高中語文教學中優(yōu)秀傳統文化的滲透研究

金玉福

關鍵詞：高中語文；中華優(yōu)秀傳統文化

學習中華優(yōu)秀文化，不僅可以讓高中生更好地認識幾千年歷史中的各種文化現象，還可以讓高中生開闊自己的文化眼界。在高中語文課程中，通過數千年來的光輝歷史，增強高中生的文化自信，養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。這就要求高中學語文老師在文本的語境下，關注優(yōu)秀的傳統文化，進一步弘揚和普及中華優(yōu)秀的傳統文化，讓現在的高中生能夠更好地理解這門課程。

? 一、利用信息技術，提高傳統文化滲透

當前教育改革下，高中語文教學要適當應用信息技術展現語文教學的信息化。為提升傳統文化的有效滲透性，可以融合高中課文內容，例如在學習《蜀道難》《論語》《離騷》等不同傳統文化的時候，可以借助信息技術為學生的學習搭配視頻內容，讓學生直觀地感受到《蜀道難》的“難”，在當時的社會背景下，究竟代表著幾層含義。還有大量的詩詞、元曲、明清小說等不同類型的古典作品更是在高中語文課本中層出不窮。利用信息技術為學生創(chuàng)造出除課堂以外的語文實踐環(huán)境，以《琵琶行》為例，在進行講解的時候，教師就可以搜索相關的音頻資料以及視頻資料，讓學生明確大珠小珠落玉盤是怎樣的場景。在閱讀了原文后，對教材中的知識進行了講解，并與全班同學一起分享《琵琶行》。把學生的思維和文章聯系在一起，引導學生關注文章。在下課前5分鐘，請同學們欣賞一首《琵琶行》再次回顧課文內容。

? 二、多元化課堂活動，調動學生積極性

核心素養(yǎng)背景下的高中語文教學要減輕學生的學習壓力，適當地采用多元化的課堂活動，調動高中生參與課堂的積極性。在進行課堂活動中，適當地融入一些傳統文化，以實踐活動的形式，吸引學生的注意力。教師要通過多種形式的教學活動，來提高學生的語文學習興趣。例如在學習《廉頗藺相如列傳》時，就可以組織情景化教學模式，組織學生對課文內容進行探討，在原文的基礎上開展相應的文學改編。對教學活動進行合理地安排，進行多樣化的教學活動，并以課文內容為中心，進行戲劇表演等活動。

以小組為單位，讓學生充分地發(fā)揮其想象力和文學創(chuàng)作能力，融合傳統文化與當今文化的內容進行課本劇創(chuàng)作。將整篇文章通讀一遍，并對其中一些關鍵的知識點展開說明，在這些知識點中，可以用一些意想不到的方式，向學生們提出一些問題，讓他們自己去回答，這樣就可以增強課堂的互動性，讓枯燥的課堂氛圍變得輕松起來。在課文解釋完畢之后，請學生提問，對不懂的地方進行詳細地解釋。最后，通過播放《負荊請罪》一劇，使其與課文內容緊密相連，使學生對所學內容有了進一步的了解。被選中參與演出的同學，將會以每個角色為代表，進行一次演出，使同學們能積極地投入到語言的學習中去，促進和繼承中華優(yōu)秀的傳統文化。

? 三、巧用課余活動，融入學生生活

《林黛玉進賈府》中講述的是林黛玉第一次離開家到賈府生活的場景，里面有一些關于賈府的描述，展示了那個時期建筑結構和園林布置。老師可以讓學生在課余時間多看一些古代建筑圖例，或者多收集幾本與《紅樓夢》相關的書籍，和其他學生一起探討傳統建筑的發(fā)展歷史。還可以將一些校外活動和傳統節(jié)日結合起來。例如，在春節(jié)的時候，讓學生們自己去搜集對聯，了解對聯中所包含的民族文化，并制作成圖畫，在語文課上展示，從而使學生更好地了解中國民族的民族文化。

此外，對學生進行中華優(yōu)秀的傳統文化教育，如：學習《離騷》，教師不但要講解原文的意思，而且還要結合歷史時代背景，講述楚懷王與屈原在該時代背景下發(fā)生了怎樣的故事，為什么紀念屈原要吃粽子、劃龍舟等。對屈原的身世作了較為詳盡的了解，楚懷王將這位愛國之士放逐至沅湘，在秦國侵略楚國時，這位愛國之士跳江自殺，由此產生了中國的“龍舟節(jié)”。從古文中聯想到某些傳統節(jié)日，在節(jié)日中滲透中華優(yōu)秀傳統文化。

中國優(yōu)秀的傳統文化不僅是民族的結晶，同時也是所有學科教學活動的基石。在高中語文教育中，把中國優(yōu)秀傳統文化與語文教育有機地結合起來，是拓展語文教育的一條重要道路。將中國傳統文化融入到高中語言教學中，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下，感受中國文化，提升他們的學習興趣，并培養(yǎng)他們對文化的信心。

參考文獻：

[1]徐德蘭.中華優(yōu)秀傳統文化在高中語文教學中的滲透路徑探究[J].華夏教師，2022，No.258（30）：91-93.

[2]李小玲.高中語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統文化的路徑探析[J].新課程，2021，No.597（41）：95-96.

（作者單位：山東省淄博實驗中學）