“德技并修”理念下高職電力專業(yè)課教學探索

【摘要】本文闡明高職電力專業(yè)課“德技并修”教學理念，以輸配電線路運行與維護課程為例闡述高職電力專業(yè)課程“德技并修”教學流程，提出重構德技并修課程內容、校企共建德技并修的教學資源、打造“循規(guī)授技立德”的匠心課堂、實施崗位勝任力智能考核評價的教學策略，為探索職業(yè)素養(yǎng)教育與技術技能訓練深度融合的路徑、開展電力專業(yè)課程德技并修教學改革提供參考。

【關鍵詞】高職電力專業(yè)課 德技并修 教學策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0165-04

高質量發(fā)展已成為當前我國職業(yè)教育改革的主旋律，倡導職業(yè)教育揚棄單純技能主義的質量觀。我們知道，專業(yè)課程教學是培養(yǎng)高素質高技能人才的重要陣地，推動新時代專業(yè)課程改革，是進一步深化職業(yè)教育教學改革的必然要求，也是提高課堂教學水平和提升教學效率的重要保證。筆者結合多年電力專業(yè)課教學實踐，從教學內容、教學資源、教學方法、考核評價等方面探索了“德技并修”理念下高職電力專業(yè)課教學改革策略，以期更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為專業(yè)課教學改革提供有益的參考。

一、高職電力專業(yè)課“德技并修”教學理念及意義

“德”通常是指道德、品德。在職業(yè)院校的專業(yè)課中，“德”主要體現(xiàn)為職業(yè)道德及品質。德育工作要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生具備政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與等方面的素養(yǎng)。在高職院校的教學中推行的“德技并修”理念，一方面是指德育與技能教育一體化，將德育融于技能教育之中，使技能教育蘊含豐富的德育元素并以育人為最高主旨，不能僅純粹地開展技能培訓；另一方面要堅持以德為先，大力挖掘專業(yè)課教學中的德育元素，努力促進德育融入專業(yè)課技能教學之中，使專業(yè)課教學成為德育的重要陣地。因此，“德技并修”旨在強調德育、技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并將其融合在一起。在這種理念下，高職電力專業(yè)課的教學改革具有以下意義。

首先是有利于提高學生思想政治素質。近年來，高職院校思想政治教育的工作環(huán)境愈發(fā)復雜，單純依靠思想政治理論課已經較難適應思想政治教育現(xiàn)實發(fā)展需求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程。高職電力專業(yè)課開展德技并修教學改革，可以有效發(fā)揮專業(yè)課程中蘊含的隱性思政作用，促進思想政治理論教育與專業(yè)技術技能教育同向同行，有利于提高學生思想政治素質。

其次是有利于提升學生對電力崗位的適應性。電力屬于高危行業(yè)，在教學過程中普遍發(fā)現(xiàn)高職學生雖然操作熟練程度達到了崗位要求的標準，但安全責任意識仍舊淡薄，主要表現(xiàn)在：學生喜歡動手操作，但安全防范不到位，如實操時不戴安全帽、不戴絕緣手套、與帶電設備保持安全距離不足等現(xiàn)象時常發(fā)生；學生喜歡直觀模仿，但操作不夠規(guī)范、細節(jié)把控不到位，如絕緣鎖桿螺栓緊固不到位，線夾壓住絕緣皮等；學生喜歡角色分工，但責任意識不強，如工作負責人沒有做好安全監(jiān)護，導致作業(yè)人員觸電。專業(yè)課學習是學生今后從事電力作業(yè)的重要基礎，電力類高職專業(yè)課程實施“德技并修”教學改革，可以強化學生安全意識教育，突出責任擔當，助力培養(yǎng)“懂規(guī)程、會操作、保安全”的新時代電力基層人才。

二、“德技并修”理念下電力專業(yè)課程教學策略

電力高壓設備的生產、運行和維護屬高危工作。隨著高職擴招，電力類高職學生職業(yè)綜合素質水平有所降低，學生在匠心傳承、安全規(guī)范操作等方面的素養(yǎng)有待進一步提高。本文以引流線帶電規(guī)范拆接的教學流程為例探索職業(yè)素養(yǎng)教育與技術技能訓練深度融合的教育新途徑，在重構課程內容、豐富教學資源、打造電力匠心課堂、創(chuàng)新考核評價方式等方面為電力專業(yè)課程教學改革提供參考。

（一）重構德技并修的課程內容

傳統(tǒng)職業(yè)教育教材大多注重培養(yǎng)技術技能，對課程本身蘊藏的思政元素挖掘不到位。因此，開展德技并修教學首先必須立足課程所在專業(yè)和教學內容，深入挖掘電力紅色文化資源，完善德技一體化的課程內容。在具體實踐過程中，廣西水利電力職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）形成了具有特色的“電院實踐”。

首先，是構建“崗課賽證”融通的“技”。教學團隊結合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析并確定專業(yè)課程面向的就業(yè)領域和崗位群，明確與課程相關的證書、技能大賽等，鼓勵學生積極考取證書、參加比賽；與地方電力龍頭企業(yè)開展合作，校企協(xié)同分析崗位標準、行業(yè)和國家大賽標準、“1+X”證書標準所需的能力要求，提取考取證書所對應的知識點。將崗課賽證離散的知識點按照電力崗位工作內容和作業(yè)流程重構，并引入電網企業(yè)作業(yè)的新技術、新規(guī)范、新工具、新方法等，形成崗課賽證融通的知識、技能要求，開展項目化、案例化、情景化教學，提升學生崗位技能。

其次，在全環(huán)節(jié)實現(xiàn)“德技”融合。在實踐過程中，專任教師與企業(yè)工匠攜手，立足課程知識和技能，從線上到線下、從第一課堂到第二課堂、從校內紅色實訓工場到校外實踐基地，充分挖掘思政教學資源。如團隊在“迎峰度夏”期間深挖輸配電線路“搶修守護萬家燈火、助力疫情抗擊”等相關聯(lián)的思政元素，并圍繞職業(yè)素養(yǎng)、工程思維、工匠精神、勞模精神、團隊意識、事故案例、新聞熱點、歷史故事等相關思政案例，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。結合崗位的工作任務，以真實項目為驅動，遵循專業(yè)教學內容與思政相長原則，將思政元素融入課前預習、課堂講授、問題討論、實操練習、心得分享、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)專業(yè)技能和思政教育有機融合、相互促進的目的。

（二）校企共建德技并修的教學資源

教學團隊依托百越電力產業(yè)學院，整合企業(yè)、行業(yè)、院校三方資源，基于“技以修身，匠心筑夢”的理念，以專業(yè)數(shù)字化轉型升級和專業(yè)課程思政為雙主線，將電力文化融入實訓基地數(shù)字化升級建設中，充分挖掘電力專業(yè)課程育人元素，立足崗位工作技能，強化校內實訓操作流程和電網企業(yè)安全生產程序對接、授課內容和職業(yè)標準對接、專任教師和企業(yè)工匠對接、學生素質和職業(yè)素養(yǎng)對接、校園文化和企業(yè)文化對接，打造了以“電亮未來”為主題的紅色電力實訓長廊。

在教學資源開發(fā)中，課程團隊把握“00后”大學生的心理特點和思維特征，創(chuàng)新思政教育實現(xiàn)方式，如引入先進的作業(yè)違規(guī)動感手柄，增強VR操作體感，通過視覺、聽覺等全方位立體化運用，打造沉浸式、可互動的學習體驗，實現(xiàn)沉浸式學習，強化作業(yè)安全意識，提升思想覺悟和實踐能力。團隊自主開發(fā)作業(yè)安全預警系統(tǒng)和限幅電子圍欄，在技能訓練環(huán)節(jié)，利用監(jiān)控預警平臺監(jiān)測和實時記錄學生的動作幅度越限、絕緣防護不到位、違規(guī)越限觸電動作等，并發(fā)出警報，將安全生產、規(guī)范操作、精益求精等課程思政元素融入電力專業(yè)課程教學全過程，讓學生踐悟“安全第一”的理念，引導學生嚴守安全“紅線”，筑牢安全防線，增強學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)適應性。

（三）打造“循規(guī)授技立德”的匠心課堂

學生往往容易出現(xiàn)在理論上掌握得很好，但實際操作卻不盡如人意的問題。為此，課改團隊運用“循規(guī)授技立德”的教學策略，即上文所述的“引規(guī)、析規(guī)、踐規(guī)、固規(guī)”四個環(huán)節(jié)，助力學生工匠精神和崗位能力雙提升（如圖1所示，見下頁）。專任教師和企業(yè)導師通過分模塊授課，讓學生了解規(guī)章制度的基本內容和要求，并深入理解這些規(guī)定背后的原理和意義，以及如何在實踐中運用這些規(guī)定。通過“循規(guī)授技立德”的教學策略，電力類學生在學到基本的技能和知識的同時還能夠培養(yǎng)工匠精神和崗位能力，能夠有效提升了學習的主動意識、規(guī)范意識和質量意識。

在認知階段，教學目標是讓學生掌握電力類相關崗位的基本規(guī)章制度和操作要求，了解電力設備的性能特點和工作原理。在深化階段，教學目標是讓學生深入了解電力設備的運行和維護管理，掌握電力類相關崗位的高級技能和知識，如故障診斷和維修等。內化階段的教學目標是讓學生將規(guī)章制度和操作要求內化為自己的素質和能力，掌握電力類相關崗位的思考方法和策略。在這個階段，學生需要學習如何進行系統(tǒng)思考和創(chuàng)新思維，掌握電力類相關崗位的解決問題的策略和方法，如維修計劃的制訂和實施。最后，在轉化階段，教學目標是讓學生將學到的技能和知識轉化為實際工作中的應用能力，掌握電力類相關崗位的工程實踐能力和崗位素養(yǎng)。在這個階段，學生需要進行實踐操作，將學到的技能和知識運用到實際工作中，培養(yǎng)自己的工程實踐能力和崗位素養(yǎng)，如團隊協(xié)作和安全管理等。

（四）實施崗位勝任力智能考核評價

教學團隊積極借鑒電網龍頭企業(yè)對運檢崗位的先進管理策略，結合課程教學過程和目標，建立勝任力評價模型。引入勝任力評價智能平臺，將其融入企業(yè)崗位、競賽和“1+X”證書評分標準，層層分解量化考評工作。從四個意識（責任意識、安全意識、團隊意識、細節(jié)意識）和四個能力（計劃執(zhí)行能力、分析判斷能力、問題處理能力、事故防范能力）共八個維度開展過程評價，過程評價標準來源于崗賽證評分標準。教學團隊對接作業(yè)結果（作業(yè)用時、供電可靠性、設備性能等）和質量標準（設備完善、運行平穩(wěn)、人員安全等）開展結果評價，結果評價標準來源于電力企業(yè)作業(yè)驗收評價標準。過程和結果評分來自企業(yè)導師、專任教師平臺打分以及各小組自評和互評打分，數(shù)據(jù)通過平臺上傳，匯總后生成綜合評價。綜合評價分為A（卓越型）、B（精通型）、C（熟練型）、D（入門型）四個等次，關注學生的進階和分類成長，從而形成德技一體化的“可評可測可分類”的教學評價體系，有效解決了考核難量化問題，是智能考評的創(chuàng)新實踐。

三、高職電力專業(yè)課程“德技并修”理念下的教學實踐

以下，筆者以電力專業(yè)輸配電線路運行與維護課程中引流線帶電規(guī)范拆接授課為例，闡述“德技并修”理念下的教學實施過程。該任務是配電線路不停電搶修中最為頻繁出現(xiàn)的任務之一，教學的重點是幫助學生掌握引流線帶電規(guī)范拆接的作業(yè)步驟，其實踐性比較強且與企業(yè)生產和居民生活用電息息相關。因為是高壓帶電作業(yè)，稍有不慎將造成人身觸電、設備毀壞等安全生產事故，所以教學難點是如何引導學生貫徹規(guī)章要求，強化安全意識，安全規(guī)范操作。為了實現(xiàn)這一目標，教學團隊在教學過程中探索了“循規(guī)授技立德”的教學流程，依據(jù)課前引規(guī)、課中析規(guī)、課中踐規(guī)、課后固規(guī)四個環(huán)節(jié)開展。

首先，在課前引規(guī)環(huán)節(jié)，教師課前結合引流線帶電規(guī)范拆接授課內容，引入高溫下“電力緊急搶修助力疫情防控”的真實任務，在向學生分析任務的同時，培養(yǎng)不停電作業(yè)的責任擔當和面對重大疫情主動作為的奉獻精神。教師要求學生利用課程資源庫自主學習《電力安全工作規(guī)程》《配電線路帶電作業(yè)技術導則》等規(guī)程、規(guī)章相關的條款，觀看引流線帶電拆接的規(guī)范操作和違規(guī)案例，并開展課前測試，針對存在問題線上討論；以展示違規(guī)案例造成的慘痛代價引發(fā)學生思考，增強學生對規(guī)章敬畏之心，實現(xiàn)規(guī)章進頭腦，激發(fā)安全意識。

其次，在課中析規(guī)環(huán)節(jié)，教師首先引導學生在熟悉校企合作開發(fā)的活頁資料、數(shù)字場景的基礎上進行現(xiàn)場勘察學習，使學生依據(jù)課前對電力安全規(guī)程、規(guī)范的初步認識和理解，填寫勘察清單、制訂作業(yè)計劃。之后，教師組織學生開展小組討論或開展翻轉課堂，鼓勵學生通過課堂演講的形式分享自己對規(guī)程的理解，培養(yǎng)學生自主學習能力和轉化表達能力。最后，教師利用自主開發(fā)動畫資源解析規(guī)程原理，開展啟發(fā)式、探究式教學，糾正學生對規(guī)程理解的偏差，使學生搞懂弄透規(guī)程要求，避免帶著疑問去操作，杜絕安全事故的發(fā)生，實現(xiàn)規(guī)章進內心。

再次，在課中踐規(guī)環(huán)節(jié)，教學團隊邀聘龍頭企業(yè)校友工匠作為兼職教師，通過校友工匠現(xiàn)場操作來演示具體步驟、操作技巧，強調規(guī)程要求，激勵學生嚴于律己，激發(fā)其努力學習立志成才。學生按照電力班組工作流程分配任務，依規(guī)操作。教師及時給予反饋和指導，糾正學生錯誤。教學中通過交換角色反復練習的方式，強化學生的勞動精神、突破教學重點、實現(xiàn)規(guī)章進行動。此外，針對學生實操人數(shù)較多教師難以一一監(jiān)管的問題，課程團隊依托“互聯(lián)網+技術自主開發(fā)安全預警”系統(tǒng)管理教學流程，通過“互聯(lián)網平臺+現(xiàn)場智能安全帽終端”監(jiān)測學生實訓過程，監(jiān)控、提醒、記錄學生違規(guī)行為，強化學生安全意識，有效突破教學難點。

最后，在課后固規(guī)環(huán)節(jié)，教師借助自主開發(fā)的崗位勝任力評價智能平臺對學生“四個意識”（責任意識、安全意識、團隊意識、細節(jié)意識）和“四個能力”（計劃執(zhí)行能力、分析判斷能力、問題處理能力、事故防范能力）開展德、技方面的多維考評，通過智能平臺分析各小組和各成員知識技能雷達圖，借助信息化、數(shù)字化手段為學生提供有針對的反饋和指導，幫助他們更好地理解和掌握知識，提高學習效率，增進自信心。勝任力是判斷學生能否勝任某項工作的起點，是可以通過不同方式表現(xiàn)出來的知識、技能、個性和內驅力等；是決定并區(qū)別績效好壞差異的個人特征，該特征是可以測量、可以觀察和可以指導的。教學團隊參考針對勝任力評價平臺給出的各小組評級，布置課后必做鞏固作業(yè)和選做拓展任務，如開展豐富多彩的不停電作業(yè)精英訓練營活動，通過規(guī)章講堂宣傳規(guī)章制度。后續(xù)學院開放VR實訓室強化課后練習，通過萃智活動開展工具創(chuàng)新發(fā)明，鞏固課堂教學成果和行為規(guī)范操守。

綜上所述，基于高職電力專業(yè)課程特點，教學團隊提出重構德技并修的教學內容、豐富德技并修的教學資源、打造“循規(guī)授技立德”的匠心課堂、實施崗位勝任力考核評價的“德技并修”路徑。在培養(yǎng)學生的技術技能的同時，也很好地強化了學生的安全意識、責任意識、工程思維和勞動精神，提高了學生畢業(yè)后從事高危行業(yè)安裝、維護、檢修和運行等一線工作勝任力。本文提出的“德技并修”路徑對電力類專業(yè)課程“德技并修”教學改革具有借鑒意義，同樣適用于高職其他專業(yè)，但隨著產業(yè)發(fā)展、技術更迭，需要不斷更新對高職“德育并修”內涵的理解，不斷豐富和創(chuàng)新專業(yè)課程“德育并修”教學資源。

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注：本文系2023年度廣西水利電力職業(yè)技術學院教改項目（2023jgzd02）、職業(yè)院校數(shù)字化轉型行動研究課題（KT22021）的研究成果之一。

作者簡介：吳雪松（1977— ），河北石家莊人，高級工程師、副教授，從事電力系統(tǒng)分析和電力工程管理方面教學。