“雙一流”背景下地方高校藥學一流專業建設實踐與思考

吳繁榮　陸維麗　陳飛虎

摘 要：隨著國家“雙一流”發展戰略的提出，一流專業和一流課程建設已成為高校教育發展的重要目標，也對我國高校藥學專業創新型人才培養人才提出新的要求。本文以安徽醫科大學藥學國家級一流專業建設為例，分析了當前藥學專業建設存在的問題及困境，從培養目標、課程體系、教學改革、師資隊伍、教學評價等建設核心內容方面，系統闡述地方高校藥學一流本科專業建設思路與舉措，為國內其他高校的藥學專業建設提供一定參考。

關鍵詞：“雙一流”建設；高等學校；藥學專業；專業建設

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）08-0075-04

1 建設背景

隨著我國人口老齡化進程加快，大力發展醫藥、健康服務業，讓廣大人民群眾就近享有公平可及的醫療健康產品成為新時期國家發展的重點任務和迫切需求。《健康中國2030規劃綱要》中突出大健康的發展理念，明確指出“加強醫教協同，建立完善醫學人才培養供需平衡機制，改革醫學教育制度，完善醫學教育質量保障機制，加強藥師和中醫藥健康服務、衛生應急、衛生信息化復合人才隊伍建設。”因此，培養既符合現實醫藥行業需要，又貼切未來行業創新要求的新型醫藥人才，是教育界和醫藥行業共同關注的話題。

新時代全國高校本科教育工作會議提出，鼓勵不同類型的本科高等院校分類發展、特色發展，積極建設一流本科專業，全面實現“以本為本、四個回歸”。“雙一流”建設的核心任務和重要基礎是一流本科教育[1]。而一流本科教育的根本目的在于創新型人才的培養。安徽醫科大學是安徽省省屬高校，其藥學專業先后被認定為國家特色專業建設點、安徽省級教改示范專業和安徽省醫藥復合型人才創新實驗區。2020年，藥學專業獲批國家級一流本科專業建設點。學校面對高等教育新形勢，把一流本科專業建設作為加快推進一流大學和一流學科建設的重要基礎和根本抓手，不斷探索創新人才培養模式。本文以安徽醫科大學藥學國家級一流本科專業建設為例，從培養目標、培養方案、課程體系、教學改革、師資隊伍、教學評價等建設核心內容方面，系統闡述地方高校藥學一流本科專業建設思路與舉措，為國內其他高校的藥學專業建設提供一定參考。

2 當前地方高校藥學一流專業建設的難題和困境

2.1 育人模式有待進一步探索

新醫科與大健康產業發展，強調對藥品的全周期和對患者生命健康的關注，藥學人才的服務模式需從“以藥品為主”轉變為“以患者為中心”[2]，培養能夠面對重大疾病防治挑戰和解決健康領域科學問題的創新型藥學人才，做到“懂醫精藥、善研善成”。目前，全國大多數醫學院校均開設藥學專業，部分高校已開始探索“5+2”“5+3”本碩一貫制藥學人才培養模式。雖然藥學專業培養模式一直在探索更新，但目前國內藥學專業培養還存在一些亟待解決的問題。一是培養理念需進一步更新。大多數藥學專業人才培養仍只關注專業知識和技能的培養，與現代醫藥學的“大健康”全科教育理念有所差距，藥學人才培養中醫藥融合、科教融合、產教融合度不夠。二是培養目標設置需進一步細化。藥學專業如果同樣按照“懂醫精藥、善研善成”設置培養目標，會導致藥學類專業區分度不高，無法突出各專業特色。三是課程體系須進一步貼合產業需求。如藥學專業知識、技能傳授和用人單位的人才需求脫節，很難支撐醫藥企業和醫院對創新型人才的需求。因此，找準專業定位、細化培養目標、建立一系列與藥學專業創新人才培養相適應的育人模式，是當前國內藥學高等教育亟需解決的問題。

2.2 培養體系有待優化

藥學專業實踐性很強，培養出的人才能從事藥品研制、生產、經營和使用的全過程，因此實踐性教學在藥學專業人才培養中極為重要。但目前大多數國內高校在藥學實踐教學中存在下列問題。一是教學內容上豐富度不足。主要是以藥學專業知識和技能為主，輔以相關的醫學、化學知識。但是，隨著我國“四新”教育理念的發展和雙一流建設深入，藥學教育中也急需增加新文科、新工科相關內容，不斷提升藥學人才人文素養、跨學科融合力和專業前瞻力。二是教學模式上較為僵化。地方高校傳統藥學教學模式還是以理論課教學為主，實驗課教學模式較單一、重復，實驗課學時相對較少，課外實踐環節形式少且質量難以保障[3]。此類以理論教學為主的教學模式，降低了學生主動學習的興趣，不利于學生自主學習能力和創新意識的培養。因此，地方高校要緊跟高等教育發展理念和醫藥行業發展需求，修訂人才培養方案，優化培養模式，形成多學科交叉融合的課程體系，增強對學生實踐能力的培養，適應當今社會需求的藥學創新人才。

2.3 師資隊伍有待增強

在一流專業建設的過程中，教師是專業建設的實施者，是專業建設中的關鍵因素。但從當前來看，地方高校的師資面臨隊伍結構合理性失調、學科協同發展能力較弱、重科研輕教學等問題[4]，高校人才資源未能得到充分利用。其原因主要在于，一是人才引進缺乏吸引力。地方院校多數位于欠發達城市，無法保證人才較好的工作生活環境，同時地方高校財政收入不高，投入不足，不能很好給予人才相應待遇。因此地方高校對優秀人才缺乏吸引力。二是培育人才缺乏引領力。藥學學科具有很強專業性，地方高校由于缺乏有一定造詣的大師作為“領頭羊”，因而難以形成高水平的科研學術團隊，教師整體科研實力難以較快提升。因此，地方高校的師資隊伍建設，既要重視引入人才，為人才持續發展創造好的教學科研環境，又要加快人才培育，挖掘現有人才潛力，加大藥學二級學科的學術領軍人才扶持力度，以點帶面、協同發展，建設高素質教研師資隊伍。

2.4 教學實踐管理機制和保障體系有待完善

“早臨床、多臨床、反復臨床”是21世紀世界高等醫學教育改革的主流趨勢[5]。藥學教育同樣需要“早實踐、多實踐、反復實踐”。目前地方醫學院校的實踐教育基地大多為附屬醫院或者校辦藥企，但是隨著藥學招生規模的不斷擴大，校內實踐基地越來越滿足不了藥學專業本科生課內見習、專業實習、課外科研實踐等多元化的實踐需求。因此，拓展實踐教育基地的類型與數量，尤其是加強與地方優質企事業單位的合作，開展聯合培養將大大提升藥學實踐教學的質量。但同時，多樣化的實踐教育基地也給實踐基地同質化管理帶來難題，如何保障藥學實踐教育的標準化，如何進行質量控制，這仍是目前藥學實踐教育的難題。

3 藥學一流本科專業建設的措施

3.1 科學定位培養目標，五育并舉達成培養要求

我校作為地方本科高校，人才培養立足于服務地方經濟發展，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，對接“健康中國”的戰略目標和新時期“新醫科”建設需要，融入“新藥科”理念，科學合理地定位了“培養思想品德高尚、人文素養較高、專業知識扎實、實踐能力和法制意識強，具有創新精神和國際視野，懂醫精藥、善研善成，德智體美勞全面發展的高素質藥學創新實踐型人才”這一人才培養目標。為達成這一培養目標，我校制定了“五育并舉”的培養舉措，通過德育鑄基、智育固本、體育強魄、美育浸潤、勞動促能等，促進學生的全面發展，滿足藥學創新應用型人才的培養要求。

3.2 完善專業人才培養方案，建立創新型藥學人才培養課程體系

作為藥學一流專業建設的重要組成部分，專業課程體系改革尤為重要。改革重點由以前醫藥融合，拓展以藥學專業教學質量國家標準為基礎，醫文理工課程的有機融合[6]。特別是融入人文科學課程、創新拓展課程等新文科、新工科課程內容，不斷突出藥學專業的融合創新性。藥學專業課程體系緊扣能力培養，分通識課程、基礎課程、專業課程、課內實踐和第二課堂等五大模塊，如圖1所示。通識課程主要與人文科學、地方特色文化等結合，加強學生愛國主義教育和人文素養的提升。基礎課程包括化學、生物學、醫學類等新醫科、新工科內容，為藥學專業學生未來職業發展的多樣性奠定基礎。專業課程涵蓋藥學專業國標要求專業核心課程和專業特色課程，培養學生進行藥品研制、生產、經營、使用、管理和臨床研究等崗位的基本知識和技能。藥學專業課內實踐包括課內見習、畢業實習與畢業論文等，主要提高學生綜合藥學基本理論和技能解決實際問題的能力。第二課堂涵蓋素質教育、創新創業及社會責任等內容，培養學生成為具有社會責任感和職業創新力的高級人才。

3.3 以學生為中心，深化教學改革，推進專業教育與現代教育技術的融合應用

堅持以學生為中心的教育理念，以市場對醫藥創新型人才的需求為導向，不斷深化教育教學體制機制改革。大力開展教學方法改革，建立以促進知識更新和能力培養為主的研究性學習課堂教學方式，積極探索案例式、問題式、課題式等師生互動教學方式，培養學生獨立思考與自主學習能力。在優化專業課程體系和建立專業課程質量標準的基礎上，加強課程質量建設和課程資源的開發利用，重點培育國家級和省級精品課程，建立藥學專業精品課程。目前，基本完成專業課程在線資源建設，利用互聯網遠程互動協作平臺，開展MOOC、SPOC和混合式課堂教學，推動信息技術與教育教學的深度融合，實現了優質教育資源的公開共享。

3.4 注重實踐能力培養，不斷挖掘學生的創新潛能

“懂醫精藥，善研善成”的藥學培養目標需要強有力的實踐課程體系來支撐。我校藥學實踐教學中，科學規劃實踐基地建設，采用管理軟件監控實踐基地的教學實習，較好進行基地同質化管理，有效保障了學生的實踐學習質量。同時，學校實施本科生科研導師制，積極推進科教融合型創新實踐教育[7]。我校將教學團隊與科研團隊的有機結合，推進科研成果進課堂、進教材，鼓勵學生參加各類型的創新創業類訓練計劃，完善“第二課堂”學習評價體系，形成科教協同育人的新格局，不斷提高藥學專業人才的創新創業能力和綜合素質。

目前我校藥學專業實踐分為專業實驗、科研訓練、課程見習、實習實訓、創新創業和社會實踐六個模塊，如圖2所示。在專業實驗課程教學上，開設了綜合性及設計性實驗項目，部分課程如藥劑學和醫學微生物學實驗開設了虛擬仿真實驗項目。校外實踐環節，學生通過在校外實踐教育基地的見習，了解醫院、藥品生產企業、藥品流通企業和藥學研究部門等藥學崗位的性質與職責，后期可依據自身專業興趣、升學意愿與就業意向自主選擇實習方向。科研訓練方面，我校提倡“早接觸、早鍛煉、貫全程”的科研訓練理念。在學生低年級開設藥學導論課程，講授藥學專業的特點、藥學學科的發展趨勢，樹立學生專業思想和科研意識，并且設立“早期接觸科研訓練計劃”項目，本科生導師制培養，盡早引導學生進行科研訓練；在高年級開展創新創業實踐教育，通過創新創業課程、創新科研實踐訓練、學科競賽、自主創業、申請專利、發表文章等一系列實踐，不斷提高學生實踐能力和創新潛力。

3.5 引育并舉，優化教師評價方式，打造專業“金師”隊伍

對地方高校來說，如何打造一支專業“金師”隊伍，形成梯隊合理，能力突出，行業領先的優秀師資是培養人才的必須條件。我們堅持“培養、引進”并重，“引人、引智”并舉的策略，實施人才引進與培養項目，加強專業教師培養與教學團隊建設，鼓勵和推動“傳幫帶”的教學方法、技能的傳承。建設優質的專業核心課程教學團隊，積極促進轉化醫學和精準醫學的發展，形成藥學基礎教學人員和臨床實踐教學師資交叉融合的特色創新教學科研師資隊伍。持續優化教師多維評價體系，明確教師評價導向，將思想引領和師德師風建設放在教師隊伍建設的首位，引導廣大教師努力成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。鼓勵教師投入到教學活動中樹立一批師德高尚、樂于教學、精心育人的優秀教師典型。積極推動教師將科研實力進一步轉化為本科生科學研究、雙創訓練、實習實踐等教學環節的優勢，落實科研反哺教學計劃。

3.6 完善教學評價機制，積極推進形成性評價體系建設

學校將學生德智體美勞全面發展作為重要的評價目標，根據專業培養方案和課程特點，以培養學生專業能力、提升綜合素質為目標，建立了科學規范的學生學業綜合評價機制，客觀、公正、及時地評價學生學業，有效引導學生積極投身學習。課程考核方式為終結性評價和形成性評價相結合的考核評價形式。終結性評價可為期末考核課程論文、答辯、技能考試等單一或混合形式。所有考試均有評分標準和評分細則。形成性評價一般由到課率、預習完成度、課堂討論、小測驗、作業、實驗報告、論文、課程匯報等組成，注重學生在學習過程匯總的動態變化，原則上形成性考核成績所占比例不低于課程成績的30%。

3.7 加強教學管理體制和運行機制改革，充分發揮基層教學組織在專業建設中的作用

堅持“以人為本”的培養理念，優化教學的頂層設計，統籌部署學院本科教學改革的進程，出臺促進專業發展、教學管理等方面的配套政策，通過政策導向和實施形成人人關心教學、人人重視教學、人人支持教學、人人奉獻教學的良好氛圍。建立和健全基層教學組織，充分發揮基層教學組織在專業建設、師資建設、課程建設和創新人才培養中的作用，實現“以教學為重心，以教研室為根基，以教師為第一資源，以育人為第一要務”的教學管理運行機制。在學校教學質量監控基礎上，健全院系兩級教學質量監控組織，嚴格執行教學管理各項規章制度，通過開展領導教學巡視、學院專項檢查、學生評教、同行評學、督導監控等活動，強化教學過程質量管理。并將“計劃-實施-檢查-改進”四個階段閉環管理體系的每一環都落到實處，積極發揮各級評價的反饋功能和激勵作用，進一步提高專業教學質量和人才培養質量。

4 建設成效

近年來，我校藥學專業持續推動專業建設和教育教學改革，形成師生全員參與專業建設的良好局面，在教學改革、課程建設、師資隊伍、人才培養等方面取得較好的成果。金課建設和教學改革方面，1部教材獲全國首屆優秀教材二等獎，2門課程獲國家級一流本科課程，1門課程獲評國家級課程思政示范課程，6門課程獲批安徽省教學示范課程，30門次課程獲批安徽省精品課程等，獲省級質量工程項目51項，校級質量工程項目5項，主編或參編教材21部，以第一完成單位獲安徽省教學成果特等獎2項，一等獎1項。師資建設方面，1個教師團隊獲批全國首批黃大年式教學團隊，1個教學團隊獲批國家級課程思政教學團隊，3個教學團隊獲批省級教學團隊，4個教研室獲批省級基層示范教研室，教師獲評國家級、省級人才10余人次。創新人才培養方面，藥學專業本科生在全國高等醫藥院校藥學/中藥學大學生實驗技能競賽、“藥苑論壇”、“挑戰杯”科技作品/論文大賽、職業規劃大賽等各項創新創業競賽中取得了驕人成績，獲得省級以上賽事獎項40余項，發表SCI論文14余篇。

5 結語

地方高校在一流建設中應立足學校條件和當地發展要求，打造特色專業品牌，強化人才培養質量。我校藥學專業按照一流專業建設標準要求，更新教育理念，制定符合學校和專業實際的人才培養目標和培養要求，建立支撐培養要求有效達成的多學科融合課程體系。以培養一流藥學人才為目標，以一流師資隊伍建設為重點，以一流課程建設為核心，扎實推進一流專業建設，通過在課程建設、教學改革、師資隊伍建設、評價體系等方面一系列的建設舉措，全面提升教學質量，培養了適應醫藥行業發展需求的藥學創新人才，形成了一條具有我校特色的藥學一流專業建設之路。

參考文獻：

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