新時期語文教研組建設與發展的實踐研究

■唐山市豐南實驗學校 高海英

教研組是教學實踐的共同體，是學校推進課程改革、提高教學質量的基本單位。當前，我國中小學校教研組在人員組配方面，通常由一位教研組長、多位骨干教師、一些新教師和正遭遇發展瓶頸期的青年教師等構成。一般來說，這樣的人員構成不會有太大問題。然而，一旦遭遇某一類型教師大量流失的情況，學科教研團隊的穩定性就會受到沖擊，并給學校教育教學工作造成嚴重影響。

以筆者所在的豐南實驗學校為例，三年前我校語文教研組（以下簡稱“語文組”）就曾經遭遇這種困境。令人欣慰的是，語文組積極面對困境，主動作為，迎難而上，成功地化“危”為“機”，實現了自身的重建和再發展。

明確發展優劣勢，凝聚核心價值追求

豐南實驗學校成立于2008 年，是一所全日制公辦初級中學，目前共有3587 名學生、287 位教師。從2015 年4 月開始，在豐南區教育局的牽頭下，語文組參與了華東師范大學“新基礎教育”實驗研究項目。經過五年的學習與實踐，組內部分骨干教師迅速成長，在市級、區級教學評優活動中獲得了多項大獎，在區域內產生了一定的影響力。然而，2020 年4 月，教研組長因家庭原因辭去組長職務，組內2 位骨干教師和3 位青年教師也陸續調離，其間又有4 位新教師加入。受到這一情況的影響，語文組發展面臨前所未有的困難。在此背景下，如何快速實現語文組的重建，確保我校語文教學質量不受太大影響，成為擺在我校面前一項艱巨的任務。

若想要快速實現語文組的重建，則需要對語文組的實際情況進行調查。為此，我校召集全體備課組長和部分中層管理人員共同對語文組的發展優勢和發展劣勢進行分析。經過分析，我校發現，當時的語文組具有如下發展優勢。一是在年齡和學歷上，組內共有35 位教師，平均年齡40歲，其中，31 人具有本科學歷，4 人具有研究生學歷。由此可見，語文組擁有一支結構優化、素質優良的教師隊伍。二是組內骨干教師與新教師之間關系融洽，樂于互幫互助。三是組內新教師干勁十足，具有強烈的專業發展愿望。

然而，當時的語文組也具有明顯的發展劣勢。一是由于新的教研組長剛剛上任，管理經驗不足，未能贏得組內全體教師的信任。二是組內部分骨干教師遭遇發展“瓶頸期”，缺乏勇挑重擔的勇氣。三是組內部分青年教師無法將其知曉的教育理論運用到教學實踐中。四是組內部分新教師的教學經驗不足，層出不窮的教學問題令他們應接不暇。

基于上述分析，我校認為，重建語文組的首要任務是推進語文組文化建設，促使組內全體教師形成學科發展共識。

教研組追求的核心價值是指引其前進方向的明燈。如何凝聚教研組的核心價值追求，并讓其融入每位教師的自覺行動中？我校認為，需要讓每位教師都成為這一價值追求的共建者。基于此，我校組織語文組內全體教師一起學習涉及創新教育、語文核心素養等方面的相關理論，并最終將語文組的核心價值追求確定為開發語文學科育人價值，并將其轉化滲透到語文組各項工作中，以此提升他們的文化品位。

組建核心團隊，打造發展的動力引擎

為了充分發揮優秀教師的示范引領作用，帶動組內全體教師的專業成長，語文組重新組建了核心團隊。該團隊成員包括一位教研組長、部分骨干教師以及部分青年教師。語文組建立了“三級責任制”，即一位教研組長和兩位骨干教師分別作為第一責任人、第二責任人、第三責任人，團結其他成員分工完成每次研討活動的具體事務。同時，由核心團隊帶動組內其他教師開展主題教研活動，有效助推了他們的專業發展。如今，該團隊已經成為語文組發展的重要引擎，為語文組發展提供了強大動力。

開展多項活動，激發教師內生動力

開展閱讀沙龍活動，帶動教師理論素養的提升。閱讀是教師進行業務學習和接受終身教育的主要方式，備受廣大教師的青睞。基于此，語文組堅持“閱讀改變人生”的理念，倡導全員閱讀，努力讓閱讀內化為組內全體教師的成長因子。語文組每月開展1 次主題閱讀沙龍活動，組織組內全體教師在共同閱讀《教育的使命》《做幸福的教師》《優秀教師的自我修養》《教育的本質》《語文教師的八節必修課》《做獨立思考的教師》等書籍的基礎上，各抒己見，交流觀點，以提升他們的理論素養。

舉辦“五課”系列活動，培養教師的教學實踐能力。教師的教學實踐能力是教師進行有效教學的核心能力。因此，加快培養教師的教學實踐能力就顯得尤為重要。鑒于此，語文組積極開展“五課”系列活動，每學期以骨干教師示范課、課題研究匯報課、備課小組精品課、青年教師賽課、“新基礎教育”研究課這“五課”為載體，為處于不同發展階段的教師參與課堂教學研究和對話搭建平臺，讓他們能夠獲得展示才能的機會，有效鍛煉了他們的教學實踐能力。

抓好研修活動，拓寬教師成長渠道。近年來，語文組積極開展研修活動，努力暢通組內教師成長通道。一是定期邀請吳效鋒、劉巍等教育專家圍繞組內教師的成長訴求，舉辦專題講座，以提升組內教師的專業能力。例如，2019 年8 月，針對組內教師在研修活動中只注重研究“教”而忽視研究“學”的問題，邀請教育專家劉巍舉辦了“深度學習內涵與實踐路徑”專題講座，讓組內教師意識到在研修活動中突出“教”與“學”并重的重要性，并在這一專題講座結束后，針對他們關注的教育問題，進行了針對性指導。二是組織組內教師外出學習。在豐南區教育局的牽頭下，語文組每學期都會選拔5 位青年教師，鼓勵他們外出學習。這些教師既能夠走進全國學科優質課大賽現場，又能夠參加“國培計劃”示范項目的集中學習，拓寬了教育視野。三是鼓勵組內教師通過國家中小學智慧教育平臺隨時與省內外教育專家進行分學段學科互動研討，并就基于核心素養的語文教學、學生寫作的靈感來源等話題進行交流，讓他們獲得了參與感。

教研組建設是一項長期而艱巨的工程，也是一個動態發展的過程。我校欣喜地看到，經過多年的努力，語文組內全體教師的精神面貌煥然一新，團隊凝聚力明顯增強，科研氛圍日益濃厚。同時，語文組內多位青年教師迅速成長，在市級、區級青年教師教學能力大賽中喜獲佳績，為語文組和我校發展注入了強勁動力。