大學生創新創業競賽助力鄉村振興路徑探析

易水發　鄧樹生

【摘要】本文以廣西部分高校為例，分析大學生創新創業競賽助力鄉村振興的必要性及現實困境，建議從開展精益化創新創業競賽培訓指導、建設“教學+競賽+創業”三元融合教育生態鏈、搭建“體悟實訓+第二課堂+創業孵化”一體化實踐平臺、打造“雙師雙能”實踐師資隊伍等大學生創新創業競賽助力鄉村振興路徑。

【關鍵詞】廣西高校大學生 創新創業競賽 鄉村振興

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0025-04

鄉村振興是一項偉大的事業，大學生創新創業競賽是助力鄉村振興的重要催化劑。人力資源社會保障部、財政部、農業農村部聯合印發《關于進一步推動返鄉入鄉創業工作的意見》指出，要積極推動鄉村振興戰略與大學生創新創業的有機融合發展，實現更充分、更高質量就業。2017年，習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信中說：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值。”近年來，習近平總書記對青年學生的這一寄語，勉勵著大學生走進“老、少、邊、窮”地區用創業實踐助力鄉村振興。各高校以創新創業競賽為依托，培養了一批批具有創新精神和創業能力的大學生，成為農村地區創新創業的主力軍。因此，在新時代全面深化創新創業教育過程中，加強高校學生參與鄉村振興創業實踐研究，對緩解廣西鄉村振興人才“缺”與高校畢業生就業“難”的矛盾具有重要的現實意義。

一、大學生創新創業競賽助力鄉村振興的必要性

（一）為鄉村振興提供人才支持

廣西農村自然生產條件落后，農村青壯年向發達地區外溢現象突出。廣西全區第七次人口普查與第六次人口普查相比較，鄉村人口明顯減少，目前農村人口空心化、老齡化和低學歷現象突出。大學生創新創業競賽是服務鄉村振興的重要途徑，凝聚了一支推動鄉村振興的重要外部力量。大學生創新創業群體匯集了大量技術型、應用型、管理型人才，他們在開發農村新技術、新業態、新產品和新型服務的過程中，帶來大批科技、建筑、農業、醫療等領域的新型技術，對指導農業生產、農業項目開發、鄉村黨團建設、農民技能提升等具有重大作用，有效地提高了鄉村振興人才附加值，為鄉村振興提供了更加優質的人才資源。

（二）為鄉村振興提供智力支持

大學生是返鄉創業就業“四支隊伍”的領頭羊，他們具備知識面廣、創新能力強的特征，是推動農業全面升級的新生驅動力。總的來說，大學生創新創業競賽為鄉村振興提供智力支持，體現在三個方面。一是為科創文化服務賦能。高校創新創業團隊依托組織、宣傳、策劃、技術等優勢將智力資源、技術資源、文化資源送到農村，能有效彌補鄉村振興在黨建扶貧、旅游開發、生態保護、文化傳承等方面的不足。二是為創新項目驅動引領。高校創新團隊項目一般具有較強的創新性、技術性、前沿性。這些先進理念、先進模式、先進技術與農村、農業相結合，可以發揮引領一方、帶動一片的作用。三是推動創新創業比賽項目成果轉化。高校創新創業團隊在開展各類“雙創”研究的過程中，把創新思維從論文移植到田間地頭，通過研發農業領域關鍵技術，開發現代農業經營模式，提升農業現代化水平。

（三）為鄉村產業發展創造條件

國務院辦公廳印發《關于支持返鄉下鄉人員創業創新促進農村一二三產業融合發展的意見》指出，返鄉下鄉人員創業創新有利于發展新產業新業態新模式，推動農村一二三產業融合發展，有利于激活各類城鄉生產資源要素，促進農民就業。大學生創新創業競賽融入鄉村振興，可以為鄉村產業發展創造條件。一是大學生創新創業競賽增大了農村產業體量。農村產業升級是資本市場的一塊新洼地，必然吸引大量創客團隊帶著新理念、新技術、厚資本下鄉。高校創新創業團隊在農村大量開發規模化的特色產業，可以發揮“領頭雁”效應，引領當地群眾返鄉就業，提升了農村產業基數和規模。二是引領鄉村現代產業升級發展。大學生創新創業競賽聚焦“三農”，涉及智慧農業、生態農業、現代種業、農村電商、鄉村旅游、品牌文創等領域，通過推動技術與產業深度融合，可以形成大批鄉村新產業。比如，以網紅直播帶貨、民宿餐飲、鄉村淘寶、體驗式農業為代表的鄉村創新創業競賽項目，催生了新的鄉村產業業態和產業發展模式。

二、當前廣西大學生創新創業競賽助力鄉村振興現實困境

廣西現有高校共82所，據自治區教育廳公布的《廣西2022屆普通高校畢業生就業質量年度報告》的數據，2022屆全區普通高校畢業生數38.30萬人，截至2022年9月，廣西2022屆畢業生初次畢業去向落實率為81.65%，自主創業的人數為0.22萬人，僅占就業總人數的0.70%。以高職院校為例，近三年來廣西高職院校在中國國際“互聯網+大學生創新創業大賽”和挑戰杯全國大學生創新計劃大賽中獲得自治區級項目金獎數量統計情況為：2020年13項、2021年55項、2022年57項，與全國發達地區高職院校還存在較大差距。廣西區域經濟發展不足在一定程度上制約了廣西高校畢業生就業創業，高校畢業生創業率和成功率呈現雙低。為進一步了解廣西大學生創新創業競賽的開展現狀，筆者對廣西電力職業技術學院、廣西交通職業技術學院、廣西安全職業技術學院、廣西建筑職業技術學院、廣西機電職業技術學院、南寧師范大學等6所高校師生進行了問卷調查，填寫調查問卷248人，包括37名教師和211名學生。通過分析調查結果，總結出當前廣西大學生創新創業競賽助力鄉村振興存在如下問題。

（一）大學生創新創業競賽素養不足

從圖1中可以看出，廣西大學生創新創業競賽素養不足。一是學生創新創業內生動力不足。調查中，72.30%的學生認為參加創新創業競賽花費時間多，會影響學業；66.80%的學生認為參加創新創業競賽工作量大，比較艱苦。二是學生對創新創業競賽具有畏難情緒。創新創業競賽涉及財務、管理、組織、協調等方面的知識，容易給學生造成困難的錯覺。調查中，63.50%的學生有參賽意愿，但認為參賽難度大，撰寫不出商業計劃書和路演PPT等，要依賴教師主導才能出作品。三是學生缺乏創新創業競賽培訓指導。調查中，76.70%的學生選擇缺乏專業化競賽培訓指導。這是因為創新創業課程任課教師多是年輕教師或者行政兼課教師，缺乏具有企業經驗、競賽經驗的行家里手。一些高校把創新創業課程作為選修課，創新創業競賽培訓指導基本采用網課形式，學生選修的目的多為添學分。調查中，73.90%的教師指導農村創業比賽經驗少，這直接導致一些有創新能力的團隊或者有前景的農村創業項目想進一步迭代，卻找不到競賽指導經驗豐富的教師指導，缺乏有效孵化空間。總體而言，廣西大學生受到諸多因素影響導致創新創業競賽素養不足，從而難以開展農村創業實踐。

（二）大學生缺乏創新創業實踐機會

從圖2中可以看出，廣西大學生缺乏創新創業實踐機會。一是學校未開展相應的創新創業實踐教育。調查中，84.80%的學生沒有參與過農村創業項目，他們在校期間多是接受創新創業理論教育，而創新創業實踐多依賴于模擬創業、創業訓練等“沙盤作業”，缺少實際創新創業項目體驗。二是學生參與農村社會實踐活動少。調查中，74.40%的學生沒有去過農村參加社會實踐活動，只有部分學生干部或社團負責人參與過學校組織的“三下鄉”社會實踐活動；67.20%的學生對農村文化認識和了解不多，難以適應農村的工作和生活。三是農村創業項目風險系數大。農村創業對大學生來說既是機遇，也是挑戰。調查中，61.10%的學生對農村創業理性認識不足，他們覺得農村創業就是開網店、做直播帶貨等。但現實中，農村創業面臨著政策變化、資金不足、能力缺失、環境不確定等風險，這些因素大多是不可控的，加之農村創業項目投入大、回報周期長，一旦某一環節出現問題，容易導致創業項目前功盡棄。如果大學生對農村創業缺乏理性認知，那么可能會導致其把握不好創新創業機會。

（三）高校創新創業課程“產、教、賽”融合不充分

從圖3中可以看出，高校創新創業課程“產、教、賽”融合不充分。究其原因，主要有三點。一是產教分離。高校培養的人才能否符合產業興旺的需求，關鍵的落腳點在專業建設。調查中，67.50%的教師認為課程與鄉村產業需求不吻合。目前，高校普遍存在專業課程設置與鄉村振興創業結構脫鉤、專業人才培養方案與農村需求側適配性低等問題，使培養的畢業生“不向農、不會農”，導致人才供需出現結構性失衡。二是產賽不融通。調查中，62.10%的教師認為當前學校組織的大學生創新創業賽事與農村產業契合度低，主要面向工業、智能、信息等領域，而側重于農業、農村的競賽項目不多。調查中，62.20%的學生認為鄉村振興方面的創新創業賽事少。一些高校創新創業涉農項目，沒有能真正吃透“三農”問題，由于不了解農村的政策、資源、市場和人文，難以掌握需求、對接資源、開拓市場。三是賽教脫鉤。調查中，75.60%的教師表示難以在教學中滲透創新創業賽事內容。由于課程教學進度緊，高校難以有效整合企業資源、競賽資源與教學資源，也難以在實際教學中將創新能力培養與比賽標準、競賽過程、競賽環節相互融合，造成比賽和教學“兩張皮”，未能構建“產業—競賽—教學”鏈式人才培養體系。

三、大學生創新創業競賽助力鄉村振興的路徑

根據上述對廣西6所高校師生調查總結的問題，筆者認為應該從加強創新創業競賽培訓指導、建設“三元”融合教育生態鏈、搭建一體化實踐平臺、建設創新創業實踐師資等方面著手，促進大學生創新創業競賽助力鄉村振興取得理想成效。

（一）開展精益化創新創業競賽培訓指導

一是開展“精益創業”培訓。以鄉村振興為主題，采用“授課+路演+實踐”模式，推動構建以課程為核心、以創新創業項目為載體、以創新創業競賽為平臺，同時涵蓋創新思維與企業家精神、商業模式設計與創新、商業計劃書寫作、團隊組建與激勵等內容的專業化培訓內容，從而更好地指導和幫助大學生增強就業創業的實力和底氣。二是創建創新創業“尖子”訓練營。高校要以“互聯網+”大賽、“青年紅色筑夢之旅”大賽為平臺，創辦“火種行動”“直通中關村大講堂”“導師面對面”“創業特訓營”等特色“雙創”活動，建立項目海選、項目初級培育、項目重點培育的三級遴選培育機制，挖掘涉農類優質創新項目，拓展創新創業“尖子”訓練營訓練內容。三是構建“校、企、地”三方合作培訓矩陣。以鄉村振興人才需求側為導向，整合地方龍頭企業骨干、農村致富帶頭人、學生創新創業團體一體化培訓矩陣。通過凝聚地方龍頭企業先進技術、鄉村特色品牌、高校優質資源構建三方共創、資源共享、互通互聯的合作教育，破解高校培養創新創業人才在鄉村振興中“不好用、用不上”的供需脫節困境。

（二）建設“教學+競賽+創業”三元融合教育生態鏈

積極發揮中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽和“青年紅色筑夢之旅”大賽在推動大學生鄉村創新創業中的平臺作用。一是建立需求導向，集聚產創融合。抓住廣西農村地域性自然資源優勢、民族文化資源優勢、地方特色產業創新項目，突破產業發展的瓶頸。如利用賓陽炮龍節、瑤族盤王節、百色芒果節、靈山荔枝節等較具地方特色的文創資源，為大學生開展鄉村創新創業活動提供源頭活水。二是賽教結合，將創新創業競賽融入人才培養全過程。將歷屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽和“青年紅色筑夢之旅”廣西區賽、全國總決賽優質項目、優秀團隊取得的成果和經驗融入創新創業通識課程、專業教育實踐課程、創新創業特訓課程和孵化課程，構建一體化課程體系。在教學過程中，把鄉村創新創業項目的識別、團隊建設、資源整合、商業模式創新等設計成專題，打造注重學生體驗和教學實效的創新創業“金課”。三是以賽促教。利用大學生創客空間、大學生專業科技創新中心平臺積極開辦鄉村振興類創新創業大賽，提高在校學生參賽覆蓋率，將參賽獲獎情況計入專業課程成績分和實踐學分，用賽事引領學生以深入鄉村調研、加入教師科研團隊、師生共創課題等形式開展創新創業實踐，使學生在項目設計、項目驅動、創新訓練中熟悉、把握比賽節奏。

（三）搭建“體悟實訓+第二課堂+創業孵化”一體化實踐平臺

一是搭建鄉村創新創業體悟實訓基地。以學校鄉村振興學院建設為依托，與地方農業龍頭企業、農業產業園、村集體產業合作社建立實訓教學點、教學師資資源庫，建設農業產業生產體驗、農村生活沉浸體驗等實訓專區，打造“學校+農村”“實訓室+田園”等創新教學模式，讓農村致富帶頭人擔任實訓教師、讓農村實地場景成為教材，給學生帶來真實的創新創業體驗感。二是打造特色“雙創”第二課堂。打造以項目為載體的社團活動和職業技能競賽第二課堂。通過成立學校創新創業協會、專業技能創新中心等學生創新團體，以培養創新思維和拓展專業技術為宗旨，積極開展技術培訓、技術交流、技術服務、技能競賽、社會實踐等創新創業特色活動，讓豐富的第二課堂成為培養學生創新意識和創業能力的可靠平臺。三是搭建創新創業項目孵化平臺。依托北京中關村南寧軟件園、北京中關村智酷雙創人才服務股份有限公司等區內知名“雙創”企業，共同開發具有區域特色的農村優質“雙創”實踐資源，讓學生利用鄉村的民宿、工藝、文旅、農產等特有資源開展“以訓代建”活動，暢通校、企“雙創”實踐渠道，滿足學生開展“雙創”課程實踐、“雙創”競賽訓練、“雙創”項目孵化的需求。

（四）打造“雙師雙能”創新創業實踐師資隊伍

一是打造“校企共培，雙軌融通”新型創新創業實踐指導隊伍。廣西電力職業技術學院打造了以創新思維、創新實踐、創業實踐為主體的校內三級創新創業師資庫，與北京中關村智酷雙創人才服務股份有限公司合作聘請了成功企業家、行業協會能手、知名創客擔任導師，組建了“懂理論、會創新、能創業、懂教學”的校企共享導師庫。二是建構“校本培訓+企業實踐”雙線師資培訓模式。廣西電力職業技術學院每年定期組織專業帶頭人、創新協會指導教師、任課教師開展精益化創新創業專題師資培訓，組織年輕教師到南寧·中關村創新示范基地、北京中關村南寧軟件園見習和掛職鍛煉；建立了校企共享工作坊，聘請區內專家、知名校友、創客導師、國家級大賽評委擔任導師庫成員，為學生的創新創業實踐指導提供師資保障。三是建立健全創新實踐指導教師激勵機制。樹立結果導向，形成與創新創業教育成果掛鉤的激勵機制，將創新創業實踐指導業績納入教師績效考核，在職稱評定、薪資待遇、提拔晉升、榮譽申報中給予優先考慮，用制度的力量激發創新創業實踐指導教師的干事創業活力。

大學生創新創業競賽不僅可以為大學生助力鄉村振興提供重要平臺，而且能讓學生更早、更真實地感知社會需求，盡快獲取適應社會并緊跟社會發展步伐的“軟實力”和“硬指標”。鄉村振興也為大學生創新創業提供廣闊空間，使學生盡展才華，更有“用武之地”，從而實現個人價值和社會價值雙向統一。

參考文獻

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注：本文系廣西教育科學‘十四五規劃2022年度大學生就業研究專項課題“后疫情時代廣西高職畢業生就業創業助力鄉村振興路徑研究”（2022ZJY1595）的研究成果。

作者簡介：易水發（1983— ），廣西灌陽人，法學碩士，講師，研究方向為思想政治教育；鄧樹生（1972— ），廣西灌陽人，高級講師，馬克思主義學院黨總支部副書記、副院長，研究方向為職業教育、思想政治教育、中國近現代史。

（責編 黃健清）