初中語文寫作教學創新策略

■福建省福州則徐中學 何 寵

隨著教育的進步和社會的發展，語文寫作已經成為中學階段教學的重要組成部分。然而，傳統的寫作教學往注重語句、詞匯和結構的訓練，忽略了學生思維能力和創造性的培養。隨著新課程改革的深入推進，寫作教學也要緊跟時代潮流進行創新和改革，本文從初中語文寫作教學創新的角度，探索更好地提高學生寫作能力和發展創新思維的策略。

一、傳統初中語文作文教學存在的弊端

首先，在傳統初中語文作文教學中，教師通常是主導者，通過為學生講解范文、布置作業、批改作文等方式完成教學。這種教學方式雖然可以提高學生的基礎寫作能力，但是容易使學生缺乏對思想、文化、藝術、社會等方面的感性認知，只注重結果，不注重過程，同時也會影響學生思維品質的發展和創新精神的形成。傳統的初中語文作文教學不能滿足學生多方面的需求，不利于學生全面發展，無法激發學生的想象力。

其次，在傳統初中語文作文教學中，學生通常被動地接受教師灌輸的知識，不能獨立思考，成了一個被動知識接收者，缺乏獨立思考能力和創造力。

最后，傳統的作文教學導致學生缺乏創造力和思辨能力。生活中需要寫作的內容多種多樣，在傳統初中語文作文教學中，學生只注重基礎寫作練習，忽略了情感、思考和創造力的培養。在現實生活中，寫作要求學生有很強的思辨能力和創造力，但是傳統初中語文作文教學沒有給學生提供充足的思考空間，無法培養學生的創造力。

在現代社會，隨著人們物質文化水平的提高，很多人對美的追求越來越強烈，于是產生了一些審美情趣濃厚的作品，這些都為學生提供了創造靈感。因此，只有改變傳統初中語文作文教學方式，才能讓學生真正具備寫作能力。

二、初中語文作文創新教學的意義

（一）了解作文結構和寫作技巧，培養學生的寫作思維

初中階段是語文作文教學的關鍵時期，而創新教學可以幫助學生更好地了解作文結構和寫作技巧。通過引導學生練習各種不同類型的作文，學生可以更好地了解如何構建一個有條理的論點和文章結構。同時，教師通過引導學生在寫作中進行多種嘗試，如從材料入手寫議論文，不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，而且能夠有效培養其對生活的觀察能力以及思維能力。此外，通過創新不同的教學方法，學生可以更深入地了解各種寫作技巧，如情景描寫、人物刻畫、語言表達等，從而更好地提高寫作水平。

創新思維是創新教育的核心，也是未來社會發展的重要組成部分。在初中語文作文中，創新教學可以培養學生的創新思維，讓其更容易擁有新穎的寫作思路，提高創造性表達能力。創新教學可以幫助學生拓寬思維視野和認知范疇，學會創造性地表達自己的思想。學生可以通過更多訓練，更好地掌握如何將自己的想象力充分運用到作文中，從而讓自己的作文更真實、更生動有趣。

（二）增強學生的自信心，提高語文綜合素質

作為一門語言課程，語文要求學生在寫作中具備一定的表達能力，能夠正確、流暢地表達自己的觀點。但是許多學生在寫作中會感到緊張和不安，這會影響他們的寫作表現。如果采用創新的語文作文教學方法，可以讓學生有效地掌握寫作技巧，提高自信心，從而更輕松、自如地表達自己的觀點和想法。當然，這也要求教師有較高的文學素養以及對文字美的鑒賞力，這樣才能幫助學生更好地把握文章內容，使其思想內涵更深刻、完整和生動。

語文寫作是語文綜合素質的重要組成部分，從語文核心素養來看，寫作可以培養學生的語言建構與運用能力，也可以促進學生的思維發展，是進行學術研究和文化交流的基礎。而傳統的語文教學大多靠死記硬背，學生只注重語法和組成結構，忽略了寫作本身所需要的創意思維和表達能力。因此，要想提升寫作水平，學生必須從生活中來了解寫作，并通過閱讀和分析來感受文章對社會問題、人生哲理以及現實生活等方面的思考，這樣既可以感受語文的人文素養，也可以提升學生對文章的審美鑒賞和創造能力，落實語文核心素養。因此，創新的語文教學方法能夠幫助學生更好地理解課程內容，落實核心素養，提高其語言構建、思維發展和審美鑒賞能力，從而提高語文綜合素質。

三、初中語文作文創新教學策略

（一）發揮群策群力，開展合作教學

初中語文作文創新教學策略可以通過發揮群策群力，開展合作教學來實現，這種教學方式可以激發學生的學習興趣和自主意識，使其更積極地參與作文 創作。目前的作文教學模式主要分為組內合作式、分組合作式和集體活動式三個類型，其中組內合作是最常見，也是教師普遍采用的一種方式。所謂組內合作式，就是將各個小組成員聯合起來共同創作。

具體來說，每個小組成員負責不同的部分，通過互相協作和交流來完成作品。教師可以擔任指導者的角色，為學生提供引導和支持。在這種合作模式中，每個學生都可以充分發揮自身的優勢，在互相交流和討論中共同完成優秀的作品。例如，教師布置了一篇記錄外出旅行的文章，學生根據要求展開寫作。外出旅行一般會包括外出的原因、時間、地點、看到了什么以及有什么感觸等內容。小組內的學生可以充分討論教師的要求，然后合理劃分寫作任務，通過對某一部分的精益求精來提升寫作質量。

此外，教師還可以提供不同的創作題材、文本類型和寫作技巧，引導學生進行創作。例如，教師可以鼓勵學生根據自己所熟悉的生活背景或相關知識寫作；指導學生閱讀優秀的文學作品，并以此為素材展開想象和構思，寫出一篇精彩而有創意的文章；組織學生討論話題或發表觀點；引導學生圍繞一些熱門話題展開討論或辯論，以培養其深入思考和表達的能力；引導學生分析和模仿經典文本、名人作品，以提高其語言表達和寫作技巧。通過發揮群策群力開展合作教學，可以讓學生更自主、積極地參與作文創作，培養其批判思維和創新精神，使其在語文學習中取得更好的成績和進步。

（二）借助“互聯網+”理念，豐富學生的寫作經驗

隨著信息技術的快速發展，互聯網成了人們獲取知識和交流信息的重要途徑。在初中語文寫作教學中，教師可以借助互聯網的理念，來豐富學生的寫作素材和寫作經驗，提高學生的文化素養和創新能力。

首先，教師可以利用互聯網資源讓學生進行線上調研，并通過網絡搜索、閱讀資料等方式獲取各種各樣的信息，包括相關知識、經驗、文獻等，這樣不僅可以開闊學生的眼界，增強其文化素養，還可以豐富學生的寫作素材和思路。同時，在線上調研過程中，學生還可以學習如何利用搜索引擎、文獻庫等工具有效地獲取信息，提高信息處理和利用能力。

其次，教師可以通過網絡平臺開展寫作活動，讓學生進行線上互動交流。例如，教師可以建立班級微信群、論壇、公眾號等平臺，讓學生上傳自己的作文或者與同學相互點評、交流、互動，分享寫作心得和體會，這樣不僅可以促進學生之間的溝通與合作，還可以提高學生的批判性思維和語言表達能力。

最后，教師可以讓學生通過網絡平臺參與在線寫作競賽，提高寫作能力和創新能力。在線參賽不僅可以讓學生在與其他地區、其他學校的學生切磋中學習和交流，還可以提高學生的自信心和競爭力。通過網絡平臺的參賽，學生可以更深入地感受寫作作為一種思維方式和語言表達能力，對個人和社會的重要性。初中語文寫作教學需要借助互聯網的理念，充分利用網絡平臺進行探究和實踐，為學生的寫作創新提供更廣闊的空間和機會，從而促進學生開闊視野、提高表達能力、掌握寫作技巧、增強創新思維，培養出優秀的寫作人才。

（三）借助智能設備，營造濃厚的寫作氛圍

隨著時代的發展，智能設備已經逐漸滲透到教學中，初中語文寫作教學也不例外。借助智能設備，不僅可以提高學生的興趣和參與度，還可以營造濃厚的寫作氛圍，進而提高學生的寫作水平。對傳統的作文教學模式而言，教師主要利用板書、多媒體進行教學，而智能設備作為一種新型的學習工具，能夠給予學生更好的體驗，因此，教師要根據實際情況設計相應的教學方法。一方面，教師可以使用電子白板等設備呈現寫作主題，讓學生在直觀的視覺效果下深入地感受主題內涵，激發寫作靈感。同時，電子白板的互動功能可以讓學生參與到討論中，互相交流，加深對主題的理解。另一方面，教師可以借助智能設備，讓學生隨時隨地交流，并分享寫作成果。構建數字化的寫作練習環節能夠有效提高學生的寫作水平，例如，教師可以借助智能設備的語音識別功能，讓學生將自己的思路和想法轉化成文字，在不斷練習的過程中提高寫作能力。

例如，在科幻類作文寫作教學中，教師就可以借助VR 等智能設備營造科幻環境，從而為學生的作文寫作提供靈感。很多學生對外太空和外星人充滿好奇，但是受限于眼界和生活經驗，腦海中并不能構建科幻場景，導致寫作受到限制。教師可以借助VR設備，通過影視作品、模型等，向學生呈現立體的科幻模型，然后讓學生將自己的所見以文字的形式記錄下來，從而充實寫作內容。借助智能設備營造濃厚的寫作氛圍，不僅能夠提高學生的寫作水平，還能增強學生的寫作信心和興趣，從而激發學生的學習熱情。因此，在寫作教學中，教師更應該借助智能設備，營造一種豐富多彩的寫作教學環境，促進學生全面發展。

（四）依靠學生興趣，開展個性化寫作教學

學生在初中階段的喜好比較明顯，針對這一特點，教師可以在寫作教學中設置一些有趣的主題，吸引學生的注意力。例如，學生喜歡運動，教師可以讓其寫一篇關于“運動改變人生”的文章；學生喜歡小說，教師就可以讓其寫一篇“假如穿越到三國”的文章，提升學生寫作的積極性。此外，針對學生不同的文藝愛好，教師可以開展文學作品的評導寫作教學，為學生提供更多元、更有趣的寫作素材。在寫作教學中，學生的寫作表達是一個重要環節。教師應該鼓勵學生在寫作中敢于表達自己的意見和想法，例如提供一些有趣的引導性問題，幫助學生更好地思考和表達自己的觀點，讓學生不僅可以增強對寫作基本技巧的掌握，還可以在寫作表達中鍛煉寫作思維。

另外，教師還可以開展多種文體的教學，如求職信、辭職信、產品發布等，以激發學生的創作才能，提升學生的寫作能力。因此，初中語文寫作教學中的個性化教學策略應該從學生的興趣和個性出發，針對不同學生的特點和需求，設計相關的主題寫作，鼓勵學生自主表達和思考，并在評價中給予其針對性指導。只有這樣，才能真正達到開展個性化寫作教學的效果，激勵學生更主動地參與寫作教學，提高語言表達和社會交往能力。

（五）完善評價體系，鼓勵學生多元創作

評價是教學的指南針，良好的教學評價可以引導教學向著良好的方向發展。在初中語文寫作教學中，要想鼓勵學生多元創作，完善評價體系是非常重要的環節。教師要在評價體系中凸顯學生的寫作能力，尤其要鼓勵學生短句和短篇的創作。

首先，引入多元評價機制。傳統的語文寫作評價方式以作文得分為主，這種方式很容易讓學生陷入“攀比”和“刻板”的學習狀態中，導致學生在寫作中過分追求“寫作模板”，不利于創新思維的發展。因此，教師可以在評價中增加其他因素，如作文的主題原創度、表達能力、語言規范、思維深度等，通過這種方式充分體現學生多元創作的能力。

其次，教師要鼓勵學生豐富創作方式。學生的文化背景不同，寫作風格也有所不同，這就需要教師在教學中鼓勵學生創新多樣化的創作方式。比如，鼓勵學生采用小說、散文、詩歌、日記等不同的創作方式來表達自己的思想，也可以通過作品分享會增強學生寫作的自信心。

最后，教師要優化評價標準，提高普及度。作文評價標準應該能夠被理解和在實踐中應用，在制定評價標準時，教師要注意避免使用復雜和難以理解的專業詞匯，有助于學生更好地理解標準，減少歧義。同時，針對不同層次的學生要制定不同的評價標準，以保證評價的公正性。因此，要想鼓勵學生多元創作，完善評價體系是必不可少的，教師要探索更靈活和多元的方式來評價學生，讓學生能夠更好地理解和掌握寫作技能，提高寫作水平。

四、結語

總而言之，初中語文作文創新教學具有重要意義，能夠激發學生對作文學習的興趣和熱情，讓學生真正享受寫作的過程，提高寫作技能，培養創新思維，促進學生全面發展。因此，教師要根據自身的實際情況和學生的寫作基礎，最大化地利用各種作文教學資源，豐富學生的作文素材，提升學生的寫作能力。