高校學生創新創業教育工作存在的問題及對策研究

陳韶，孟凡凱，王永國

（安陽學院，河南安陽 455000）

大學生是社會經濟建設的儲備力量，高校肩負著對學生進行創新創業教育的責任。在日常教育教學過程中，高校教師應當充分汲取國內外的先進教學經驗，在教學工作中秉持以學生為中心的教育理念，挖掘學生潛力，不斷提高學生的創新創業能力，將學生培養成為社會主義建設的所需的創新型人才。

1 大學生創新創業教育工作存在的問題

1.1 高校創新創業課程體系不完善

我國高校創新創業教育相對發達國家起步較晚，部分教師受應試教育理念的影響較大，并較多依賴教學經驗[1]。在創新創業教育教學中，依舊以傳統教學方式為主，難以切實培養學生的創新創業能力[2]。具體表現有以下兩點：

第一，部分高校創新創業教學內容單一，各個專業課內容并未與創新創業教育深度融合，教學內容和學生就業能力培養脫節[3]。

第二，創業教育師資缺乏。目前，大部分高校缺少“雙師型”教師，即：既具有理論教學資質，又具有實踐教學能力的教師[4]。部分教師雖然具備扎實的理論知識，但是缺乏實踐經驗和對市場的了解，導致教育內容與市場實際需求脫節[5]。

1.2 創新創業教育缺乏實踐

現今，部分大學生缺乏進行實踐的機會，創新創業教育側重理論教學，缺少實踐內容。根據筆者的觀察，部分自主創業大學生并未掌握產品銷售、市場營銷、店面管理、成本核算等創業基本知識[6]，無法適應競爭激烈的市場環境[7]。

1.3 教學方式單一

蘇聯著名教育專家蘇霍姆林斯基（Sukhomlinsky）指出：興趣是最好的老師。我國部分高校在進行創新創業教育的時候，往往以理論教學為主，缺乏多元化教育模式，這種教學方式相對單一、枯燥，很難引起學生的學習興趣[8]。

2 大學生創新創業教育工作的具體策略

2.1 構建系統完善的高校創新創業課程體系

在進行創新創業教育過程中，學校、企業、社會三方面應該共同合作、形成合力，根據學生的實際情況，全方位、多維度地打造科學合理、系統完善的育人生態體系[9]。

高校應當大力宣傳創新創業，使學生在校期間勇于進行創業嘗試，給予創業學生一定支持。如：經過協商之后，免費使用學校設施、對于創業者給予一定的物質鼓勵等。通過這種方式，可以提高大學生創業的積極性與主動性，使學校能夠形成積極的創新創業氛圍，讓大學生從“要我創業”轉變為“我要創業”。此外，高校有關部門應當設立專門創業基金，為大學生創新創業提供充足的經費保障。金融機構也應當對大學生創新創業加以重視，為創業學生提供貸款申請綠色通道，給予大學生創業一定的金融支持。學校方面可以聘請社會上具有一定知名度的企業家參與創新創業課程教學，其對市場營銷、打造品牌、成本分析等方面都具有豐富的經驗，學生可以在課堂上向企業家請教與創業相關的問題，企業家的解答可以增強學生對創業的認識[10]。

2.2 打造高質量教學團隊

“雙師型”教學團隊是高校開展創新創業教育的重要因素之一。為了打造高水平、高質量的教學團隊，高校應當從相關企業聘請專業人才對教師進行培訓[11]。目前，部分高校的師資培訓工作并不深入，影響了教師教學能力的提升。鑒于此，各高校應當設置系統完善的培訓考核制度，并且將培訓內容與教師的切身利益緊密關聯，從而提高教師參與培訓的積極性與主動性[12]。同時，在高校內部定期或者不定期地召開教學交流會，圍繞創新創業教育工作進行討論，有效提高教師的教學能力。此外，高校也可以讓教師在相關企業進行實踐，讓參與實踐的教師提供全面的實踐報告與企業的評價報告，保證實踐的有效性[13]。

2.3 設置理論與實踐相結合的創新創業課程

在開展創新創業教育工作時，高校應當注重理論與實踐的結合。校企融合是實現這一目標的重要方式，通過企業的實踐鍛煉，學生可以在畢業前就對企業崗位有初步的了解。在畢業后，就可以在更短的時間適應企業崗位工作。在進行校企融合的過程中，應當注重以下幾點：

第一，構建校企合作溝通平臺。在傳統的校企合作中，高校和企業之間缺乏交流的渠道。為了改變這一情況，高校應當和高科技信息企業進行合作，構建校企合作的信息化交流平臺，使企業和高校都能及時了解對方的需求，提高協作的有效性。

第二，邀請企業參與“雙創”競賽。高校應當圍繞市場營銷、產品開發等領域舉辦創新創業大賽。為了保證競賽的有效性，學校應當聘請相關企業的從業者，讓其結合市場的實際情況，對競賽結果進行分析與評估。通過這種競賽方式，可以解決競賽與市場需求脫節的問題；

第三，聯合企業進行項目孵化。企業參與項目孵化有以下優勢：（1）在項目前期，企業可以以公益的形式，為大學生創業項目投入一定的資金。如果項目正常運行，則可以洽談后續的協作。通過這種方式，大學生獲得了創業的啟動資金，而企業獲得了進一步發展的機會，實現了雙贏。（2）企業的工作人員對商品市場有充分的了解。這部分人員參與項目孵化后，可以為學生提供切合實際情況的指導，增加學生項目實踐經驗和對行業發展的了解，便于學生及時更新知識技能，更好地適應市場環境[14]。

2.4 創新創業教育融入信息技術

信息技術在創新創業教育工作中的具體運用方式如下：

第一，搭建信息化教育平臺。高校可以與高科技企業合作，搭建系統完善的信息化教育平臺。該平臺可以借助信息技術，對學生的學習成績和性格特征進行記錄，發現具有創新創業潛力的學生，并且為學生制定有針對性的教學計劃。同時，通過該平臺還能夠分析學生創新創業過程中的常見問題，教師可以將這些問題作為教育工作的重點，從而有效提高教學效率。

第二，利用微課進行創新創業教學。在傳統的創新創業教學中，學生往往會受到時間與空間限制，教學效率相對較低，而微課教學的出現改善了這一情況。微課教學是一種新興的教學方式，該方式以短視頻為載體，學生可以利用課余時間進行學習，提高教學效率。

第三，提供個性化的教學指導。學生對于創新創業的理解各不相同，但在傳統的創新創業教育中，教師往往采用統一的教育模式，無法滿足每一位學生的實際需求。大數據技術具有較強的分析能力，可以為每一位學生提供個性化指導，提高教育的針對性，切實提升學生的創新創業能力。

第四，完善教學資源配置。隨著移動互聯網技術的不斷發展，社交媒體已經成為學生生活的重要組成部分，根據《2020 年全球數字報告》的數據，目前全球有38 億社交媒體用戶。如果能夠將社交媒體資源視作為創新創業教育工作的組成部分，則可以有效提高教育的質量與效率。故此，學校可以依托微博、微信公眾號等，為大學生推送創新創業相關學習內容。與此同時，教師可以通過直播、視頻會議等方式，對大學生創新創業中的問題進行答疑解惑，為其指明創業方向。

3 結語

總而言之，創新創業教育是我國高校教育工作的重點之一，高校應當汲取國內外的先進經驗，不斷提升創新創業教育工作水平，促進學生綜合能力的提升，更好地助力社會發展。