基礎音樂教育質量提升策略研究

耿夢瑤

摘 要：音樂教育是指通過教學、學習、練習和演出等方式，培養學習者音樂技能和音樂素養的過程，涵蓋了音樂的理論知識、演奏技巧、表演藝術、音樂歷史、音樂文化等多個方面。在基礎教育中它是一個關鍵的存在，它能夠為學習者提供全面的教育體驗對于學習者發展多方面的能力，包括情感、語言和社交技能等也有很大幫助，通過唱歌、演奏樂器、舞蹈等形式，讓學習者在音樂的世界中感受美好。在當前教育改革的大環境下，如何在基礎教育中進行有效的音樂教育，已成為各界關注的重點。本文將探討音樂教育在基礎教育中的作用和意義，提出提升中小學音樂教師教學技能的一些可行方法和策略，并介紹具體實施的內容，以幫助中小學音樂教師更好地實施音樂教育。

關鍵詞：基礎教育；中小學音樂教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2023）23-0-03

音樂教育可以在學校、音樂學院、音樂學校、社區音樂學校等不同的場所進行，它的目標是培養學生的音樂素養和音樂能力，包括音樂感知、音樂表現、音樂創作和音樂欣賞等方面。通過音樂教育，學生可以更好地理解和欣賞音樂，發展自己的音樂才能，并在音樂領域中取得更好的成就。對于藝術文化來說，音樂是不可或缺的一部分，它能夠為人們帶來樂趣、激勵和啟迪，也能幫助人們表達情感、溝通交流、塑造身份和認同。而隨著時代的變遷，人們對音樂教育的重視程度也越來越高。在中小學音樂課堂中，鋼琴是使用較為廣泛的教學工具。然而，通過問卷調查，了解到目前中小學音樂教師在具體使用鋼琴時，存在一些問題，如不能按教學內容轉調、不會邊彈邊唱、不會即興伴奏等，對此本文將從如何提升的具體實操方面進行探討，以期更好地促進基礎音樂教育的開展，以及如何促進學習者在音樂教育中的積極參與。

一、國家對基礎音樂教育的重視

近年來，國家越來越重視藝術素質教育改革，從多個角度出臺了多項文件，對教師、對課堂、對課程都提出了革新要求。

在教師方面，教育部于2021年5月印發的《中學教育專業師范生教師職業能力標準（試行）》等5個文件，其中針對中小學音樂教師的教學技能、素養水平、綜合能力，提出四項能力要求，包括師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力及自主發展能力。

在課堂方面，中共中央、國務院、教育部從2019年起，頒布了各項提高義務教育質量的文件，其中，6月印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出，要廣泛開展校園藝術活動，幫助每位學生學會1-2項藝術技能。

在課程方面，國家多次修改課程標準。2022年4月，教育部印發的《義務教育藝術課程標準》，在音樂、美術等四門藝術學科的基礎上，增加了戲曲、影視、數字媒體藝術內容，提出了以音樂和美術為主，有機融合其他課程。

以上這些文件，從方方面面顯示出，國家對于義務教育階段，藝術類課程改革的決心和舉措。

二、音樂教育在基礎教育中的作用和重要性

在基礎教育中音樂教育不僅可以幫助學習者了解音樂本身，還可以提高他們的認知和學習能力。通過學習音樂理論和演奏技巧，學習者可以提高他們的邏輯思維能力、空間想象能力和創造力。此外，音樂教育還可以幫助學習者更好地理解文化和歷史，從而拓寬他們的視野和豐富他們的人生經驗。另外，也可以培養學習者的音樂素養。音樂教育能夠讓學習者了解音樂的基本知識和技能，掌握一定的演唱和演奏技巧，實現對他們音樂的鑒賞能力和發散性思維提高的目的，從而促進他們綜合能力的發展[1]。

同時，能夠讓學習者的智力和認知能力得到提高，研究表明，音樂教育可以增強大腦中的神經連接，從而實現智力和認知能力的提高，特別是在空間和數學能力方面。還有助于發展創造力，在學習音樂過程中對學習者發散性思維要求較高，其中包含編曲、即興演奏、作曲等，都可以鍛煉他們的創新能力。另外，還能增強自我表達能力，學習音樂需要學習者表達情感和思想，借助音樂來將自己的情感表達出來，還能鍛煉學習者的耐心和毅力。除此之外，還可以增強社交技能，音樂教育通常需要學習者參與團隊合作，與其他學習者和教師交流和合作，從而增強社交技能。

音樂教育對個人情緒管理和文化素養提升具有非常重要的作用，因為對于我們每個人來說，都會有情緒波動。但音樂可以對我們的情緒和情感狀態產生積極的影響。學習音樂可以讓學習者更好地掌控自己的情緒，并通過不同音樂歷史和文化的研究來豐富自己的知識。音樂教育的好處不僅僅在于發展學習者的藝術技能，還在于提升學習者對音樂的節奏、旋律、和聲、情感等方面的理解和欣賞，同時也可以促進學習者的協調性、耐性、社交能力和文化意識的增強。因此，音樂教育是一項極其有益的教育活動，需要得到足夠的重視和支持[2]。

三、音樂教育在基礎教育中存在的問題分析

盡管音樂教育在基礎教育中扮演著重要的角色，但實際上也面臨著不少問題。首先，我們不得不承認，音樂教育需要大量的教育資源。然而，在一些地區，學校的教育資源非常匱乏，無法提供足夠的資源支持音樂教育的發展。這不僅導致音樂教育的質量無法得到保障，更讓音樂教育難以得到充分的發展。其次，我們也必須面對師資力量不足的問題。要想進行高質量的音樂教育，需要專業的教師。但事實上，專業音樂教師的數量相對不足，而且他們需要具備專業的音樂知識和技能，能夠教授學習者各種不同類型的音樂課程。

然而，部分區域即便師資力量充足，教師本身在教學用具鋼琴的使用中，也存在一些問題。比如，轉調移調或者即興伴奏等能力。關于這些問題筆者采訪了寧夏銀川市的124名音樂教師，其中包括學前、小學、初中、高中和中專、技校的教師，進行面對面訪談，收集了他們的意見和建議。第一個問題先了解受訪者的單位性質。有1人從事學前音樂教育工作，79人從事小學音樂教育工作，29人從事初中音樂教育工作，10人從事高中音樂教育工作，5人從事中專、技校音樂教育工作。第二個問題是了解受訪者的從業年限。約8%的音樂教師從業不到2年，超過21%的音樂教師從業2-5年，超過36%的音樂教師從業5-10年，約35%的音樂教師從業超過10年。第三個問題是目前鋼琴水平是否可以滿足工作需要？超過47%的音樂教師表示勉強可以，有2%的教師表示他們無法應對工作要求。第四個問題是目前工作中遇到的困難有什么？約39%的音樂教師表示很難轉調，約17%的音樂教師不會自彈自唱，基本所有人都表示即興伴奏能力欠缺，不會自己編創。在問到如果有提升鋼琴應用技能的培訓，最希望提升哪些能力？99位音樂教師都表示亟須解決即興伴奏難題，幾乎所有人都表示需要自彈自唱和轉調移調的專項培訓。在問到希望開展學習的周期時，超過65%的音樂教師表示，希望固定周期，長期培訓，并且不能是純理論講述，要結合實踐練習，這樣才能將所學運用起來，掌握得更牢[3]。

四、音樂教育在基礎教育中存在問題的解決措施

針對訪談中提出的問題，第一，我們應針對音樂教師亟待提升的技能需求，設計長期培訓的專修課程，通過教育管理部門協調，讓音樂教師以固定周期進行技能的提升。同時，可以考慮課程內容豐富化，加強音樂教育資源投入，政府可以增加音樂教育資源的投入，包括向學校提供充足的樂器、音樂室等設施，并且制定相關政策，促進音樂教育的發展，另外，學?？梢栽黾右魳氛n程內容的種類和難度，引入不同類型的音樂、不同樂器的演奏技巧和歷史文化背景等內容。音樂教師可以在課堂上引導學習者學唱不同類型的歌曲，如流行歌曲、民族歌曲、古典歌曲等，讓學習者在音樂中感受到不同風格的魅力。同時，音樂教師可以通過分組讓學習者合唱，激發學習者的團隊合作精神和音樂表現力。另外，還可以引導學習者在課堂上編排歌曲表演，讓學習者自己設計編排表演形式，提高學習者的音樂創作能力和表現能力。在表演過程中，學習者還能夠提高舞臺表演技巧，增強自信心。通過各種音樂游戲來豐富課程內容，增強學習者對音樂的理解力和感受。例如，可以通過音樂猜謎、音樂記憶等游戲形式，也可在課堂上分享國內外優秀音樂作品，讓學習者了解不同國家的文化和音樂，以及了解我國優秀的民族音樂，更好地掌握簡單的音樂技能，進而更加重視我國的民間音樂。教師也可以讓學習者自行動手制作樂器，在進行樂器制作的過程中，讓學習者自由選擇他們感興趣的樂器類型和材料，指導學習者按照自己的興趣和需求進行創新和創造，并在教學過程中，按照學習者的實際情況和需求，提供不同的學習方式和支持，使每個學習者都能夠在音樂教育中得到有效的指導和支持。另外，多去推廣音樂文化，加強音樂文化教育，讓學習者了解各種不同音樂文化的背景和特點[4]。

第二，設法增加教學方法的多樣化，教師可以通過利用多種教學方式，擴大教學資源，讓學習者學習起來更加熱情，如讓學習者進行團隊合作、創意性作曲、現場演奏等，讓學習者在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識和技能。在介紹不同樂器的特點時，教師可以使用多媒體演示工具，如投影儀或電子白板，展示不同樂器的圖片、視頻或演奏錄像，讓學習者更加直觀地了解不同樂器的聲音、特征、形態和使用方式以及最終的演奏效果。隨后通過播放音頻或視頻，引導學習者進入一個全新的世界去欣賞風格不同的音樂作品，鼓勵大家踴躍對喜愛的音樂作品進行分享。在教學過程中，教師應鼓勵學習者利用網絡和其他資源，對喜愛的音樂進行探索。例如，可以引導學習者通過搜索音樂視頻、閱讀音樂文章或參加社區音樂活動等途徑，擴大自己的音樂知識面和體驗范圍。教師在教學過程中應當注意教學的靈活性和差異化，關注每個學習者的特征和需求，設計變通的教學模式和手段，讓課堂氛圍更加輕松愉悅。通過這樣的教學方式，每個學習者都能夠按照自己的興趣和需求，去充分發揮自己的創造力，同時也能夠得到個性化的指導和支持，讓整體的教學質量得到提升[5]。

第三，針對音樂教師的數量不足的問題，為學校引進更多的音樂教師是解決教師數量不足問題的有效途徑之一，首先，招聘優秀的音樂教育專業畢業生，學?？梢酝ㄟ^與音樂教育專業的大學、學院合作，舉辦專場招聘會，面向即將畢業的學習者進行招聘，也可以借助招聘廣告、網絡招聘等方式，吸引更多的有才華、有經驗的音樂教師加入教育團隊，有教育經驗的退休教師也可以招募作為教師指導，他們有著豐富的教學經驗和知識儲備，可以有效地提高音樂教育的質量。其次，提高音樂教師的待遇和福利，提高他們的工作積極性。學?？梢酝ㄟ^加薪、提供職業發展機會、提供各種福利等方式，吸引更多的優秀音樂教師來到學校工作。

第四，教師需要引導學習者正確看待音樂的學習，學習音樂是一種享受和體驗的過程；也可以鼓勵學生自主學習，可以提供多樣化的學習資源和支持，如線上音樂課程和音樂社群等，讓他們養成自我發現和自我學習的習慣。長期以來，人們談論音樂教育時，往往只關注具體的內容，如是否掌握樂理知識、是否能演奏樂器、是否能唱好歌等。這種觀念非常狹隘，忽略了學生的多方面發展，缺乏對學生其他方面的關注和關懷。傳統的音樂教育存在一定的片面性和局限性，遠遠不能滿足當代社會的需求。事實上，音樂教育不應該被簡單地定義為傳授知識和技能，而應該更加關注學生的個性發展。教師應該把“讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀視為音樂教育的根本目標。教師應該把學生作為獨立、有尊嚴的個體來對待，了解他們的需求、興趣和個性特點，并針對不同的學生制定個性化的教育計劃，讓他們在音樂教育中獲得全面的發展[6]。

第五，教師也要注重學習者興趣的培養，因為興趣是人類對某些事物產生的向往、迷戀和積極探索的心理傾向。興趣是學習的動力，也是實現有效教育的關鍵。不同的人對同一事物的興趣是各異的，但是教師可以通過后天的努力來培養學習者對事物的興趣。藝術教育最大的特點就是通過藝術活動來調動學習者的興趣、打動學習者的情感，使學習者在愉悅的氛圍中接受教育。在音樂教學中，最有效的方法就是激發學習者的興趣，創造出愉快的音樂情境，培養學習者的參與意識，讓他們主動融入音樂教學實踐中。情境是音樂教學“情感化”的重要手段和前提條件。教師根據音樂審美教育的目標和學習者的心理特征，有意識地運用教學方法和理論，精心創設音樂情境，使得音樂教學更加成功。

五、結束語

音樂教育可以為學習者提供一種全面的教育體驗。它不僅可以培養學習者的音樂興趣和藝術鑒賞能力，還可以對學習者的身心健康和綜合素質的提升起到積極的作用，在基礎教育中音樂教育的重要性不言而喻。

參考文獻：

[1]唐劭.論地方高校音樂教育與農村基礎音樂教育的有效銜接[J].藝術品鑒，2019（11）：169-170.

[2]楊莉莉.新課標背景下高師音樂教育與基礎音樂教育的銜接[J].戲劇之家，2018（01）：173.

[3]蘭七榮.論高師音樂教育要適應基礎音樂教育改革的必要性[J].藝術評鑒，2017（24）：95-96+104.

[4]宋蔓菲.“互聯網+”背景下基礎音樂教育MOOC實施發展研究[D].陜西師范大學，2017.

[5]楊迎.高師音樂教育課程設置與基礎音樂教育存在的差距分析[J].黃河之聲，2016（21）：34-35.

[6]陳璞.高校音樂教育專業與基礎音樂教育銜接的問題與對策[J].上海教育科研，2017（01）：71-72.