在小學數學課堂教學中融合勞動教育的策略

☉楊雪香

在小學教育階段，對學生的教育工作不能全部集中在智育上，還要關注學生在道德品質、體育素養、審美素質和勞動精神上的發展，落實全面育人的教育要求，推動學生德智體美勞的全面發展。對于勞動教育，其與數學知識之間具有潛在的聯系，可以通過結合數學知識來推進勞動教育，提高學生的勞動能力，培養學生的勞動精神。基于此，小學數學教師應當重構課堂，在課堂教學中滲透對學生的勞動教育，提高課堂的育人價值。

一、數學課堂與勞動教育的現狀

在小學數學課堂教學中，部分教師的教學重點幾乎都集中在教材的知識上，旨在幫助學生理解教材上各個單元的數學概念、公式和定理，并教學生利用數學理論去解決數學問題，即主要集中在智育上。而對于勞動教育，其并未引起重視，潛意識地認為那是德育課的教學任務，沒有認清數學知識與勞動教育之間的潛在聯系，沒有意識到在數學課堂上滲透勞動教育的必要性，導致勞動教育的開展效果達不到理想標準。此外，有的教師不能平衡好勞動教育與數學教學之間的聯系，融合勞動教育的方法比較刻板，導致勞動教育容易走向形式化［1］。

二、實施勞動教育的重要價值分析

（一）有利于增強學生的學習動力

在小學數學課堂中滲透和實施勞動教育，將有利于增強學生的學習動力，提高學生的數學學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的數學水平。具體而言，在勞動教育的作用下，學生會對勞動產生強烈的認同感與歸屬感，從而產生更充沛的學習動力，愿意在課堂上更加專心地聽講，在課下更加積極地自主學習。同時，勞動能夠使學生的身體和精神狀態變得更加健康，富有活力，學生的學習勁頭也會自然而然地隨之增強，其對數學知識的認識也會隨著學習動力的增強以及學習效率的提升而得到深化。

（二）有利于促進學生的身體健康

在勞動教育的作用下，學生的勞動意識會漸漸增強，從而能夠在實際生活中付諸行動，積極參與勞動，而在勞動的過程中，學生的身體將會得到不同程度的鍛煉，繼而有利于學生的身體健康。例如，當學生參與植樹勞動時，其臂力會得到鍛煉，體能會取得進步。對于小學階段的學生而言，其身體正處于成長發育的重要時期，通過參與勞動，在勞動中運動、鍛煉身體，將能得到更加健康的成長。此外，在勞動中學生會消耗能量，從而有利于增強其食欲，吸收更多的營養，這些都有助于促進學生的身體健康，進而還有助于提高學生的學習效率［2］。

（三）有利于完善學生的精神品格

通過在小學數學課堂教學中向學生滲透勞動教育，將有利于完善學生的精神品格。首先，隨著勞動教育的融合和實施，學生的勞動意識會明顯增強，并對勞動產生積極情感，能夠感受到勞動帶給人的滿足和歡樂，并在日常生活中付出實際勞動，從勞動中獲取沉甸甸的實在的幸福，這對學生價值觀和人生觀的發展有著重要推動作用。其次，勞動精神將能夠促使學生變得更愿意付出、奉獻，能夠增強學生的集體主義精神，有利于學生將來更好地融入社會，為社會發展做貢獻。最后，學生會變得更加沉穩、冷靜、有耐心，其精神品格將越來越完善。

三、滲透勞動教育的有效策略探析

（一）充分挖掘數學教材中的勞動教育元素

在小學數學教材中，蘊含著豐富的勞動教育元素，教師應當在備課過程中充分挖掘這些元素，然后好好利用這些元素在課堂向學生滲透勞動教育，使勞動教育的實施與數學課堂教學有機結合在一起，提升數學課堂的教學價值，促進學生數學水平的進步和勞動意識的增強，為學生在實際生活中付出勞動而奠定堅實的基礎。基于此，小學數學教師要從勞動教育的角度來分析教材，將其中蘊含的勞動教育元素挖掘出來，并加以整合，構成系統的勞動教育材料，使勞動教育的實施更具條理，能夠觸發學生對勞動的思考，進而提高勞動教育的質量［3］。

如，在給學生講《扇形統計圖》時，教師可以結合教材上的題目來向學生滲透勞動教育。這一部分知識所對應的題目都涉及數據調查，而數據調查就是一項勞動，教師可以借此來對學生展開勞動教育，例如利用引導式提問來啟發學生的勞動思想，先問學生題目上的這些數據是從哪來的，一般而言必定有學生回答通過調查而來的，教師可以此為跳板進一步提問學生，通過什么樣的方式來調查這些數據，其中都涵蓋了哪些勞動等等。最后，要指明走訪調查這一勞動對于制作扇形統計圖、針對某一主題進行數據統計分析的必要性，從而將勞動與數學聯系起來，深化學生的勞動思想，推動學生積極參與勞動［4］。

（二）結合數學知識提升學生對勞動的認識

勞動教育并不是單純引導學生參加勞動，而是給學生樹立樂于勞動的意識。勞動教育包括要提升學生對勞動的認識，使學生明白什么是勞動，勞動的意義，以及勞動精神的內涵等。在課堂教學實施勞動教育的過程中，小學數學教師應結合數學知識，將勞動知識、思想和精神滲透給學生，以達到勞動教育的標準。為此，小學數學教師可以在課堂教學中向學生講述數學文化及數學史，將教材上的數學公式、理論、概念和定理活化為文化歷史故事，將之以豐富的形式呈現給學生，例如利用多媒體設備和動畫制作軟件來創設對應的故事情境等等，從而漸漸提高學生對勞動的認識［5］。

例如，在教學生學習《簡易方程》時，教師可以提前為學生檢索或制作視頻，將關于解方程的發展史展示給學生，重點不在于讓學生理解視頻中關于不同類型方程的解法，而在于讓學生看到數學領域的前輩在鉆研定理、探索知識時的精神和態度，彰顯出這些數學研究者的勞動思想與精神，使學生認識到解方程的標準方法的來之不易，以及深藏于這些方法背后的前人的辛勤付出，在激發出學生對這些前輩的敬佩之情的同時，教師可以給學生進一步講述勞動精神的內涵，使學生對勞動的意義和概念形成更確切的認識，繼而深化學生的勞動理念，推動學生勞動素養的進步。

（三）引導學生動手操作，深化勞動教育

在小學數學課堂教學中，學生在學習某些知識時如果能去動手操作，其對這些知識的理解將更加深入，理解速度也會明顯提升。同時，動手操作的過程就是勞動過程，引導學生動手操作，并向其滲透勞動理念和勞動精神，將有利于深化數學教學中的勞動教育，提高勞動教育的效用。為此，小學數學教師在備課過程中要提前準備好關于動手操作的教案，讓學生在上課之前提前準備好相應的數學工具，如橡皮泥、七巧板等等，教師也要根據具體情況為學生提供某些必要的數學工具。其次，教師在課堂教學過程中要把控好節奏，找準時機進入動手操作環節，然后對學生實施勞動教育，深化學生的勞動思想。

例如，在教學生學習《平行四邊形的周長及面積計算》時，教師可以提前讓學生準備好七巧板和尺規用具，為動手操作環節奠定基礎。等講到平行四邊形的周長及面積計算公式的部分時，教師可以引導學生利用手中的數學工具來對公式的正確性進行檢測，例如對于平行四邊形的面積，學生可以先用尺子測量平行四邊形狀的七巧板的底邊長度及其對應的高度，然后用“平行四邊形的面積等于底邊乘以高”來計算，接著進行驗算，利用邊長為1cm 的正方形狀的七巧板和拼接法來測算平行四邊形的面積，對比前后結果，以檢驗公式的正確性。如此，學生將能收獲真理與勞動所帶來的喜悅，其勞動精神將得到增強［6］。

（四）開展趣味實踐活動，提升勞動能力

要提高勞動教育的質量，確保勞動教育的成果，就必須在實踐中去引導學生勞動，將勞動精神通過實際行動內化于學生的內心之中，并使之得到強化，從而提升勞動教育的效率。

小學數學教師首先要突破傳統思想觀念中關于課堂的認知，不要刻板地將課堂圈定在教室之內，而要創新數學課堂的概念，在適當的時候將課堂空間延展至室外，例如少年文化宮、學校操場等，將課堂建立在這些室外的場景中，充分利用環境元素及其所具備的優勢，改善數學課堂的教學模式和育人功效。小學數學教師要能根據具體的勞動教育需求來開展趣味實踐活動，引導學生去室外場地進行數學學習和實實在在的勞動，以提升其勞動能力。

例如，在教學生學習關于空間與位置的知識時，教師可以把課堂建設在學校操場上，利用操場上的建筑物以及卷尺等測量工具來開展趣味實踐活動，并將勞動教育滲透其中。具體而言，教師先要給學生劃分小組，給學生說明活動內容，即利用方向和距離等數學語言來描述雕塑與旗桿之間的相對位置關系，如“旗桿在雕塑的東偏北30°方向，相距30 米”等，先對距離和方向進行估算，然后利用卷尺、粉筆等工具來進行實地測量，讓學生付出實際的勞動。同時，描述最精準且出結果最快的小組，將獲得精美的小獎品，學生的勞動能力就能在實踐中得到增強。

（五）創新課堂評價標準，激勵學生勞動

在對學生實施勞動教育的過程中，為了確保學生對勞動精神形成確切的認識，有較強的勞動意識，并能夠在實際行動中踐行勞動思想，小學數學教師有必要基于勞動教育來創新課堂評價標準，將勞動能力、勞動意識和勞動態度作為新的評價指標融入課堂教學評價體系中，從而一方面對學生起到督促的作用，激勵學生在實際生活中以自己的方式付出勞動，讓學生認識到自身在勞動素養方面尚且存在的不足，從而幫助學生以更明確的思路和更堅定的態度做出改變，取得進步，繼而切實提高學生的勞動素養，保障在數學課堂教學中滲透勞動教育的成果［7］。

首先，小學數學教師要在課堂評價中落實對學生勞動素養的評斷與建議，將學生所具備的勞動意識、勞動精神和勞動能力，及其對勞動的認識作為評價方向和評價標準，在適當的時候以妥帖的方式去考查學生對應的素養，然后基于這些標準來對學生做出評價。其次，在評價學生的勞動素養時，教師要做好過程性評價和總結性評價，一方面要將評價行為貫穿在課堂教學的過程中，例如在教學生學習長方形的面積時，教師可以適時說一說建筑工人在建造長方體狀的大樓的情形，然后點學生談談感想，據此來判斷其勞動精神；另一方面，也要做好總結性評價，在課堂結束時對學生在勞動教育中的表現進行評述，指出其共性的問題。此外，教師還要善于引導學生相互評價和自我評價，提高評價的客觀性。

綜上所述，在小學階段，勞動教育對于學生的勞動精神、勞動能力和道德品質等都有著積極的影響，教師應予以高度重視。對于小學數學教師而言，應當認識到小學數學知識與勞動教育之間的潛在聯系，并充分挖掘數學教材中的勞動教育元素，結合數學知識提升學生對勞動的認識，引導學生動手操作，深化勞動教育，開展趣味實踐活動，提升勞動能力，創新課堂評價標準，激勵學生勞動等，從而將勞動教育滲透在課堂教學中，推進小學勞動教育，促進學生的全面發展［8］。