“互聯網+”Java Web 云技術開創文化潤疆新載體
——以烏魯木齊職業大學蒲公英社區學院在線教學平臺為例

周 斌

（烏魯木齊職業大學，新疆烏魯木齊 830001）

0 引言

社區是社會治理的基本單元，更是各民族交往交流交融的重要平臺[1-2]。社區教育在新疆起步晚、培育時間短、發展緩慢，發展政策、體制機制、經費保障等治理機制尚未建立健全，多方資源共享機制缺失，社區工作委員會作為社區教育的辦學主體地位虛化、意識淡化、能力弱化。職業院校是育人高地，2015 年7 月，烏魯木齊職業大學敢為人先、先行先試，以“乘風而起、著地成茵”為建設愿景，創設蒲公英社區學院。蒲公英社區學院經過多年“實踐—總結—實踐”螺旋式上升發展，凝練出立體浸潤教學模式，尤其是開發了蒲公英社區學院在線教學平臺（Web），實現了社區教育資源優化整合、環境陶冶熏陶、團隊多元聚合、平臺開放共享等多方位立體式供給，并在供給過程中采用社區教育最適配的沉浸式教學方法，春風化雨、潤物無聲地將中華民族共同體意識浸潤鑄就到社區各族居民心靈深處。

1 目前新疆社區教育、社區治理、社區服務現狀

（1）目前，新疆職業院校還沒有大數據推進新疆社區治理和服務相關項目。社區教育不僅是終身教育體系的重要組成部分，而社區學院更是構建終身教育體系的重要載體，也是社區治理和服務的重要載體[3]。新疆職業院校在社區學院建設中基本缺位，導致社區學院在終身教育體系中職能缺失，在社區治理和服務中的作用和功能沒有發揮出來。

（2）目前，新疆職業院校在大數據推進新疆社區治理和服務方面的工作還很薄弱。社區是最貼近居民的文化傳播場所，在新疆基層社區中傳播中華文化存在資源不足、能力孱弱的問題。新疆職業院校在協同社區創辦社區學院過程中缺位，導致助力文化育人、文化惠民功能的缺失。

（3）目前，社區教育中的課程和活動都采取面授方式，和互聯網聯系還不夠緊密，只是利用微信通知組織，還沒有在社區教育教學網絡平臺推廣使用，并且社區居民大都是老年人，使用手機或者計算機的技能欠缺。

2 社區學院教學平臺的獨到學術價值和應用價值

2015 年7 月，烏魯木齊職業大學創設蒲公英社區學院。經過為期兩年的湖東社區試點，2017 年10 月，學校修訂實施《烏魯木齊職業大學蒲公英社區學院建設方案》，創建了以中華文化傳播為主線、以學校師生和社區群眾為主體、以育訓融合模式為主導的文化潤疆新載體，歷時7 年，勇毅前行，久久為功，在鑄牢中華民族共同體意識、弘揚社會主義核心價值觀、傳承中華文化以及推進社區治理體系與能力建設等方面發揮了獨特而卓有成效的作用。2021 年11月，烏魯木齊職業大學蒲公英社區學院教學平臺上線，惠及社區學院分院的9 個街道53 個社區，推進烏市社區治理和服務創新，本文作者開發的《蒲公英社區學院在線教學平臺（Web）》中國版權保護中心已經獲批軟件著作權。

3 社區教育平臺的總體框架

新疆轄有14 個地（州、市），下轄105 個縣（市、區）、1059 個鄉鎮（街道）、11965 個村（社區），平均每個社區有2156 名居民，其中烏魯木齊市7 區1 縣，有17 個管委會、68 個街道辦事處、14 個鄉、8 個鎮和550 個社區、174 個行政村。平臺面向城鎮的社區，通過大數據推進新疆社區治理，提升社區服務，打通部分居民使用平臺的技術壁壘，讓平臺更直觀、更簡易地操作。網絡在線教學平臺立足“社區學院機構、學習平臺、終身教育資源”三位一體的社區學院發展策略，將社區治理和服務融入平臺設計和實施的過程中，鑄牢中華民族共同體意識、弘揚社會主義核心價值觀[4]。

4 社區教育平臺的基本研究思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性

大數據推進新疆社區治理和服務優化創新，本文作者開發了蒲公英社區學院社區教育平臺，融入“互聯網＋”，不但開發了蒲公英社區學院在線教育平臺（Web 版本），還推行了手機端App 應用，讓蒲公英社區學院指尖課堂開放共享。蒲公英社區學院教育平臺，經過進一步優化設計，更適合新疆居民尤其是老年居民的使用。使用Java Web 云應用技術開發，使用Bootstrap、Spring、SpringMVC 和MyBatis 框架，使用Ajax 技術，使用JDK 軟件開發工具包。平臺包括學生管理、教務管理、教學授課、云享課、機構管理五大模塊，100 門課程，課程資源達到3 萬余個，居民可通過手機或電腦免費學習。通過網絡教育平臺實現了人人皆學、時時能學、處處可學。作為課程的《蒲公英社區學院計算機及手機使用技巧》申報教育部的“智慧助老”專題課程資源，課程針對社區居民，特別是老年人，計算機及手機使用技巧課程視頻共10 課時，每課時5min～15min，深入淺出地向社區居民特別是老年人，講授計算機及手機使用技巧，包括如何掃碼支付，如何使用暢行碼、新疆好地方、智慧烏魯木齊等App、如何進行視頻通話等課程，增強社區居民信息化學習和生活的水平。主要的研究方法有調查法、定性分析法、信息研究法等[5]。

5 社區教育平臺在學術思想、學術觀點、研究方法等方面的特色和創新

5.1 內容創新

平臺獨創五色課程體系，以“紅星之光”模塊為思想引領，以“紫韻書香”“藍色港灣”“金色關愛”“綠色聯盟”模塊為基本素養。在實施過程中，開發了獨具特色的5 大模塊116 門社區教育課程，總課時數3650 節，年均課時數730 節，受益群眾50 萬人次。

“紅星之光”模塊，通過紅色教育、黨的專題教育、民族團結教育等課程，以紅色文化滋養精神世界，增強社區居民的“五個認同”，使中華民族共同體意識根植心靈深處。組建民樂團、老年紅色模特隊、民族舞蹈團、少兒紅色藝術團，開設“合唱樂理”“舞蹈欣賞”等培訓課程，累計開展大型社區演出活動50 余次。

“紫韻書香”模塊，開設《中華經典誦讀》《書法賞析》等課程，講好中國故事、新疆故事，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信。根據居民需求因材施教，為少數民族務工人員開設國家通用語言課程，年課時數達240節，蒲公英社區學院吸收45 名志愿者，組建了法律事務、老年服務、社會工作等9 支志愿者服務隊。

“藍色港灣”模塊，普及科學文化知識，開展心理健康服務，在社區引進鑫金盾技工學校、新東方教育集團（萬通汽修學校、新華互聯網學校、新東方烹飪學校、歐米奇烹飪培訓學校）、陽光大姐家政服務公司等企業，開展家政服務、插花、中式烹飪、西式糕點、保安服務、美甲、保健按摩、母嬰護理、園藝等職業技能培訓，不斷提升居民職業道德素養和技能水平，增強就業競爭力，落實黨的惠民政策。為解決社區學生課后教育需求，學院長期開展“六點半”“九點半”課堂、假期托管服務，解除居民后顧之憂。

“金色關愛”模塊，開設老年關愛、醫療保健、中醫養生、智能手機操作等課程。針對老年居民開展內容豐富、形式多樣的文化講座。以烏魯木齊市湖東社區為例，自蒲公英社區學院成立以來，插畫課程已經講授60 余次，聯合烏魯木齊秦劇團開展“戲曲進社區”活動30 余次。弘揚尊老敬老愛老的中華傳統美德，通過老有所學，實現老有所為、老有所樂，增強社區居民獲得感、幸福感、安全感。

“綠色聯盟”模塊，開設綠色健康、低碳出行、垃圾分類、節能減排等課程，宣傳新時代生態文明理念，倡導綠色健康生活，美化社區環境，建設美好家園，讓社區居民熱愛大美新疆，潤澤美好生活。聯合烏魯木齊雙擁志愿者服務隊，“兵媽媽團隊”“老兵公益志愿者服務隊”舉辦主題為“美化環境”“垃圾分類”“綠色生活”“雙碳知識”等的各類講座150 余場。

5.2 載體創新

蒲公英社區學院鏈接調動高校、政府、企業和其他社會力量等各方資源，發揮職業院校人才培養、文化傳承的高地優勢，將職業教育和社區教育融合創新，社區教育與專題教育同向同行，社區課程思政和活動思政全面覆蓋，打通了職業院校以社區學院為載體的文化潤疆“最先一公里”，實現了職業院校創辦社區學院從“0”到“1”的突破。蒲公英社區學院是主動落實黨的治疆方略之舉，在社區治理體系與能力建設中的責任擔當，對社區居民鑄牢中華民族共同體意識、講好新疆故事、推進新疆基層治理體系和治理能力現代化具有特殊意義。

5.3 治理創新

烏魯木齊職業大學黨委頂層設計、統一領導，蒲公英社區學院黨組織統籌協調、具體負責，社區黨組織（駐社區“訪惠聚”工作隊）高效協同、共同實施的立體貫通體制，確保社區學院建設堅持正確的政治方向，發揮學校育人優勢，承擔服務社會的職能，為社區治理和服務發揮高校的特殊作用。蒲公英社區學院踐行共創、共建、共享、共促的理念，實現院校人、財、物全力保障，社區點、線、面協同配合，社會力量積極參與的“三位一體”運行機制，推動蒲公英社區學院高質量發展。

5.4 模式創新

在社區教育教學中，將社區治理和服務融入教學內容的設計和實施過程中，通過創建內容主題化、教材適配化、形式多樣化、師資多元化等方式方法，寓教于課堂、活動、體驗和環境中，潤物無聲地增強社區居民學習的主動性和積極性，不斷滿足社區居民全面發展的需求，形成立體浸潤式的社區教育模式，完善終身教育體系建設，進一步鑄牢各族群眾中華民族共同體意識[6]。

6 教學平臺形式及取得預期社會效益

6.1 理論成果

2015 年7 月，烏魯木齊職業大學成立了蒲公英社區學院，我院在文化潤疆工作方面已踏出堅實的步伐，2 名居民榮獲全國“百姓學習之星”，2020 年10 月蒲公英社區學院榮獲全國“終身教育品牌項目”，2021 年9 月入選中國第六屆教育創新公益博覽會。作者作為項目申報人，2022年4 月22 日，蒲公英社區學院項目成為教育部社區教育“能者為師”實踐創新項目中“社區治理與應急管理”主題首批啟動項目，2022 年3 月，《文化潤疆新載體—蒲公英社區學院的探索與實踐》，獲得自治區教育廳高職類教學成果獎第一名特等獎，代表新疆參加國家教學成果獎的遴選。作為負責人申報2021 年教育部的“社區教育示范基地”“智慧助老”專題的典型工作案例、社區教育實踐創新項目，作者負責的課程《蒲公英社區學院計算機及手機使用技巧》入選教育部的“智慧助老”課程資源。

6.2 推廣應用

2015 年，蒲公英社區學院在烏魯木齊市天山區幸福路街道片區管委會湖東社區成立，歷經7 年，已和烏魯木齊市6 個區（縣）的9 個街道管委會、53 個社區簽署了社區教育合作協議，惠及居民76 萬余人。吸引全疆14 個地州市618 人觀摩學習。在教育部、自治區組織的社區教育研修班、論壇等場合發表主旨演講10 人次，推廣成功做法和經驗，帶動其他高校開展社區教育。

6.3 社會反響

經過多年的積極探索與實踐，蒲公英社區學院在落實文化潤疆工程方面已經踏出堅實的步伐，取得不菲的成效。烏魯木齊職業大學蒲公英社區學院受到社區居民的肯定和社會的關注。在2021 年1 月社區居民滿意度調查問卷中，通過“問卷星”發放問卷1 萬份，收回9632 份，居民滿意度達到95.4%。蒲公英社區學院受到烏魯木齊市委市政府及各部門的高度肯定，被授予“烏魯木齊社區教育指導中心”稱號。蒲公英社區學院先后被中國教育網絡電視臺、中國社區教育網等多家媒體宣傳報道56 次，新疆電視臺、兵團電視臺、新疆教育電視臺、烏魯木齊電視臺等電視媒體專訪22 次，產生了良好的社會效益。

“蒲公英社區學院在線教育平臺”已經在2021 年11月完成開發，已經和烏魯木齊市6 個區（縣）的9 個街道管委會、53 個社區簽署了社區教育合作協議，惠及居民76 萬余人，今后將繼續在烏魯木齊市及全疆推廣，將蒲公英社區教育之花灑遍天山南北[7]。