鄉村振興背景下農村教育現狀及措施

孫軍笑

（青海民族大學政治與公共管理學院 青海 西寧 810000）

對于鄉村地區經濟與文化發展稍顯落后的情況，鄉村振興戰略能夠推動當地經濟建設，并加快當地教育工作的升級改革，促進農村地區更加高效地發展教育事業，為當地經濟發展提供人才基礎。

1 農村教育現狀分析

1.1 農村學校輟學情況嚴重。首先，在農村地區的教育中，家長與孩子不注重學業發展，導致學生經常逃課、逃學；部分貧困的農村家庭，希望孩子早些掙錢來改變貧困的現狀；農村地區學校數量和教育水平有限，進入高等學府的機會渺茫，能夠進入一流學府的機會更是鳳毛麟角。這些來自社會、家庭以及農村教育等方面的多重因素導致農村地區學生輟學現象屢見不鮮[1]。其次，目前農村經濟建設越發穩定，網絡時代的到來，多媒體技術的發展，導致部分學生沉迷互聯網，頻繁往來于娛樂場所，農村地區學生缺乏一定的社會閱歷和文化熏陶，和城市學生相比，價值觀念較淡薄，容易被不良風氣誘導，對于讀書這一道路產生“不屑”心理。

1.2 農村教師和教學條件限制較多。首先，鄉村教師由于數量不足，往往一人身兼數職，既教語文，又教數學，還要兼顧音體美。其次，由于農村教學條件限制，很多多媒體的應用不能得到實現，很多老師干脆不使用課件教學，這樣單一的教學方式，不能突出教師的教學特點，導致教師教學工作受到限制。另外，學生知識掌握程度也影響著教學工作。農村地區學生受到文化氛圍、認知水平、學習能力等問題影響，對于知識點的把握不牢固，在學習難度上升之后就會感到困難，不能充分理解和消化知識點，不能充分接受和進行知識的延伸。

1.3 農村家庭教育的缺失。由于城鎮化的發展，許多農村勞動力選擇進城務工，導致鄉村出現很多留守兒童和獨居老人，留在農村照顧孩子的多數是一些隔輩老人。由于老人受自身教育的限制，同時孩子缺乏來自父母的教育和關心，導致農村學生缺乏正確的家庭教育。因此，在教師看來，留守兒童幾乎和問題學生畫劃等號，且一般留守兒童性格孤僻、不合群，容易出現逃學、打架等不良行為，這也會從側面影響教育質量，耽誤教學進度。

2 鄉村振興背景下農村教育措施

2.1 深化思想認識，提升思想建設。現階段，科技發展飛快，推動著教育事業優化改革，尤其是新時期處在世界百年未有之大變革當中，多樣化思想意識與新鮮事物紛紛涌現，對于鄉村振興戰略的踐行提出了巨大挑戰。因此，農村教育人員首先要扭轉教育思想，創新農村育人思想，讓農村孩子健康成長。發展農村特色教育事業，注重當地教育隊伍的高質量發展。在國務院下達的鄉村教師扶持計劃書中清晰表明，要積極加強鄉村教師思想政治素養與師德建設，這充分證實了加強鄉村教師素質建設的急迫性與必需性。

2.2 注重農村教師優質發展。在教師招聘方面，不光要著眼于鄉村教師鞠躬盡瘁的敬業精神，廣納人才，還需要關注物力扶持和精神鼓勵。鄉村教師薪資結構普遍是基礎工資+績效獎金+級別薪資+津貼4 個部分，針對能夠適當調整的部分，可以根據當地經濟發展實際情況，盡量為鄉村教師做出向上調整。政府需要組建專職小組開展實際調查，加大對貧困地區的扶持力度，并給予更多優惠政策，充分化解鄉村教師職業發展中出現的困境。在精神鼓勵上，政府與學校可以借助新媒體等途徑，對愿意留在農村從事教育事業的教師進行宣傳嘉獎，以此提升教師榮譽感，使其更加積極地加入到鄉村教育事業中。

2.3 重視留守兒童家庭教育。在鄉村振興戰略推動下，不僅需要加大農村地區文化教育基礎建設力度，還需要注重營造良好的文化氛圍，讓鄉村居民改變傳統教育思想，助力留守兒童進入學校獲得教育，以此開放農村地區人們的思想，促進鄉村地區文化發展[2]。并且嚴格監督義務教育政策落實，通過文化教育普及來推動鄉村經濟建設，為鄉村經濟發展提供文化基礎，使鄉村建設可以更加科學、合理。