巧搭支架創(chuàng)情境 激發(fā)興趣樂寫作
——“學(xué)寫小傳”教學(xué)與反思

■王 娟

【設(shè)計理念】

統(tǒng)編語文教材八（上）第二單元的寫作訓(xùn)練點(diǎn)為“學(xué)寫傳記”。“寫作指導(dǎo)”部分指出：學(xué)寫傳記，可以從寫小傳入手。“寫作指導(dǎo)”中還提供了老舍小傳《著者略歷》以及對此小傳的評價。“寫作實(shí)踐”部分三道題目分別是為自己、家人、同學(xué)寫一則小傳。因此，筆者將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為“學(xué)寫小傳”。調(diào)查顯示，學(xué)生對“傳記”這種文體比較陌生，平時閱讀不多，且沒有寫過傳記。基于以上學(xué)情，筆者設(shè)計了“為了讓新接班的老師們更好地成為你們的良師益友，班級微信公眾號推出了《為你寫傳》專欄，請同學(xué)們仿照課本中的老舍小傳《著者略歷》，為自己寫一則200字左右的小傳”的情境。課堂上，筆者通過“鑒賞老舍小傳《著者略歷》”為學(xué)生搭建“為自己作傳”的支架，降低寫作難度，提高寫作教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生寫作能力。

【課堂實(shí)錄】

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，新學(xué)期，新氣象，新起點(diǎn)。你們班哪些任課老師調(diào)換了啊？

生（七嘴八舌）：語文、英語……

師：最近，我有個大大的苦惱，是什么呢？（停頓一下）作為新接手你們班的老師，我不太了解你們。我想，新接手你們班的其他任課老師肯定也有這樣的困惑。為了讓新接班的老師們更好地成為你們的良師益友，班級微信公眾號推出了《為你寫傳》專欄，請同學(xué)們仿照課本中的老舍小傳《著者略歷》，為自己寫一則200字左右的小傳。這也就是我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（屏顯學(xué)習(xí)任務(wù)。）

二、任務(wù)一：鑒賞小傳

師：請同學(xué)們齊讀《著者略歷》。

（屏顯《著者略歷》原文，生聲情并茂地朗讀。）

師：同學(xué)們小組內(nèi)討論一下，你從這則小傳中獲知了老舍的哪些信息？

生：老舍的年齡、相貌特點(diǎn)、出生地、家庭情況、性格特點(diǎn)。

師：他的性格特點(diǎn)是什么？你是從哪里讀出來的？

生：“博大家一笑”可見他很謙虛，“往往吃虧，亦不后悔”可見他的大度。

師：“往往吃虧，亦不后悔”也呼應(yīng)了他的字“舍予”。其他小組有沒有補(bǔ)充？

生：這則小傳介紹了他的工作和行事風(fēng)格。

師：請展開說說。

生：他27歲發(fā)憤著書，是個作家；“每購獎券，以得末彩為榮”可見其非常樂觀。

（師在課件上圈點(diǎn)勾畫。）

生：交代了他的愛好——養(yǎng)花。

生：交代了他孝愛老母的品質(zhì)。

師：“無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也”，表達(dá)了對母親的感恩和孝順之情。引用“布爾喬亞之仁”，語言幽默。還有其他補(bǔ)充嗎？

（生沉默。）

師：好的，老師把大家的答案概括一下：這篇小傳介紹了老舍很多基本情況，包括他的姓名、字、年齡、外貌、籍貫、身世等。

（師板書：基本情況。）

師：介紹傳主的基本情況有什么作用？

生：可以全面地知道傳主的情況。

（師板書：全面。）

師：剛才很多同學(xué)說到，小傳中介紹了老舍的諸多品格，如孝愛父母、做事認(rèn)真、吃虧也不后悔、謙虛……

（師一邊總結(jié)，一邊在課件上圈畫；生安靜專注地看課件。）

師：老舍對自己的評價是否客觀？

（師板書：自我評價。）

（生沉默。）

師：因?yàn)槲覀儾惶私饫仙幔圆恢浪淖晕以u價是否客觀。我們看看老舍的朋友和兒子對他的評價。我請兩名同學(xué)讀一下。

屏顯：

舍予是盡了他的責(zé)任的，要他賣力的時候他賣力，要他挺身而出的時候他挺身而出，要他委曲求全的時候他委曲求全……特別是為了公共的目的而委屈自己的那一種努力，就我目接過的若干事實(shí)說，只有暗暗嘆服包在謙和的言行里面的他底舍己的胸懷。

——胡風(fēng)（詩人、翻譯家）

生活中的父親完全是矛盾的。他一天到晚大部分時間不說話，在悶著頭構(gòu)思寫作。很嚴(yán)肅、很封閉。但是只要有人來，一聽見朋友的聲音，他馬上很活躍了，平易近人，熱情周到，很談得來。仔細(xì)想來，父親也矛盾。因?yàn)樗麑ι睢懽鳂O認(rèn)真勤奮；另一方面，他又特別有情趣，愛生活。

——舒乙（老舍之子）

（兩名學(xué)生朗讀。）

師：朋友胡風(fēng)對他的評價是什么？

生：盡責(zé)任、賣力、挺身而出、委曲求全、謙和、舍己。

（師在課件上圈畫關(guān)鍵詞。）

師：在兒子心目中，父親又是什么樣的？我們也來圈關(guān)鍵詞。

生：矛盾、熱情周到、認(rèn)真勤奮、有情趣、愛生活。

師：“矛盾”，因?yàn)樗臼菄?yán)肅、封閉的性格，但對朋友熱情周到，可見他的謙和和舍己的性格特點(diǎn)。所以，同學(xué)們現(xiàn)在覺得老舍的自我評價是什么樣的？

生：是很客觀的。

師：是的，他眼中的自己和別人眼中的他是吻合的。

（師板書：客觀。）

師：同學(xué)們繼續(xù)看《著者略歷》。老師圈畫了幾個關(guān)鍵詞——“三歲”“志學(xué)之年”“及壯”“二十七歲”“三十四歲”。從這幾個關(guān)鍵詞中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：他按照時間順序來寫自己的人生經(jīng)歷。

師：有什么好處？

生：條理清晰。

（師板書：人生經(jīng)歷——清晰。）

師：老師搜集整理了老舍前40 年的人生經(jīng)歷，我們一起來讀一下，同時思考作者為什么要選取這幾件事。

屏顯：

老舍前40年的人生經(jīng)歷

1899 年，出生于北京西城小羊圈兒胡同的貧民家庭。

1913 年，考入京師第三中學(xué)（現(xiàn)北京三中），數(shù)月后因經(jīng)濟(jì)困難退學(xué)，同年考取公費(fèi)的北京師范學(xué)校。

1918 年畢業(yè)后，做了方家胡同市立小學(xué)校長。

1921 年，在《海外新聲》上發(fā)表白話文小小說《她的失敗》，署名“舍予”。

1924 年夏，赴倫敦大學(xué)東方學(xué)院任華語教員，并從事文學(xué)創(chuàng)作。

1926 年，發(fā)表第一部長篇小說《老張的哲學(xué)》。

1929年，取道新加坡回國。

1931 年，與胡絜青女士結(jié)婚，同年發(fā)表兒童文學(xué)作品《小坡的生日》。

1932 年，創(chuàng)作《貓城記》，并在《現(xiàn)代》雜志上連載。

1930—1936 年，先后在山東濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教。這是他第一個創(chuàng)作高產(chǎn)和豐收時期。

生：因?yàn)檫@幾件事讓老舍印象深刻，在他的人生中有著重要意義。

生：這些典型事件能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。

（師板書：典型。）

師：老師也給老舍寫了一則小傳，想請大家點(diǎn)評一下。

屏顯：

老舍（1899 年2 月3 日—1966 年8 月24日），男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名鴻來等。滿族正紅旗人。因?yàn)槔仙嵘诹⒋喝眨愿改笧樗∶皯c春”，大概含有“慶賀春來、前景美好”之意。上學(xué)后，他自己更名為“舒舍予”，有“舍棄自我”即“忘我”的意思。14 歲時考入京師第三中學(xué)，后因經(jīng)濟(jì)困難退學(xué)，同年考取北京師范學(xué)校。畢業(yè)后，曾任小學(xué)校長、中學(xué)教員、大學(xué)教授。27 歲時在《小說月報》上連載長篇小說《老張的哲學(xué)》。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

師：請同學(xué)們暢所欲言，不要有所顧忌。

生：我認(rèn)為老舍的好。他的小傳中有主要事件，且人物形象鮮明。老師寫的像簡歷。

生：我覺得老舍的好。因?yàn)槔仙峤?jīng)歷過這些事，有自己的情感，細(xì)節(jié)也處理得好。老師的有些枯燥。

生：我覺得老舍的好。他的語言生動有趣，還有文言味道。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我明白了小傳不能寫成“秒懂百科”，記述事件時，要具體生動地表現(xiàn)傳主言行，讓人物鮮活起來。（師板書：人物言行具體生動。）

三、任務(wù)二：試寫小傳

師：同學(xué)們，通過對《著者略歷》的探究，我們初步掌握了撰寫小傳的一些方法。下面，就讓我們運(yùn)用所學(xué)方法，為自己寫一則200字左右的小傳。

（生安靜投入地寫作。師巡視指導(dǎo)。時長約12分鐘。）

師：因?yàn)闀r間關(guān)系，部分同學(xué)還沒有撰寫完畢，沒有關(guān)系，大體寫好就行。下面，我們進(jìn)行小組互評。

四、任務(wù)三：互評小傳

師：我們以小組為單位，小組內(nèi)成員對照評分標(biāo)準(zhǔn)互評打分，然后每組推薦一則小傳進(jìn)行展示，同時推薦一名同學(xué)點(diǎn)評這則小傳。我先請一名同學(xué)讀一讀“評分標(biāo)準(zhǔn)”。

（屏顯“評分標(biāo)準(zhǔn)”。）

生：材料真實(shí)20 分，事件典型20 分，條理清晰20 分，評價客觀20 分，言行具體生動20分。

師：下面，請同學(xué)們進(jìn)行小組互評。

（生熱烈討論，互評，修改，評分，課堂氣氛活躍。師巡視指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在，請小組推薦展示優(yōu)秀作品并點(diǎn)評。

生：我們小組推薦的是陶××同學(xué)的小傳。我先來朗讀一遍。

（該生聲音響亮且有感情地朗讀，其他學(xué)生面帶微笑傾聽。）

屏顯：

陶××，現(xiàn)年14歲，江蘇鹽城人。自幼即喜愛讀書，每每看書整日，忘記吃飯，及肚子抗議，才恍然大悟。又喜各種小動物，除了貓狗，小雞、小鴨、小烏龜也不是不可。家中常似一大型動物園，“珍禽異獸”應(yīng)有盡有，只是氣味難聞，常遭家人責(zé)罵，亦不忍棄，只能自己每天打掃了事。家中人丁興旺，除父母外，還有一小妹，現(xiàn)年5歲。小妹外表可愛，平日文靜可喜，發(fā)怒則天崩地裂，家中除本人外，無可制服者。

師：請你代表你們小組對這則小傳作一個點(diǎn)評。

生：陶同學(xué)的這篇小傳介紹了自己的年齡、籍貫、家庭情況和愛好興趣，讓我們對他有了一個全面的了解。他重點(diǎn)介紹了自己愛讀書、愛小動物的特點(diǎn)，事件典型，人物形象鮮明。小傳語言詼諧幽默，如“及肚子抗議，才恍然大悟”，生動形象地將他喜愛讀書以至于忘記了吃飯的性格特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。此外，小傳文言味頗濃，體現(xiàn)了小作者深厚的文學(xué)功底。

師：最了解自己的人一定是自己。陶同學(xué)平時沉默寡言，通過他的小傳，我們發(fā)現(xiàn)他居然擁有這么有趣的靈魂，讓我們對他有了全新的認(rèn)識。謝謝陶同學(xué)，也謝謝這名同學(xué)代表小組所作的精彩點(diǎn)評。讓我們把掌聲送給這個小組。

（生鼓掌。）

生：我們小組推薦許××同學(xué)的作品。

師：好的，請你來朗讀一下。

屏顯：

本人姓許，名××，現(xiàn)年14 歲，生于上海市，來自浙江省，現(xiàn)就讀于鹽城市初級中學(xué)。壯族人，因此經(jīng)常被當(dāng)作話題談?wù)摗Ｐ愿穸嘧儯袝r上一秒還笑容滿盈，但下一秒就已經(jīng)在臉上掛上了“生人勿擾”幾個字。最大的興趣愛好是舞蹈，閑時喜歡跑去舞蹈室待上幾個小時。有時也會遛狗打發(fā)時間。書該讀都讀，卻并無所獲。成績不定，有些著急。夢想是當(dāng)一名老師，正在努力，每天都在為夢想擼起袖子加油干。

（生動情朗讀。）

師：請你代表小組點(diǎn)評一下。

生：許同學(xué)的小傳首先向我們簡要介紹了她的個人信息，其次告訴我們她的性格特征，“生人勿擾”幾個字，風(fēng)趣幽默。最后，她向我們介紹了她的夢想。小傳語言風(fēng)趣，從身世、性格、興趣、夢想等多個方面向我們展示了一個熱愛生活、可可愛愛的女孩形象。

師：通過這則自傳，老師發(fā)現(xiàn)她不是一個普通的女孩，而是帶有傳奇色彩。14 歲的她已有3個省（市）的生活經(jīng)歷，這估計是全班同學(xué)中比較少見的。她坦誠自己的性格古靈精怪，幽默中再現(xiàn)了我們熟悉的堅韌、樂觀、自律的形象。相信她一定能實(shí)現(xiàn)夢想，創(chuàng)造屬于自己的人生“傳奇”。

（生鼓掌。）

五、課堂總結(jié)

師：今天，兩個小組推薦的小傳和所作的點(diǎn)評都非常精彩，很好地展示了我們的學(xué)習(xí)成果。還有很多優(yōu)秀作品沒有來得及在課堂上展示，課后，請大家修改后交給組長，老師統(tǒng)一批閱。為自己作傳，既提高了我們的寫作能力，又增進(jìn)了師生間的了解。老師期盼看到不同人生階段的你們?yōu)樽约鹤鞯膫饔洝Ｏ抡n！

【教學(xué)反思】

“學(xué)寫小傳”的教學(xué)富有挑戰(zhàn)性。這是筆者第二次上這節(jié)課。相比第一次課，這節(jié)課的教學(xué)效果整體較好，在輕松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

對比反思，筆者有以下兩點(diǎn)認(rèn)識。

一是了解學(xué)情是寫作教學(xué)的前提。第一次上課時，筆者要求學(xué)生為教師或家人作傳，雖然涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，但是總體存在對寫作對象了解不夠深入、作品不夠動人的問題。同時，由于對傳主不甚了解，學(xué)生之間也未能充分展開互評。因此，本節(jié)課筆者尊重學(xué)情，確定了“為自己作小傳”的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，降低了撰寫和互評的難度。

二是教材是提升寫作教學(xué)效果的依托。本節(jié)課，筆者充分利用教材中提供的范例《著者略歷》，圍繞“你從這則小傳中獲知了老舍的哪些信息”“老舍對自己的評價是否客觀”“作者為什么要選取這幾件事”等問題，要求學(xué)生對比分析筆者寫的老舍小傳和老舍自己寫的小傳哪個更好，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索小傳的特點(diǎn)，為撰寫和互評小傳打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。