化學教學中學生實踐能力的培養

袁東潔

（石家莊財經商貿學校 河北 石家莊 050800）

隨著我國教育改革力度的加大，對職業教育也提出了越來越高的要求。職業教育是為社會培養技能型的應用人才，提升學生的實踐能力就成為一項基本的要求。化學作為職業教育中的一門專業課程有其獨特性，不僅要加強學生理論知識的學習，也要培養學生的實踐能力，為學生適應社會發展和職業崗位的需求創造良好的條件。

1 化學教學中培養學生實踐能力的重要意義

化學知識在日常生活中的應用十分廣泛，小到油鹽醬醋，大到農業生產、工業科技。在職業教育中把培養學生的化學實踐能力放在第一位，這也符合化學知識從實踐中來到實踐中去的特點。在化學教學中教師要讓學生參與到化學知識的發現和發生的過程，親自進行實驗操作，通過觀察實驗現象從中有所感悟，感受化學知識的實用性，并培養學生一絲不茍、嚴謹認真的工作態度，為學生的后續發展創造良好的條件。同時，培養學生的實踐能力也能激發學生的學習興趣，化學知識兼有文理科的特點，一些內容顯得的枯燥無味，學生單純的進行理論知識學習無法體會學習的樂趣，為此，教師在教學過程中要讓學生參與到各類化學實驗實踐中，在探索、探究、分析中培養學生的創造性思維，提升學生的觀察能力及實踐能力，為進一步學好化學知識奠定基礎。要培養學生的實踐能力就要從改變教師的教育理念做起，更新教育模式，運用不同的教學策略，創新教學方法，精講理論，強化技能，注重學生實踐能力的發展。

2 化學教學中培養學生實踐能力的策略

2.1 激發學生學習興趣。化學理論知識具有抽象性的特點，一些知識點需要學生死記硬背，給學生的學習帶來較大的難度，有些學生在學習中逐漸失去興趣。相反地，化學的實驗操作具有實踐性的特點，側重于對學生實踐能力的培養，并且，很多學生對動手操作感興趣，因此，教師在化學課堂教學過程中要從激發學生的學習興趣入手，將理論知識融合到實驗教學中，使學生在完成實驗任務的過程中掌握理論知識。在化學實驗課上，幾種物質相混合發生化學反應，生成新的物質，這是一個物質的變化過程，期間可能伴隨著顏色的變化、氣體生成、沉淀生成等，再加上開放性題目設置，這些都為學生的探究活動奠定了基礎。在化學實驗中要求學生認真觀察、詳細記錄，這不僅有助于學生的探究能力的提升，讓學生養成良好的操作習慣，也能激發學生的學習興趣，增強學生的學習體驗，使學生的化學素養得到提高。

2.2 創新教學理念和模式。教育教學的過程就是一個不斷再創造的過程，教師只有不斷進行教學改革，結合化學課程的教學特點，根據學生的實際情況創新教學方法，這樣才能更好的培養學生的實踐能力。在實際教學過程中要堅持以學生為本，貫徹“做中學、學中做”的教學理念，以提升學生的實踐能力為根本。例如，現在互聯網上資源十分豐富，教師要充分發揮好信息資源的作用，對于比較抽象的化學知識，教師可以利用微課、慕課、視頻動畫等構建翻轉課堂，發揮學生學習的主動性，讓學生主動對知識進行探究。教師要結合導學案為學生布置探究性任務、開放性的課題，將學生的學習時間和空間進行拓展，增強學生將理論知識應用于實踐的機會，不斷提高學生的分析問題、解決問題的能力，這樣的學習過程也是學生實踐能力提升的一個過程。經常進行這樣的訓練，能提升學生解決實際問題的能力，也能培養學生的實踐能力。

2.3 強化實踐教學過程。培養學生實踐能力的一條重要途徑就是實踐教學，而且，實踐能力的培養是一個長期的過程。因此，在職業教育中教師要注重改革實踐教學模式，要通過化學實驗的直觀演示和示范，將實驗技能寓于實踐活動中，使學生掌握相應的操作方法和實踐技能，在不斷提高學生動手能力的同時培養學生實踐能力。化學課程是一門以實驗為基礎的學科，實踐活動貫穿化學課堂教學過程，因此，學生只有認真的分析問題、解決問題，才能不斷的提升其實踐能力。