數字媒介時代大學生網絡公共言論責任感研究

摘要：信息社會的突出特征之一是全社會的媒介化存在。大學生是網絡空間中最活躍的群體之一。當代大學生年輕有活力、個性鮮明且樂于接受新鮮事物，具有獨特的話語權。積極引導大學生樹立正確的政治觀，構建大學生網絡公共言論責任感，有利于維護網絡空間的氣朗風清。本文對數字媒介時代大學生網絡公共言論責任感現狀及缺失原因進行分析，提出培育路徑。

關鍵詞：數字媒介；大學生；網絡公共言論責任感

伴隨著數字媒介的興起，言論的傳播方式不再是 “點對點，一對一”的傳播，而是為由單向傳播轉變為多向交互傳播，從單一的 “傳播—接收”過程轉變為 “傳播—接收—傳播”相互交替發生的過程。作為參與主體的大學生由于社會歷練不夠、心智尚未成熟，網絡失范問題時有發生，網絡言論失范也不斷引發全社會關注。雖然絕大多數大學生已經成年，但我們不難發現，有時大學生的網絡言論不僅僅是個人行為，高校要肩負起大學生網絡引導的責任，幫助大學生構建網絡公共言論責任感、樹立正確的政治觀和價值觀。

一、研究的歷史意義

（一）網絡強國建設的要求

目前，我國正從 “網絡大國”向 “網絡強國”轉變，隨著數字媒介的發展，網絡傳播進入異常發達的年代，中國的網民數量與日激增，手機網民的規模已經達到9.86億。我們可以發現大學生已經成為數字媒介發展使用的主力軍。網絡發展在給現代人帶來便利的同時也帶來了一些負面影響，責任意識不強導致了大學生網絡失范現象的頻發，現行法律法規并不能完全約束不良的網絡公共言論。隨著網絡強國戰略的實施，網絡空間安全絕不是僅依靠技術手段就能實現的，網絡言論的管控也不能僅僅依靠人力和技術，這是一項需要立法推進的長期任務，也是國家網絡文化軟實力的體現。提升網民素質，凈化網絡空間，也已經成為新時代網絡強國建設的重要組成部分。

（二）高校網絡公共言論工作的新課題

強烈的言論表達意識、多元的言論內容、廣泛而分散的言論源頭是大學生言論自由的表征。網絡言論在傳播接收的過程中往往會出現信息缺失，大學生只接收到了部分的信息，會出現未經思考而隨意轉發的現象，這時往往就容易出現網絡言論危機。黨的十八大以來，習近平總書記曾多次強調要全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人根本任務。在數字媒介興起的新時代，高校就更要加強網絡思政建設，提升思政話語導向價值，引導大學生樹立網絡公共言論責任意識。高校網絡公共言論作為高校教育工作的新課題，要讓大學生能夠正確理解網絡，文明使用網絡，維護網絡空間安全。大學生要不斷提升網絡言論辨識力，才能具有網絡負面影響的抵抗力，從而提升自身的網絡公共言論的責任感，做新時代合格的社會主義接班人。[1]

（三）大學生提升擔當意識的新要求

新時代對大學生有新的要求，大學生作為年輕有活力、個性鮮明、富于創造、擁有理想抱負的群體，將參與實現 “第二個百年”奮斗目標的全過程，肩負起黨和國家的重托，因此必須對他們進行正確引導。隨著網絡強國戰略的實施，我國走出了一條具有中國特色的治網之路，提倡優秀網絡文化，凈化網絡空間，這就要求大學生樹立正確的言論觀，樹立社會意識和責任意識，積極響應國家抓好網絡空間道德建設、發展積極向上網絡文化的號召，做有歷史使命感的新青年。因此，大學生在發表網絡公共言論的時候提升擔當意識也就成為所要具備的重要素質。

二、大學生網絡公共言論責任感現狀

伴隨著互聯網成長起來的新時代大學生，在這個網絡新世界中具有舉足輕重作用。通過調查研究，我們發現作為網絡公共言論參與者大學生對網絡公共言論責任感存在以下特點。

（一）熱情度高且渠道多元化

通過問卷調查發現，當大學生被問到 “對網絡上社會熱點新聞的關注情況”時，83%的大學生選擇 “經常瀏覽、時刻關注社會的新聞動態” （詳見圖1），從數據可以明顯看出絕大部分的大學生關注社會熱點。微信、微博、QQ、抖音、貼吧等平臺都是大學生關注和發布言論的主流場所，大學生關注熱點新聞的渠道多，信息來源更加多元化，手機成為大學生發表言論的重要渠道。

（二）認知程度高

接受高等教育的大學生擁有較好的文字理解力和語言表達力，都能夠客觀地認識 “說話負責”這個道理。在分析大學生群體 “是否知道參與網絡輿論事件的制造、傳播、評論的責任后果”后發現 （詳見表1），絕大多數大學生都能意識到需要對自己的網絡公共言論負責。因此，我們不難發現當代大學生對 “說話負責”這件事有著較高的認知。

（三）部分大學生責任意識現實缺失

通過調查 “大學生在網絡上發表公共言論的責任意識” （詳見表2），絕大多數大學生在使用網絡的過程中具有較強的責任意識，能夠較好地約束自己的言論。但仍有部分大學生在發表公共言論的時候被其他因素所影響，將自我置身于網絡輿情中，不考慮所發表網絡公共言論對國家、社會、他人的影響。這既是社會道德缺失的表現，也是大學生法律意識淡薄的體現。

三、責任感缺失原因分析

不難發現，大學生網絡公共言論感缺失的很大原因在于在網絡空間的使用中缺乏責任意識。這不僅不利于大學生的身心發展，還將對網絡空間公共秩序、網絡意識形態安全造成不良影響。

（一）大學生自身因素

隨著數字媒體的發展，新時代大學生容易接受新鮮事物，容易對新事物產生興趣。但由于社會閱歷和知識儲備的不足，在接受新事物的過程中思考易表面化和片面化，也容易受各種網絡輿論所影響，跟風而行，失去獨立理性的判斷。伴隨著互聯網產業的發展，數字媒介的轉型升級也在潛移默化地影響著新時代大學生的性格、意識、情商乃至知識結構。然而由于年齡尚小，社會經驗不足，大學生的思辨能力較弱，當他們受到大量的網絡言論的沖擊、面對新興媒介的介入時，他們的媒介素養能否應對成為一個新難題。大學生作為中國特色社會主義事業建設的主力軍，網絡公共言論責任感的培育尤為重要。如果不能引導其構建網絡公共安全責任感，部分大學生很容易會對未經核實的信息進行轉發，影響周邊人，造成不利社會影響。同時，他們一些認知上的不足也將間接導致言論行為失范。[2]

（二）高校教育因素

數字媒介時代，接收信息的途徑增多，也給高校在大學生網絡公共言論責任建立方面帶來了新的課題。責任教育是思想政治理論課教育的重要內容，高校是大學生接受思想政治理論教育的重要場所，正常情況下通過高校的教育，大學生的網絡公共言論責任意識可以得到再次鞏固。但是目前高校在網絡公共言論責任感教育中仍存在主體意識不強、教育途徑單一和缺乏專項化教育等情況，在網絡公共言論責任感方面大多數以監管為主，教育為輔；以學生自我約束為主，引導為輔，未建立科學有效的網絡公共言論責任感教育體系。雖然國內的有些高校設置了責任教育相關課程，但課程的內容多是融合于某門思政理論課程之中，課程短且少，教育途徑單一，多以講授為主，滲透力略顯單薄。沒有關注個體的差異性，沒有看到責任教育與知識性教育的差異性，沒有意識到網絡公共言論責任教育的最終目的是要讓大學生從內心認可并接受，形成責任習慣。

（三）網絡環境因素

互聯網作為意識形態領域的主戰場，充斥著各種觀念、思潮，魚龍混雜的網絡信息也在不斷沖擊著大學生的思想價值觀。從全球多層面看，“網絡無政府主義”也很容易給一些敵對勢力、反動分子、邪教組織、非法組織提供空間和土壤。在開放包容的網絡空間里，數據和信息作為資源在網絡傳播，大學生會接收各式各樣的言論，這是我們所難以管制的。互聯網有著強大的傳播力，不良的網絡觀念很容易對大學生的價值取向造成一定影響。隨著信息技術的發展，商業資本開始注入到互聯網當中，為了追求更多的利益，在流量和利益的驅使下，某些網絡平臺開啟了 “放任”模式。隨著大數據技術的發展，大學生的喜好更容易被精準定位，更能精準推送相關信息。然而，這些推送的信息很可能存在信息缺失，價值導向錯誤，從而影響當代大學生的認知，進而導致大學生在網絡環境中表達出了與正確價值觀相違背的言論，不利于大學生網絡公共言論責任感的培育。[3]

四、責任感培育路徑

在互聯網發展的今天，培育大學生網絡公共言論責任感尤為重要，需要發揮好多方合力。既要在大學生自身上下功夫，又要借助高校的力量，加強大學生思想政治教育，同時社會層面也要積極營造良好的網絡環境。

（一）培育大學生網絡公共言論責任感

大學生對網絡屬性的認知能力對促進公共言論責任感的培育起著主導作用。大學生作為網絡言論行為的活躍群體，需要對網絡媒介的屬性有清晰的認識，了解網絡相關信息的制作流程、運作流程、信息質量，更要清晰認識到網絡不是法外之地，網絡空間也有道德規范約束，任何網絡言論行為參與者都有維護正常網絡公共秩序責任和義務。要不斷提升大學生對網絡信息內容的思辨能力，提升對網絡信息的來源、類別、事理等辨別分析能力。在網絡利用方面，大學生樹立網絡公共言論責任意識，形成責任踐行的能力，自覺地將道德要求向道德需要轉化，逐漸從 “他律”被動管理逐步向 “自律”的自我管理轉變，合理合規地利用網絡傳遞正能量信息，傳播主流旋律，共同促進網絡環境和諧健康發展。

（二）創新高校責任教育模式

高校作為培育大學生網絡公共言論責任意識的主要陣地，高校教育是大學生知識的主要來源地，在信息網絡安全教育和宣傳方面肩負主要的責任。要不斷地改善高校責任感教育模式，在對學生開展思想政治教育過程中，要涵蓋網絡空間中責任意識的培養，可以舉辦專題學習研討、典型案例宣教，線上線下新媒體多元開展警示教育，不斷增強大學生維護網絡文明秩序的意識。同時，可以開設相應的網絡公共言論話語課程，建設具備網絡責任教學目標、教學過程、評價體系的完整的教學體系，增強網絡責任教育的科學性與規范性。規范利用好網絡輿情監管機制，做到監督與教育雙管齊下。

（三）豐富大學生責任認知

豐富大學生網絡公共言論責任認知先要做的就是加強網絡法制教育。現行網絡相關法律法規是約束大學生網絡言論的有效抓手，同時也是網絡空間規范的底線。網絡法律知識普及教育應作為大學生日常教育的重要一環，對大學生進行網絡法制教育尤為重要，在維護網絡法律底線的同時，也能讓大學生認識到當自身的網絡公共言論侵犯了他人利益、破壞了社會穩定、威脅了國家安全時，就要受到法律的制裁。[4]要加強網絡道德教育，對大學生進行網絡道德教育可以規范大學生網絡公共言論，在網絡空間中做到尊重他人，理解他人，不詆毀他人、侵害他人權益、剝奪他人言論自由，不損害國家利益，不擾亂社會秩序；在看到不良的網絡公共言論能運用正確的手段及時制止。要加強網絡媒介素養教育，使大學生具有甄別錯誤網絡公共言論的能力，提升網絡媒介素養水平，逐步解除媒介灌輸的定式，用自己的思想來取代媒介的支配。

五、結束語

隨著互聯網的發展，數字媒介已經成為最受大學生喜愛的傳播媒體。大學生作為信息社會發展的受益者，不僅是網絡公共言論的參與者，更應該是網絡公共言論的維護者，是網絡輿情監督的重要力量。新時代肩負著新使命，大學生更應該在網絡公共言論責任感方面展現出新面貌，為維護網絡空間的氣朗風清奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 黃妮妮.網絡言論失范對大學生的行為影響[J].青年記者， 2019（02）：21-22.

[2] 向長艷.自媒體言論監管面臨的挑戰、問題及策略研究[J].新聞愛好者，2020（02）：48-52.

[3] 張愛華，王振剛，宋雪峰.新媒體技術與環境對高校德育工作的影響與對策[J].思想教育研究，2009（11）：44-46.

[4] 王世勇.論當代大學生責任意識的缺失與構建[J].貴州師范學院學報，2011，27（02）：52-54.

課題項目： 福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“智媒體時代高職思想政治教育敘事話語傳播效度及提升策略研究”研究成果 （項目編號：FJJKGZ22-110）。

作者簡介： 王智杰，男，漢族，福建福州人，碩士，講師，研究方向：黨建及思想政治教育、農業經濟管理。