以生為本 巧用教材
——談小學語文課堂教學優化措施

☉孫鳳杰

小學階段是學生接受能力最強的階段之一，而語文又是小學教育重要的學科之一，有利于提高學生的文化素養。所以，小學語文教師要不斷優化與改進課堂教學的各個環節，為小學語文教學質量的提升和學生語文素養的提高助力。

一、小學語文教學的重要性

（一）增強學生語文基礎知識體系

素質教育的普及改變了教師的教學理念與教學方式，繼承傳統教學的優勢、創新教學手段是現代教育一大特點。現階段，傳統文化與現代思維的矛盾日益突出。人們的進步發展需要文化的熏陶，而小學階段是學生學習的初始階段，在這一階段培養學生認知能力十分關鍵［1］。在小學語文教學中，教師除了傳授基礎知識外，還要幫助學生養成標準書寫習慣，掌握學習方法與技巧，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，健全語文認知體系，形成認知結構。

（二）提高學生語文綜合素質

在小學語文教學中，教師要注重學生聽說讀寫能力的培養，在課堂上開展各項活動，提升學生實踐能力，促進學生語文綜合素養的提升。同時，教師在進行語文教學時，需要根據實際情況對學生加以引導，讓學生有針對性地學習語文知識。

（三）增強學生審美能力，掌握漢語言文化精髓

在以生為本的課堂教學中，教師在教學過程中會充分尊重學生主體性，采取多樣化教學形式引導學生自主學習，這在一定程度上提升了學生的綜合能力，增強了學生審美能力，激發了學生的學習興趣與熱情，進而提升了課堂教學效率。

（四）加強語文教學和語文學習間的有效聯系

語文作為綜合性科目，實踐價值較強，這就需要教師在教學活動中為學生構建趣味化的學習環境，從而拓寬學生思維，激發學生探索知識的好奇心與求知欲。此外，教師在教學中實施小組討論活動，可以引導學生利用所學知識解決實際問題，使學生在自主探究、合作學習的過程中培養探索精神，加強語文教學與學生間的聯系。

二、小學語文課堂教學現狀

（一）教師的教學方法相對簡單

受傳統教學理念影響，教師對教材鉆研不足，難以創新教學理念，優化教學模式，只會在課堂上機械復述教材，導致學生缺乏學習動力。其次，在社會大背景下，教師與家長過于看重學生成績，忽略了學生學習能力的培養，學生學習壓力過大，長此以往，學生自信心受到打擊，學習效率難以提升。最后，在語文教學中，教師主導著課堂，課堂十分沉悶、枯燥，難以激發學生學習興趣，在此情況下，學生學習能力難以有所提升。

（二）學生基礎較為薄弱

受經濟發展和全球化趨勢的影響，語文教材中的傳統文化知識與學生生活年代相距太遠，導致學生出現難以親近、理解語文知識的現象。此外，小學生知識儲備少，基礎薄弱，很難深入學習，使得小學語文教學難度增大。即使教師對語文知識進行了透徹的解釋，傳授了精髓，學生也難以理解，無法感受所學知識的含義與深意，造成學生學習效果不好、教學質量不高。

（三）學生對語文知識的理解不夠深入

小學生閱讀量少，只能簡單解釋一些基本的經典詞匯和常識，由于沒有對文章進行深入解讀，老師所采用的教學方法無法讓學生親身感受到語文知識的魅力，無法深入理解精髓，理解語文知識的價值。語文課堂教學非常重要，但學生的思考和創新能力更重要。為了讓學生學習語文知識，教師可以加強課外實踐，帶領學生到戶外學習，開闊學生的視野。在課外實踐中，要將課外知識與課內知識完美結合。為了進一步提高學生的聽說能力，教師應結合課文內容訓練學生的各種技能，使學生在課外實踐中成長，例如訪談、手抄報、新聞稿、文學作品等，鼓勵學生在實踐中充分發揮自身優勢，激發學生學習興趣。

三、小學語文課堂教學優化措施

（一）注重創新，加強課堂體驗

小學語文教師要創新教學方法，采用多樣化教學模式教學，豐富教學內容。根據教學內容選擇合適的教學方法，采取生動有趣的教學方式，提高學生學習語文知識的興趣。為了使學生有一個良好的學習體驗，教師可以使用多媒體工具通過語言、實物等引導學生，引導學生能夠深入感受［2］。在多媒體的指導下，可以提高學生語言技能，并通過集體協作，創造一個擴大交流和理解的環境，發散學生的思維，讓學生在課堂上闡述內心想法，從不同角度理解語文知識。小學生對生動活潑、形式新異的東西十分感興趣，多媒體的應用，貼合小學生現狀，符合他們對新鮮事物的好奇心，給予學生更多體驗機會，進行寫寫畫畫、模仿表演等一些活動。例如，在學習《詠柳》這一課，教師先講解這首詩的大致意思，之后向學生展示幻燈片，通過引導學生觀看畫面，讓學生展開想象，使學生在不知不覺中進入到詩詞所表達的意境中，讓學生切身觀察到美景，使學生懂得語言的真正含義，培養了學生表達能力、思考能力及想象力。此外，在多媒體教學過程中，要注意學生的心理狀態和多媒體設備應用次數，確保班級所有學生都能夠有所提升，為學生今后的學習奠定基礎。

（二）巧用素材，激發興趣

要想學習語文知識，需要學生有效積累知識，以便理解語文課文中蘊含的精神和內涵。首先，教師需要激發學生學習興趣。正是因為學生自身興趣濃厚，才能夠積極學習語文知識。因此，在日常教學實踐中，教師需要認真備課，篩選不同的材料來激發學生學習語文知識的興趣。俗話說，好的開始是成功的一半，教師要充分利用課堂導入環節，激發學生學習興趣。在課堂導入中，教師可以將歷史故事與教學內容聯系起來，播放與角色相關的視頻和與教科書內容相關的音樂，例如在《草船借箭》一課播放電視劇《三國演義》片段，以吸引學生的注意力，采用有效的方法為學生提供一個多彩的語言世界。此外，教師需要不斷提高自身的文化素養，并使自己成為優秀的文化創造者與傳播者，推進傳統文化與現代文化相結合，創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣。

（三）吟誦訓練，感知韻味

文字是語文知識的重要基礎，也是小學語文教育的重要內容，學生只有發現語文的魅力，熱愛語文，才能積極學習語文知識，更有效地從書本中汲取營養。如何才能讓學生全面體會到語文知識所具有的魅力和韻味呢？吟誦就是一種最為有效和直接的途徑。眾所周知，流傳至今的詩詞歌賦，最早就是通過吟誦的方法得以表現的。由此能夠發現，在現代教育中，語文教師可以在課堂上對學生進行吟誦訓練，讓學生在吟誦的過程中感知韻味，幫助學生更全面、更具體地理解語言文字本身的魅力，感受文本傳達的精神內涵和審美情趣，從而緩解學生對語文的抵觸情緒。在語文課堂上開展吟誦訓練大致可分為兩部分：第一部分是課堂上的吟誦指導與練習。語文教師需要將吟誦當成一種用來感受語言獨特魅力的途徑，而不只是單純用來記憶的工具，使學生可以放下自己心中的負擔，從而逐漸引導學生進入到語言的世界當中，用一種更加放松和舒適的狀態來體會古漢語所獨有的魅力和韻味。在語文課堂上，語文教師從漢語言韻律、節奏、平直度等方面入手，幫助學生掌握吟誦技巧，在這一過程中培養語感。第二部分是要循序漸進，逐步提高。循序漸進作為教學的一般原則，吟誦需要根據學生實際情況來逐步提高。各年級要求各不相同，考慮學生各個年齡層上表達能力的差別，給予適當引導。此外，在對學生吟誦進行評價時，不要以成人化標準來衡量，要注意學生的理解能力與成人的差異，在對學生進行針對性訓練時，要根據學生實際情況逐步提高要求。

（四）結合實踐，融合生活

語文學科本身的工具性和人文性告訴我們，在語文教學過程中需要將學習過程與生活實踐緊密結合。語文教科書中蘊含眾多知識，無論傳統文化的知識和精神如何，它都是我們從中華民族群眾的實踐中創造出來的智慧結晶，為了使學生更好地學習語文知識，促使學生在實踐中更高效地學習，除了各種實踐活動外，學生還可以在參與實踐中積極提高和塑造自己，培養良好道德素質，形成健康人格。教師應與學生共同努力，將語文教學與日常生活有效融合，鼓勵學生在日常生活中學習，將語文教學融入生活的點點滴滴中。為了提高學生的文化素養，教師應該創造一個融入環境。此外，鼓勵學生在課外活動中學習語文知識，并通過不同方式開展教育活動，如設置小劇場，鼓勵學生表演課本劇，這不僅能拓寬學生的視野，還能激發他們參與活動的興趣，在參與過程中正確利用所學知識，提高小學生思維邏輯性。

（五）善于激勵學生，營造和諧的學習氛圍

新課標中指出，學生作為教學的主體，在開展小學語文教學時，教師要轉變教學觀念，構建以生為本的語文課堂，將學生的主體作用發揮出來。在小學語文課堂上，教師要為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生在教師創設的氛圍中開拓思維，積極學習，從而取得理想的教學效果。教師要學會聽取學生意見，鼓勵學生勇于質疑，質疑是學生學習的前提。教師要鼓勵學生表達自己的觀點，為學生營造一個自主學習平臺，讓學生展示自己，對于學生提出的好的想法，教師可以采納，鼓勵學生進行思想上的交流碰撞，從而激發學生學習熱情。教師要引導學生提問，在互相交流討論中理解知識，解決學習中出現的各種問題，活躍學生思維，保證語文教學質量。提高學生學習主觀能動性，開展以學生為中心的教學活動，引導小學生通過所學知識，學習材料等來學習新知識［3］。教師要在教學中以學生為中心，引導學生樹立學習自信心，關懷每個學生，為學生營造輕松的學習環境，激發學生學習語文的自信心，提高小學語文教學質量與效率。與此同時，小學語文教師要密切關注學生，關注每位學生的進步，不斷幫助學生肯定自己，了解自身的優缺點，同學與教師的鼓勵贊揚，都是學生不斷進步的力量。在小學語文課堂上，教師要多贊賞學生，不要只贊賞一兩個學生，而是要贊賞一批，甚至是全班學生。在小學語文教學中，學生如果能夠感受到學習語文的樂趣，課堂教學氛圍就會十分活躍，學生學習效果就會更好。通過贊賞使師生間的關系變得更加融洽，不僅活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習積極性，還能夠促進學生學習能力的提高。在教學中，教師除了關注學生語言表達能力及知識運用能力外，還要賞識學生在學習過程中的優良習慣，贊揚學生情感態度、價值觀等方面的表現。每個學生都是存在差異的，其學習態度、學習方法與效果并不同，但學生都十分在意教師對自己的評價，教師的鼓勵與贊賞會提高學生學習的積極性，所以教師要有針對性地使用鼓勵性評價語言，使學生擁有良好的心理，成績好的學生要多加鼓勵，學習較差的學生要挖掘其身上的閃光點，對學生給予肯定，在指出學生的錯誤時，語氣要盡量委婉，不要傷及到學生自尊心，在表揚中又包含批評。

綜上所述，小學語文教學作為小學生主要學習科目，民族復興路上還需要借助文化力量，將其作為前進動力，以此推動國家進步發展。所以，改革創新小學語文課堂教學，是新時代“立德樹人”的重要方式，更是培養學科素養的重要途徑。小學語文教師要轉變以往的教學觀念，采用現代教學理念與方式，以身作則，提升自身學識素養，引導學生學習語文知識，活躍語文課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，改變學生對語文學科的看法，從而為學生今后的學習奠定基礎。