多媒體技術(shù)支持下的課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐研究

劉俊燕

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

中共中央、國務(wù)院于2017 年2 月印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，高等院校的根本任務(wù)在于全方位的教育人才，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，在整個教育過程中將正確的價值觀灌輸其中，為社會培養(yǎng)全方位的優(yōu)秀人才，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效機制，課程思政貫穿在整個教學(xué)體系中，既要做好學(xué)生專業(yè)技能的頂層設(shè)計，又要對大學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行正向引導(dǎo)，將正能量、積極的價值觀融入其中，從而能夠更好地探索出一條建設(shè)社會主義高校的“中國道路”。

1 以多媒體技術(shù)為支撐的課程思政設(shè)計

在教學(xué)實踐中，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，包括前端分析、過程分析、評價和運用信息化手段進行教學(xué)。以教學(xué)活動的特點、思政元素融入和呈現(xiàn)的需求、教學(xué)評價的需求為出發(fā)點，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和資源的利用，從而協(xié)助和推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。“課程思政”的教學(xué)應(yīng)以課程的目的為中心，既要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，又要重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在進行教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)多與其它老師溝通與協(xié)作，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

2 多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

通過運用計算機技術(shù)，可以突破時空限制，將教育的內(nèi)容形象、具體地呈現(xiàn)出來，從而達到最優(yōu)的教育效果。在此基礎(chǔ)上，運用計算機輔助教學(xué)，使其能夠更好地了解和掌握新的知識。QQ 學(xué)習(xí)群、短視頻、幕布小軟件、PPT 等都可以依據(jù)課程的教學(xué)目的和內(nèi)容進行選擇。

3 教學(xué)過程

本文以衡水學(xué)院19 級人力資源管理專業(yè)56 位大學(xué)生為研究樣本，從2022 年3 月10 日至6 月23 日進行調(diào)研。在《員工培訓(xùn)與開發(fā)》課程的教學(xué)過程中充分運用多媒體，將思政元素與課程內(nèi)容相融合，對其進行了實踐教學(xué)，并進行了改進和實施。針對不同的學(xué)生個性差異，在教學(xué)中采取以“以學(xué)生為主、以學(xué)生為中心”的方式進行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個階段。《員工培訓(xùn)與開發(fā)》在實施“課程思政”時，老師會事先把教材發(fā)送至QQ 群，由學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)材料自行完成。在此基礎(chǔ)上，按照老師編寫的教學(xué)方案進行教學(xué)；教師在課堂上適時提出一些開放式的問題供學(xué)生思考或進行探討，學(xué)生進行思考、交流并分享，教師根據(jù)學(xué)生的答案進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵；學(xué)生積極參與并完成相應(yīng)的教學(xué)工作。

3.1 課前分組。學(xué)生在上課之前，利用網(wǎng)絡(luò)收集材料和老師在QQ 學(xué)習(xí)群發(fā)放的資料進行自學(xué)；經(jīng)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有更多的時間與室友進行探討，并達成共識，所以將學(xué)生以寢室進行分組。

3.2 課中教學(xué)。課堂上，首先，老師先用提問的方式測試學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生主動回答老師的問題，便于教師更好地指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中存在的問題。其次，老師在教學(xué)中要掌握時機，加強對大學(xué)生的思想政治教育，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，在潤物細無聲中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。在《員工培訓(xùn)與開發(fā)》的課程中，充分發(fā)掘其“四大要素”，即價值觀教育、品德教育、愛國教育和素質(zhì)教育。

3.2.1 價值觀教育。《員工培訓(xùn)與開發(fā)》包含了資源稀缺性、有效配置資源等方面的內(nèi)容，并組織小組進行研討，讓學(xué)生充分認(rèn)識到資源的珍貴，并在青年時期懂得如何珍惜時間，加強對自己的時間的控制，提升學(xué)生的時間觀念。

3.2.2 道德教育。在對培訓(xùn)要求進行知識解析的過程中，教育學(xué)生要樹立正確的消費理念，避免盲目追逐名牌、追逐消費型，抵制“校園貸”、抵制一切消費陋俗。

3.2.3 愛國教育。在對柯氏評價模型和經(jīng)濟學(xué)價值的剖析中，必須突出當(dāng)前的社會主義按勞分配，這是社會主義的一種經(jīng)濟法則，它能最大限度地發(fā)揮社會主義的優(yōu)勢。

3.2.4 素質(zhì)教育。講解選拔培訓(xùn)者課程時，讓學(xué)生認(rèn)識到個人道德素質(zhì)和企業(yè)法律法規(guī)的重要性。從教育學(xué)的角度出發(fā)，針對目前我國大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，培養(yǎng)大學(xué)生的“危機感”，正確處理“找工作”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的矛盾，鼓勵有條件和能力的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，并講解政府對大學(xué)生的扶持政策，促進他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

3.3 課后作業(yè)。課程結(jié)束后，將課程內(nèi)容與思政元素相結(jié)合布置個人課后作業(yè)，并且布置小組任務(wù)，鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力。通過對課后作業(yè)的完成，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其進行合理的指導(dǎo)與激勵，針對其在課前的預(yù)習(xí)和課堂上的表現(xiàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)反省，從而達到最佳的教學(xué)效果。

4 教學(xué)評價

教師的教學(xué)評估，就是在教師的教學(xué)活動結(jié)束后，對教師的教學(xué)效果進行評判。有效的教學(xué)評估可以幫助老師和同學(xué)們更好地了解情況，教師可以從教學(xué)評估的結(jié)果中思考和提高教學(xué)質(zhì)量，同時也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解。“課程思政”是一個逐步提高學(xué)生的思政素質(zhì)的進程，所以，要充分利用系統(tǒng)性的評估方式，適時地對其進行積極的肯定和激勵，在評估的時候，既要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要注意學(xué)生的心理變化，在對課程目標(biāo)進行評估的過程中，注重實現(xiàn)思想政治教育的目的，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

5 多媒體技術(shù)支持下課程思政教學(xué)存在的問題

5.1 在多媒體技術(shù)的支持下，既要有良好的教學(xué)水平，又要善于發(fā)掘?qū)W科的內(nèi)涵，精心挑選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，運用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法進行教學(xué)，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著很大區(qū)別，這樣增加了老師的工作量。

5.2 目前學(xué)校對“課程思政”的具體實施尚無具體規(guī)定和評價體系。一些專業(yè)老師對于“課程思政”的理解還不夠深入，依然是以教授專業(yè)知識和技能培訓(xùn)為主。

6 基于多媒體技術(shù)的課程思政改革的對策

6.1 增進信息分享。通過老師進行實驗教學(xué)的設(shè)計，老師們認(rèn)為，盡管“課程思政”在各位老師、領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助下進行得非常順利，但從發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、收集教材、編寫教材、到實際操作等方面都耗費了大量的時間和精力，因此也增加了老師的工作負(fù)擔(dān)，沒有教師團隊的協(xié)助，對于老師個人而言，還是相當(dāng)?shù)募帧Ｒ虼耍谔嵘龑W(xué)生整體素質(zhì)的同時，應(yīng)強化教師之間的溝通，以課程的內(nèi)容為依據(jù)，實現(xiàn)資源的分享，從而使“課程思政”的教學(xué)得以成功。

6.2 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。第一，從專業(yè)師資隊伍的選擇上，要對他們的專業(yè)素質(zhì)進行嚴(yán)格的評估，保證其具備專業(yè)素質(zhì)和水平。第二，應(yīng)加強對專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校應(yīng)盡量為專業(yè)教師創(chuàng)造有利的外在環(huán)境，從軟硬件、經(jīng)費等方面予以大力扶持；同時，還應(yīng)定期評估專業(yè)師資的專業(yè)素質(zhì)，促進其進一步深入專業(yè)領(lǐng)域的研究，挖掘其專業(yè)課程的空間。

6.3 不斷完善專業(yè)課程的課程設(shè)置。首先，要根據(jù)專業(yè)課的思政需求，制訂出一套切實可行的教學(xué)計劃。在這一過程中，應(yīng)充分考慮各專業(yè)的差異和特殊性，并根據(jù)專業(yè)的特點，將該課程的教學(xué)計劃和內(nèi)容相融合，從而制定出一套符合本專業(yè)的專業(yè)課程體系。同時，各學(xué)科、專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)要相互映襯、相互支撐，提高教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性。二是要完善教學(xué)管理體系，要持續(xù)改善教學(xué)手段，加強對學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)。在促進專業(yè)學(xué)科的思政過程中，教師的課堂教育是關(guān)鍵，在專業(yè)課程實施過程中，應(yīng)科學(xué)安排教學(xué)時間，強化課堂管理，提高課堂教學(xué)水平，不斷深化課程體系和優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

6.4 建立高校專業(yè)課程思政的評估體系。課程思政是新時期、新時代對當(dāng)代教育的要求，也是為社會培養(yǎng)綜合性、全方位、正能量人才的基礎(chǔ)，由單一的知識傳授過渡到知識與積極的價值觀相融合的教育，正向培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理、正確的思想觀念、積極的心態(tài)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任，使當(dāng)代大學(xué)生進入社會后在工作中能獨當(dāng)一面，在人際關(guān)系、處理問題上具有明辨是非的能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷轿坏膬?yōu)秀人才。在此目標(biāo)指導(dǎo)下，建立高職思想政治課評價體系，專業(yè)課程思想政治評價體系的評價目的是保證專業(yè)課程思想政治工作的實施，支持專業(yè)課程的思想政治改革。