“五育融合”背景下小學體育教學探究

阮斌鋒

在“五育融合”的背景下，小學體育作為“五育”中的重要組成部分，被家庭、學校、社會各方高度重視。如何教好小學體育，將德、智、美、勞教育融入到體育中，在鍛煉學生體魄的基礎上，推進學生全面發展，成為當前中小學體育教育中的重大課題之一。

一、德育與小學體育的融合

德育是學校教育的重點內容，也是學生成長過程中不可或缺的一環。培養良好的道德品質關乎學生成長成才，為學生身心健康發展提供保障。因而，學校要做好德育與體育教學融合工作。

首先可以通過體育教學培養學生堅強的意志。許多體育項目的運動強度都比較大，會給學生的身體帶來一定的負擔。在進行體育活動的過程中，學生的身體會產生疲勞、酸痛的感覺，心理上也會出現畏難、怕苦等一系列問題，特別是小學生年齡較小、身心發育不成熟。因此，教師更要加以引導，將德育融入到教學過程中，通過語言鼓勵和行動上的以身作則讓學生堅持住，于潛移默化中培養學生不怕困難、堅持不懈的意志。

其次通過體育教學培養學生的團結協作精神。許多體育活動都離不開團隊合作，例如拔河、接力賽、籃球、足球等運動。要想在這類群體性對抗項目中贏得比賽，團結協作是至關重要的，如果組內缺乏凝聚力、組員配合度不佳，那么整體效果也不會好。因此在體育教學中，教師可以多設置一些分組活動，不僅要對動作要領以及如何配合進行教學，更要引導學生認識到團結合作的重要性，幫助每個學生融入團體，從而提升學生的合作能力。

除了堅強意志以及團結協作精神，安全意識以及紀律意識也是很重要的，因為在體育活動中稍有不慎就很容易發生意外傷害。因此，教師應當幫助學生樹立自我保護意識。例如，教師應引導學生在活動前先仔細檢查體育器材、運動前先做好熱身等，讓學生認識到無論什么時候都要把安全放在第一位。此外，由于體育課與其他文化課程教學不同，特別是小學階段，在學生的普遍印象中，體育課就是“玩的課”，多是在室外進行，且以各種體育活動為主，自由度較高，因此體育課的紀律問題更加突出，讓學生養成遵守紀律的習慣也尤為重要。

總而言之，體育教學是進行德育融合的重要途徑，教師應當將德育融入到體育課程的各個環節，幫助學生身心全面發展。

二、智育與小學體育的融合

體育運動對學生智力的發展有著明顯的促進作用，同時學生智力的發展也有助于學習和掌握體育技能，二者是相輔相成的，因此在小學體育教學過程中融入智力教育是非常有必要的。其實體育運動過程也是學生智力的開發過程，因為學生要在練習中進行學習和思考。所以，教師應當注重引導學生進行自主思考和探索，不能采用僅僅讓學生照搬照抄運動技能的“注入式”教學，這樣不利于學生智力的開發，反而會讓學生的大腦產生“惰性”，不愿思考，只想被動接收。

例如在教學“立定跳遠”這一動作時，教師可先將每一個步驟進行慢動作示范，然后要求學生口述出每一步動作甚至是細節，隨機抽取幾個學生口述給大家聽，這樣可以很好地訓練學生的觀察力、思考力以及想象力。又如在乒乓球練習中，教師可以讓學生在練習過程中自主思考發球以及擋球的技巧，并且鼓勵學生在班上講述出自己的一些小技巧，對這些學生可以給予獎勵。教學過程中，教師也要注意智育的尺度，要結合不同年級學生的身心發展特點來教學。教師的教學不宜過多、過廣、過深，因為智力是隨著年齡的增長而提高，而小學生年齡較小，智力還處于開發階段，如果智力教學太多、太深、太廣，學生一時反應不過來，接受度不高，反而會打擊他們的積極性，進而使其產生畏難情緒和自卑心理，容易事倍功半甚至起到負面作用。

三、美育與小學體育的融合

小學教育除了培養學生的學習能力以及形成正確的道德觀念，還需要培養學生對于身邊事物的判斷能力，理解什么是真正的“美”。因此，小學體育還要注重美學教育，向學生傳遞正確的美學觀念，讓學生了解真正的健康美與行為美。首先是形態上，教師要引導學生形成正確的審美觀，認識到并不是長得漂亮、穿得時髦才能算美，而是擁有健康的體魄、勻稱的體形、舉止大方、青春煥發，這樣才可以稱之為“美”。其次是心靈上，教師要幫助學生形成正確的價值觀，傳遞價值美。教師可以通過舉例子，例如奧運冠軍蘇翊鳴，他從小努力訓練，并且還有堅持不懈、敢于拼搏的精神，最終通過自己的努力拿到冬奧會冠軍，這樣的人是美的。此外，那些自身條件不足但還是盡自己最大努力的人，雖然最終結果一般，但是他們敢于挑戰自己，這些人也是美的。

在平時的教學中，教師首先可以定期組織學生觀看體育比賽，激發學生的興趣，讓學生更加直觀地感受到運動員的優美動作、健強體魄、力量與速度，同時引導學生欣賞體育比賽中的藝術之美，運動員如何在一定的時間與空間內使得美、力、健達到高度統一。其次啟發學生欣賞比賽中蘊含的“精神美”，如競爭精神、團結協作精神、頑強拼搏精神、不怕吃苦精神等。總之，教師可以在運動技能的學習過程中引導他們體驗美、感受美，將美育融合在體育教學的各個環節，挖掘美學教育資源，幫助學生全面發展。

四、勞動教育與小學體育的融合

勞動教育具有立德、增智、健體、育美的綜合育人功能，通過勞動教育可以幫助學生從小形成正確的勞動觀念，培養動手能力。而體育課程也是進行勞動教育的重要途徑。在課堂教學中除了傳授體育知識與技能，教師可以適當增加勞動知識的教育內容，讓學生懂得勞動也能鍛煉身體，還可以形成勤勞的品質。體育課堂會用到各種各樣的體育器材，因此教師可以安排學生每次輪流去借用與歸還，課程結束后也要提醒學生及時打掃場地衛生，這樣可以增強學生的服務意識，讓學生體驗到勞動的快樂，樹立起正確的勞動觀。學校還可以定期開展勞動教育特色體育活動，例如勞動小游戲、勞動技能比拼等，讓全體師生共同參與。學生既可以玩得開心，又可以真切感受到勞動的快感。為了更好地讓勞育與小學體育進行融合，教師還可以將其納入體育課程考核體系，綜合考量學生的勞動觀念、課上課后勞動實踐活動等，設置適當的權重，甚至可以增加學生互評、家校互評的環節，使體育與勞育更好地融合在一起。

隨著時代的發展，國家更需要的是全面發展的人才，因此現代教育一定要堅持“五育融合”的發展理念。而體育課與其他課程在內容及課堂形式上的差異，使得其在“五育融合”的過程中有著不可替代的作用。教學中，教師必須重視體育教育在“五育融合”發展中的重要地位，把握教學資源，將德育、智育、美育和勞育融入體育課堂的每一個環節，幫助學生在體育課堂中培養優良的道德品質、開發和提高智力、形成正確的審美觀、樹立正確的勞動觀，為今后的成長打下良好基礎，從而實現全面發展。