打造小學語文趣味性課堂的有效途徑

☉劉 宇

興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言，當他們對語文學科產生興趣后，才會主動學習語文知識，因此，教師要意識到興趣培養的重要性，為學生營造有趣的學習氛圍，打造出趣味性的語文課堂。“趣”是構建趣味性課堂的關鍵，要將“趣”元素融入整個教學環節中。只有這樣才能真正激發學生的學習興趣，讓學生享受語文學習。因此，在教學中，教師要努力了解學生的興趣以及心理特點等，采取合適的方式打造趣味性語文課堂。

一、趣味性教學的概念

所謂趣味性教學，就是將趣味性元素融入教學中，讓課堂變得更加有趣，讓學生在歡快的環境中學習，教師講得開心，學生學得開心。想要實現這一目的，就需要教師在開展教學活動時，根據學生的發展特點，選擇學生有興趣的內容，并采取學生喜歡的教學方式進行知識講解，同時還需要教師具備一定的幽默感。此外，在教學實踐過程中，教師要吸引學生眼球，讓學生集中精力，實現“快樂學習”［1］。

二、打造小學語文趣味性課堂的意義

（一）開發學生智力，培養實踐能力

在趣味性實踐活動的開展過程中，教師和學生都會參與其中，在教師的指導下，學生為參與其中會不斷地動用大腦，開發智力，還會有效鍛煉自己的動手操作能力，同時學生的組織能力也會得到有效提升，在活動中學生會產生歸屬感以及團隊榮譽感，培養了他們的團隊精神。與此同時，這也符合現代小學語文教學要求，為學生今后的發展做足準備。可見，構建趣味性課堂，不僅可以開發學生智力，提高學生的智力水平，更能提升學生的實踐能力和協作能力。

（二）有助于學生身心發展

一味說教在很大程度上會讓學生產生厭倦感，久而久之，學生會覺得語文學科是一門枯燥無趣的課程，降低學習興趣，不利于學生身心發展［2］。而將趣味性帶入課堂，學生的接受程度會更高，能夠漸漸培養起對語文學科的熱愛，在這樣的學習環境中，師生間的關系更加和諧，互動交流會更加頻繁，有利于學生身心健康發展。因此，小學語文教師要選擇適合的方式，打造趣味化語文教學課堂。

三、影響小學語文課堂趣味性的因素

（一）語文教師缺乏對趣味性教學的重視

縱觀小學語文課堂教學，有的教師并沒有意識到培養學生興趣的重要性，對于趣味性課堂的構建也是漠不關心，他們認為自己的工作就是傳授知識，而學生的任務就是汲取知識，豐富知識儲備。所以，仍采取說教的教學方式傳授知識，認為趣味性教學模式嚴謹性不夠，會使學生熱衷于玩樂，忽視學習。這一想法顯然是不正確的，教師并沒有看到趣味性教學帶來的積極影響。在整個學習過程中，學生應在興趣的驅動下進行學習，而不是被動學習。教師如果強制學生學習，不僅限制了學生的思維發展，還會將學生限制在固定模式中，使學生的學習興趣、學習效率呈下降趨勢。此外，有些教師雖然將趣味性帶入了課堂，但其僅是為了完成教學改革的任務，并沒有從心底認為這是一個不錯的教學模式，以至于趣味性教學的價值得不到發揮，甚至阻礙了教學進度，進而對學生的語文學習造成不利影響。

（二）語文課堂教學思路單一

課本教材是教師主要的教學材料，也是學生學習的主要內容。在教學實踐中，課本知識是教師重點講解的內容，但在講解時教師普遍將其劃分為三個步驟，第一組織學生閱讀，第二劃分層次、展開講解，第三總結全文。可見，教師的教學思路相對單一，不僅無法讓學生感知語文的魅力與語言的意蘊，還形成了機械式的課堂教學，課堂氣氛不活躍。長期來看，教師教學思路單一，也會對學生的思路造成影響，抑制了學生的思維發展，對學生學習能力的提升沒有太大幫助。因此，教師在課堂中要積極引入趣味性內容，轉變單一的教學思路，增強學生的學習體驗，促進學生學習效率的提升［3］。

（三）教學觀念太過古板

在小學語文教學過程中，教師的重要目標之一是幫助學生取得好成績。所以，為完成這一目標，在日常的教學中，教師會盡可能將更多的知識講解給學生聽，教師便漸漸占據中心地位，而學生只能被動記筆記、吸收知識。另外，有些教師還會將自己的學習經驗告知學生，采用定勢思維展開教學，傳統教學觀念的根深蒂固導致教師忽視了學生潛力的開發，在課堂上雙方的交流也是少之又少，教學效果得不到提升。還有，一節課的教學時間有限，學生缺乏思考以及相互學習的時間，在整個教學過程中，學生的參與度不高，不利于學習效率的提升。

四、打造小學語文趣味性課堂的有效途徑

（一）巧用講故事，激發學生興趣

好動、好玩、好奇是小學生最突出的性格特點，但注意力集中時間短也是他們的特點。在這些特點的作用下，教師想讓學生集中精力學習語文知識，就需要激發學生的興趣，使學生對學習這件事情產生興趣。鑒于此，在小學語文教學過程中，教師可以利用“講故事”的方式吸引學生的好奇心，使其具有探索欲望，在興趣的驅使下提高課堂參與度，形成有效的語文教學［4］。

例如，在《枇杷與琵琶》一課的講解中，教師就可以根據文章內容通過講故事的方式提高學生的興趣，讓學生專注于“聽故事”：古代有一位財主喜歡巴結縣官，當他聽說這位縣官非常喜歡吃枇杷后，就命下人買了好多枇杷送給這位縣官，縣官收到禮單后眉頭緊鎖說道：為什么要送琵琶，我不會彈琵琶。原來這位財主將“枇杷”寫成了“琵琶”。講述完這個故事后學生的興趣高漲，不僅激發了參與課堂教學的興趣，同時學生在聽故事的同時也學習到其中的道理。財主之所以鬧了笑話，是因為寫了錯別字，這也讓學生看到了語文的重要性，要好好學習語文。可見，小學語文教師在引入趣味性內容時，可以通過講故事的方式進行教學，這是一個不錯的選擇。通過講故事的方式，學生既學習到了語文知識，又可以體會到語文學科的魅力，逐漸愛上語文。

（二）引入科技元素，增加課堂趣味性

如今，科學技術的積極影響在我們生活的各個領域都有展現，其中也包括教育領域。隨著科學技術在課堂教學中的應用，教學效率得到了很大提升，它作為一種重要力量推動著現代教育事業的發展。它不僅豐富了教學材料，讓學生接觸到更多有意義的內容，同時也活躍了課堂氣氛，使教學成果、學習效率顯著提升。因此，小學語文教師可以利用圖片、聲音等科技元素，讓課堂變得更加生動有趣，激發學生的學習熱情，進一步提升學生學習語文的能力，實現趣味性小學語文課堂的構建。

例如，在《草蟲的村落》一課教學中，教師可以在備課階段提前在網絡上收集與本節課相關的視頻、圖片等，隨后將這些內容作為教學資源制作成課件，利用這些科技元素刺激學生的視聽，可幫助學生獲取更多新的知識。采用這一教學方式，不僅可以吸引學生注意力，同時學生間的溝通也會增加，在交流、互動中推動學生進步，讓學生愿意去探索語文知識，既符合學生的性格特點，又可以讓學生主動學習，可謂一舉兩得。又例如，在《廬山的云霧》一課的學習中，為讓學生形成更清晰的理解，教師可以利用多媒體讓學生觀看云、山脈等美景，感受大自然的美好。另外，還可以播放音樂營造舒適、風趣的氛圍，增強教學效果。

（三）借助生活元素，提升趣味性

生活中蘊藏著豐富多樣的知識，是一個巨大的知識寶庫，很多生活元素都具有教育意義。在小學語文教學實踐過程中，教師要基于“生活即教育”的理念加強教學內容與生活的聯系，從現實生活中挖掘有價值的語文知識，并將其融入課堂教學中［5］。對于小學生而言，生活中很多有趣的事都能激發他們的探索欲，運用生活元素，學生會感到親切自然，這對提高學生的學習興趣有很大幫助，通過此可以為學生打造趣味性課堂。

例如，在《開國大典》一課的教學過程中，教師可以組織學生觀看閱兵典禮，感受典禮的震撼，看到國家的強大，培養學生的民族自豪感，意識到自己身為華夏兒女的驕傲。如今，距離1949年開國大典，我們已走過74 個年頭，教師可以提問學生，讓學生聯系實際談談自己的看法。另外，還可以讓學生回家詢問自己的父母、爺爺奶奶，讓爺爺奶奶講述自己的故事，學生興趣盎然，無論是在課上還是課下都積極了解有關“開國大典”的故事，這為他們今后的學習、發展打下了基礎，促進了小學語文教學事業的持續發展。又如，在《爬山虎的腳》一課的學習中，教師可以組織學生分享自己喜歡的植物，隨后引出“爬山虎”，提問學生有沒有見過爬山虎，爬山虎長什么樣子等，以此提高學生的熱情，使學生融入到語文學習中，并積極進行探索。

（四）角色扮演，趣味閱讀

閱讀是小學語文重要的教學內容之一，閱讀教學不僅可以培養學生的閱讀鑒賞能力、分析能力，同時還可以增強學生情感，讓學生與作者產生共鳴，更能透徹理解文章。在閱讀教學過程中，語文教師幾乎都會要求學生帶著感情閱讀課文，但要注意的是僅單純而盲目地閱讀，并不能起到什么作用，甚至會使學生感到無聊。所以，教師要構建趣味性的閱讀，通過角色扮演的方式開展閱讀教學，一方面學生的興趣、積極性、主動性會更高；另一方面，當學生以人物角色進行閱讀時，他們對文章的理解更加深刻，情感更加充沛，不僅可以提高學生的參與度，積極配合教師完成教學進度，還可以豐富學生的閱讀經驗，收集好詞好句，實現知識內化，提高個人的語文綜合能力。例如，在《再見了，親人》一課中，文中涉及的人物有阿姨、志愿者、大金等，教師可以采用小組學習的方式讓學生在組內進行分角色閱讀，感受不同角色的性格特點，理清文章思路，增強語文閱讀分析能力。

（五）創設教學情境，打造趣味課堂

情境教學是教學中常見的一種教學方式，可以有效將趣味性帶入課堂中，保障小學語文趣味性課堂的構建。在實際教學中，教學情境可以很好地使學生融入情境中，感受文章中的人物、景物，對于學生興趣培養是一個有效的手段。因此，教師應結合教學目標，在教學內容中挖掘有趣元素，借助情境教學的方式將這些趣味性融入其中，將復雜的知識轉變為生動形象的內容，調動學生感官，激發內在學習動力，緩解學習壓力，讓學生的語文學習變得更加愉快、有趣［6］。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課的講解過程中，教師就可以利用教學情境創設的方式引導學生探索新知，在歡樂的氛圍中積累知識。首先，教師可以從小蝌蚪的視角制作一張尋人啟事；其次，可以通過互動的方式引入教學內容。如，老師看到一張尋人啟事，小蝌蚪找不到自己的媽媽了，它看到其他的小動物都有媽媽，它很傷心落寞，同學們可以幫助小蝌蚪找到它的媽媽嗎？同學們異口同聲：可以。在這個教學情境中，同學們都積極幫助小蝌蚪尋找媽媽，遨游在知識的海洋中，提高了教學效率。

五、結語

打造趣味性語文課堂對學生的學習興趣、學習效果以及教學質量等，都發揮著積極推動作用，它不僅使教學變得更加有趣，還使學生學習起來也非常開心。因此，小學語文教師要積極打造趣味課堂，借助科學技術元素激發學生興趣，將生活元素引入到教學中，讓學生靠近語文，體會語言文學的美。另外，還可以根據學生的年齡、性格特點等采用講故事、角色扮演等具有趣味性的方式展開教學，提高學生的課堂參與度，通過創設情境教學，增強學生的學習體驗，提高小學語文教學的有效性。