生活化背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建

高凱芬

作為一門藝術(shù)性學(xué)科，小學(xué)音樂(lè)和人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系。音樂(lè)教育的目標(biāo)是為培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力，發(fā)散學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造思維，使學(xué)生能真切感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味，形成健康、樂(lè)觀的精神態(tài)度。

? 一、滲透生活情感

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，生活閱歷十分有限，時(shí)常出現(xiàn)無(wú)法理解音樂(lè)作品的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到阻礙。對(duì)此，為轉(zhuǎn)變?cè)摤F(xiàn)象，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)挖掘音樂(lè)作品的情感，通過(guò)構(gòu)建生活化音樂(lè)課堂，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生活情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《我愛(ài)中華》時(shí)，該節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)曲目中蘊(yùn)含的中華情，并能采取不同的速度、力度表達(dá)歌曲情緒。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師可先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《感恩的心》《祖國(guó)慈祥的母親》等歌曲，學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，能回味家庭的小愛(ài)，理解民族的大愛(ài)，由小愛(ài)逐漸延伸到大愛(ài)。隨后，教師再為學(xué)生展示《我愛(ài)中華》的教學(xué)課件，給學(xué)生介紹歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲文化等，并組織學(xué)生共同演唱所學(xué)歌曲，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為的愛(ài)我中華的行為，拉近師生距離，突出學(xué)生主體地位。該種滲透生活情感的音樂(lè)教學(xué)手段，有助于提升音樂(lè)課程的質(zhì)量。

? 二、創(chuàng)設(shè)生活情境

因部分音樂(lè)知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，小學(xué)生的理解能力又相對(duì)有限，若想達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，就需教師制定生活化的教學(xué)方案，依托體驗(yàn)式教學(xué)法組織音樂(lè)活動(dòng)，激起學(xué)生解決音樂(lè)問(wèn)題的興趣，以此為強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《多彩的鄉(xiāng)音》時(shí)，該節(jié)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比各地區(qū)不同風(fēng)格的《茉莉花》歌曲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的熱愛(ài)，提升小學(xué)生創(chuàng)作美及欣賞美的能力。在課堂中，音樂(lè)教師可先向?qū)W生提出“同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有什么宣傳歌曲嗎？你知道哪些民間音樂(lè)呢？”生活問(wèn)題，以生活問(wèn)題情境導(dǎo)入《茉莉花》歌曲，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生成功演唱歌曲后，教師可指導(dǎo)學(xué)生以不同的藝術(shù)形式嘗試表現(xiàn)歌曲，描繪茉莉花的美麗，以此引發(fā)小學(xué)生對(duì)美麗大自然景象的憧憬之情。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)基于生活化背景，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，適當(dāng)滲透生活情感，引起小學(xué)生的音樂(lè)情感共鳴，營(yíng)造活躍、和諧、輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以此為完善小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷.小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)的措施[J].新作文：教研，2021（11）：0181-0181.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學(xué)）