先，教師需要注重智慧教學平臺應用的科學性，結合課堂教學內容應用智慧教學平臺，注重相關技術的應用頻率。其次，學生長時間使用手機和電腦容易產生疲勞，因此教師需要注重與學生的互動，集中學生的注意力。最后，融合課堂的創建需要注重線下教學和線上教學的融合。教師要科學設計教學內容，充分發揮各類教學工具的價值[5]。在高中英語教學中，教師需要以提高學生的學習質量為目標，關注學生的學習體驗，重視學生的感受，突出融合課堂的趣味性、有效性，不斷挖掘融合課堂的價值，提高課堂教學質量。

（二）課后應用注意事項

在高中英語教學中，教師不但要關注智慧教學平臺在課堂上的應用效果，還要將智慧教學平臺應用于課外輔導中，全面做好對學生的輔助，突破師生交流的障礙。在課后輔導中，教師要高度重視教學資源的總結，將課堂上的視頻資源、PPT 課件、語法知識解說、思維導圖等資源整合起來，對不同的教學資源進行分類，指導學生在課下充分利用這些資源進行自主學習。此外，教師還要充分發揮智慧教學平臺中的錯題庫功能，幫助學生整理錯題，運用人工智能技術對學生的練習題進行整合，找到學生存在的問題，全面加強對學生的輔導，推動教育教學方式改革。總而言之，在課后應用中，高中英語教師要突出智慧教學平臺的總結功能和評價功能，讓學生在課后做好復習，提高學習效率[6]。

結 語

在當前這個信息化時代，智慧教學平臺已經成為常見的教學輔助工具，眾多一線教師都利用智慧教學平臺構建了線上線下融合的課堂，推動了高中英語教學模式的改革，提高了教學質量。對于英語教學而言，教師可以通過智慧教學平臺為學生提供充足的英語資料，加強與學生之間的互動和交流，全面提高教學質量。在今后的高中英語教學中，教師要全面加強對智慧教學平臺的研究，將現代化的信息技術應用于課前、課中、課后，充分發揮智慧課堂教學平臺的交流輔助功能，打造高效互動的英語課堂，深化課堂評價改革，提高課堂教學的實效性。