“分層多樣小樂(lè)器進(jìn)課堂”教學(xué)模式的探究與思考
——南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)與教學(xué)改革案例

江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙嬌嬌 湯 揚(yáng)

一、案例背景

器樂(lè)教學(xué)已成為極其重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，縱觀全國(guó)，“小樂(lè)器進(jìn)課堂”活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，許多學(xué)校都將此納入研究計(jì)劃，也取得了一定的成效。很多學(xué)校的課外音樂(lè)活動(dòng)中也有器樂(lè)教學(xué)，但由于條件限制以及對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)的差異，存在許多的問(wèn)題。如：目前走進(jìn)課堂的小樂(lè)器大多數(shù)以吹奏樂(lè)器為主，局限于豎笛、口琴等單一樂(lè)器種類(lèi)；配套的音樂(lè)教材中器樂(lè)教學(xué)也不夠具體，缺乏系統(tǒng)的歸納和規(guī)范的教學(xué)實(shí)施步驟等。器樂(lè)教學(xué)該如何緊密結(jié)合教材助推課堂教學(xué)效率并提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，需要我們不斷地實(shí)踐和思考。學(xué)校自2015年以來(lái)在市、區(qū)教研室的大力推進(jìn)下，進(jìn)行“小樂(lè)器進(jìn)課堂”實(shí)踐研究，目前小樂(lè)器在學(xué)校覆蓋率已達(dá)到100%，清晨學(xué)生們帶著小樂(lè)器走進(jìn)校門(mén)，已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。隨著樂(lè)器種類(lèi)的增多，為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校音樂(lè)組在市區(qū)教研團(tuán)隊(duì)的幫助下，提出“分層多樣小樂(lè)器進(jìn)課堂”這種新的教學(xué)模式，在不斷積極探索與實(shí)踐中取得了初步成效。

二、實(shí)踐做法

（一）舉全校之力，優(yōu)化教學(xué)管理模式

學(xué)校致力于為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展搭建各種平臺(tái)，聚焦校內(nèi)外資源，不斷探索器樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的深遠(yuǎn)影響及意義，尋找最有效的小樂(lè)器教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。我們希望在藝術(shù)啟蒙階段，為學(xué)生埋下“審美教育”的種子，并通過(guò)六年小樂(lè)器的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中逐步綻放“藝術(shù)之花”。

1.健全網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人

學(xué)校的小樂(lè)器教學(xué)模式管理組織健全、職責(zé)明確，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)全校藝術(shù)教育工作，以小樂(lè)器課程的實(shí)施與建設(shè)為抓手，整體規(guī)劃，目標(biāo)明確；教務(wù)處指導(dǎo)并監(jiān)督小樂(lè)器課程的實(shí)施；音樂(lè)教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)組內(nèi)音樂(lè)教師具體的課堂教學(xué)。

2.整體規(guī)劃，有序推進(jìn)

學(xué)校每學(xué)年將小樂(lè)器教學(xué)作為發(fā)展規(guī)劃的重要部分，并做好細(xì)致的計(jì)劃與總結(jié)。學(xué)校在“藝術(shù)素養(yǎng)提升工程”中明確指出：除了確保基礎(chǔ)課程和校本課程開(kāi)設(shè)外，要做到班班進(jìn)小樂(lè)器、人人會(huì)彈奏兩到三種小樂(lè)器，并將此納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)管理，有效落實(shí)

為加強(qiáng)管理，將工作落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處定期檢查小樂(lè)器相關(guān)課程的實(shí)施方案和教師課堂教學(xué)等；要求任課教師每學(xué)期提交工作計(jì)劃和小結(jié)，并且通過(guò)“校園藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭建舞臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。除此之外，學(xué)校還通過(guò)官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音平臺(tái)等多種途徑展示與宣傳，進(jìn)一步強(qiáng)化小樂(lè)器教學(xué)在學(xué)校整體工作中的重要地位。

（二）重學(xué)生主體，制定課堂指導(dǎo)思想

1.構(gòu)建完善課程體系

學(xué)校按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)課程，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，將器樂(lè)教學(xué)納入課堂教學(xué)之中，力爭(zhēng)將器樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)課相結(jié)合，構(gòu)建課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互配合、學(xué)校教育和社會(huì)教育相互融通的器樂(lè)課程體系。

2.確定豐富樂(lè)器種類(lèi)

學(xué)校6個(gè)年級(jí)共有3800多個(gè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及教師的科學(xué)推薦，初步甄選了鋁板琴、口琴、口風(fēng)琴、尤克里里、豎笛、陶笛、葫蘆絲等廣受學(xué)生喜愛(ài)的小樂(lè)器進(jìn)入音樂(lè)課堂。

3.打造特色教學(xué)品牌

學(xué)校創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，優(yōu)化器樂(lè)教學(xué)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校外活動(dòng)的整合，以特色器樂(lè)為龍頭，展示學(xué)校亮點(diǎn)，發(fā)揮師生特長(zhǎng)，以點(diǎn)帶面、以面帶片，推動(dòng)藝術(shù)教育整體發(fā)展，積極推進(jìn)“器樂(lè)進(jìn)課堂”，努力打造藝術(shù)教育品牌。

4.細(xì)化具體實(shí)施原則

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)有資源、師資條件和學(xué)生狀況因地制宜、因材施教，在全面性、普及性和適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展可持續(xù)性器樂(lè)教學(xué)。

綜上所述，此篇文章分析小麥高產(chǎn)技術(shù)要點(diǎn)，伴隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，耕地面積逐漸減少，但小麥需求量在不斷上升，這就需要使用先進(jìn)種植技術(shù)，在穩(wěn)定小麥種植面積的情況上，要不斷提升小麥質(zhì)量和產(chǎn)量，希望可以對(duì)小麥質(zhì)量和產(chǎn)量提供學(xué)習(xí)作用。

（三）聚集體智慧，探究教學(xué)實(shí)施策略

1.細(xì)化分層樂(lè)器種類(lèi)，明確教學(xué)微團(tuán)隊(duì)

從學(xué)生不同年齡認(rèn)知特點(diǎn)和不同小樂(lè)器的操控性能出發(fā)，學(xué)校為一至六年級(jí)分別甄選了合適的演奏樂(lè)器。針對(duì)不同小樂(lè)器的課堂研究，組內(nèi)教師兩人為一組，以“老帶新”模式組建教學(xué)微團(tuán)隊(duì)，深入各年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐探索工作。

2.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，助推課堂效率

（1）以小樂(lè)器激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。小樂(lè)器外形小巧玲瓏，音色悅耳動(dòng)聽(tīng)，演奏方法簡(jiǎn)單易操作。課堂上，學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)后，都對(duì)小樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地想用它彈奏出動(dòng)人的旋律。與以往單一演唱作品的音樂(lè)課對(duì)比，小樂(lè)器的加入，無(wú)疑重新點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的熱情。學(xué)生從最基本的音階入手，學(xué)習(xí)各種奏法或氣息的運(yùn)用。每完成一首作品演奏，學(xué)生都會(huì)獲得很強(qiáng)的成就感。

（2）用小樂(lè)器起調(diào)，促進(jìn)學(xué)生音準(zhǔn)穩(wěn)定。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，音準(zhǔn)是某些學(xué)生獨(dú)唱最大的絆腳石。在“小樂(lè)器”的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)很難唱準(zhǔn)的重難點(diǎn)樂(lè)句，教師先利用“小樂(lè)器”奏出來(lái)，輔助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲旋律的音高印象，幫助他們建立和強(qiáng)化音高與唱名的固定關(guān)系，不斷提高學(xué)生音準(zhǔn)的穩(wěn)定性水平。

（3）看小樂(lè)器樂(lè)譜，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)譜能力。集體演唱是共同發(fā)出的聲效，教師無(wú)法精準(zhǔn)判斷和甄別每個(gè)學(xué)生掌握樂(lè)譜的真實(shí)情況。而個(gè)體實(shí)踐操作小樂(lè)器時(shí)，不同調(diào)式、不同奏法都需要學(xué)生認(rèn)真練習(xí)才能熟練掌握。因此，通過(guò)音階及樂(lè)曲的指法反復(fù)練習(xí)，無(wú)形中會(huì)給學(xué)生傳遞音樂(lè)刺激信號(hào)并與樂(lè)譜符號(hào)相結(jié)合，收到相互促進(jìn)的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先從低年級(jí)的簡(jiǎn)單歌曲入手，讓學(xué)生在強(qiáng)化識(shí)譜的過(guò)程中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

（4）聽(tīng)小樂(lè)器合奏，提高學(xué)生合唱水平。音樂(lè)課堂中，要想使學(xué)生在第一課時(shí)就實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)目標(biāo)，一般比較困難。小樂(lè)器作為有著固定音高的樂(lè)器，演奏時(shí)只要統(tǒng)一技法演奏、穩(wěn)定樂(lè)曲的速度與節(jié)奏，就很容易讓學(xué)生真切地感受到多聲部間共鳴所產(chǎn)生的和諧音效。因此，在教學(xué)中出現(xiàn)較難的合唱部分時(shí)，教師都是運(yùn)用“以奏代唱”或“以奏助唱”的方式，借助小樂(lè)器循序漸進(jìn)地推進(jìn)多聲部合唱部分的學(xué)習(xí)。

（四）匯多方資源，引領(lǐng)學(xué)校小樂(lè)器教育持續(xù)發(fā)展

學(xué)校小樂(lè)器教學(xué)在立足校園的同時(shí)，更加注重教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)校還努力發(fā)掘社會(huì)資源，不斷打造小樂(lè)器專(zhuān)業(yè)化進(jìn)階式培育工程，逐漸營(yíng)造了良好而穩(wěn)定的校園小樂(lè)器教育環(huán)境。

1.夯實(shí)教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，為了不斷提升課堂教學(xué)效率，學(xué)校每周二實(shí)施“推門(mén)聽(tīng)課”制，由行政人員和組內(nèi)骨干教師一同參與聽(tīng)課，讓教師規(guī)范課堂教學(xué)。另外，“名師有約”已成為學(xué)校教學(xué)提升的重點(diǎn)工程，在不斷磨課過(guò)程中強(qiáng)化教師教學(xué)基本功。為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升，音樂(lè)組經(jīng)多次研究設(shè)計(jì)了符合學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的校本教材《哈比特音樂(lè)素養(yǎng)修煉手冊(cè)》，一至六年級(jí)學(xué)生通過(guò)“爭(zhēng)章” “闖關(guān)”模式，在小學(xué)階段不斷提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.專(zhuān)家指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校小樂(lè)器教育發(fā)展

在近年的小樂(lè)器探索中，學(xué)校建立了一支專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)，成員有各個(gè)大學(xué)的樂(lè)器教授、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教師以及藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家。市體藝衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)和市區(qū)音樂(lè)教研員更為學(xué)校小樂(lè)器可持續(xù)發(fā)展提供了大力支持。除此以外，學(xué)校還利用強(qiáng)大的校友資源，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平，從而讓學(xué)生深刻感受到小樂(lè)器的魅力，助推小樂(lè)器走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生的生命。

3.走出校園，感受高雅藝術(shù)氛圍

除了邀請(qǐng)專(zhuān)家和表演團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，師生們也走出校園觀賞專(zhuān)業(yè)劇場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)廳里的各類(lèi)器樂(lè)演出。學(xué)校組織學(xué)生參觀藝術(shù)院校，聽(tīng)專(zhuān)家講解，感受各類(lèi)樂(lè)器的風(fēng)采。學(xué)校堅(jiān)持為學(xué)生的終身發(fā)展搭建各種舞臺(tái)，提供各種機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美、提高音樂(lè)素養(yǎng)、提升綜合能力。

三、探索成效

“分層多樣小樂(lè)器進(jìn)課堂”已成為學(xué)校藝術(shù)教學(xué)變革中的一種常態(tài)化教學(xué)模式，學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，在對(duì)音樂(lè)的理解能力、接受能力、想象能力以及創(chuàng)造性思維能力等方面都有顯著提高。小樂(lè)器已成為學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)的好幫手。

（一）小樂(lè)器精品社團(tuán)，展示學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采

隨著“分層多樣小樂(lè)器進(jìn)課堂”教學(xué)模式的日益成熟，越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上器樂(lè)表演。隨著師生演奏技能的提升，學(xué)校開(kāi)始以精品社團(tuán)的模式打造梯隊(duì)。在師生們的努力下，小樂(lè)器社團(tuán)在一系列展演、競(jìng)賽活動(dòng)中取得了豐碩的成果：雅韻陶笛社團(tuán)多次獲得全國(guó)風(fēng)雅杯一等獎(jiǎng)、市藝術(shù)展演二等獎(jiǎng)、市小樂(lè)器比賽一等獎(jiǎng)等。對(duì)在各社團(tuán)成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校還特別為他們搭設(shè)了個(gè)人展演的舞臺(tái)。學(xué)校舉辦了“校園藝術(shù)節(jié)” “專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)” “小小演奏家”器樂(lè)比賽、“師生新年文藝演出”“三禮慶典”等活動(dòng)，在一次次專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)中學(xué)生的魅力綻放，得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和教師的一致認(rèn)可和好評(píng)，這為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功助力。

（二）小樂(lè)器實(shí)踐基地，承載教師藝術(shù)碩果

為了更好探尋小樂(lè)器教學(xué)之路，常態(tài)化開(kāi)展的每周一上午教師“團(tuán)練”、每周四下午組內(nèi)教研已成為團(tuán)隊(duì)教師詮釋成長(zhǎng)的真諦。在堅(jiān)持不懈的努力探尋中，學(xué)校音樂(lè)組于2017年被評(píng)為南京市先進(jìn)教研組、2020年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀備課組。音樂(lè)組團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有市優(yōu)秀青年教師1人、區(qū)學(xué)科帶頭人2人、區(qū)優(yōu)秀青年教師2人，組內(nèi)多位教師獲得省、市、區(qū)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，并參與多項(xiàng)省、市、區(qū)課題研究，成果豐碩。

（三）小樂(lè)器校本課程，續(xù)寫(xiě)教育未來(lái)之路

校本教材是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小樂(lè)器殿堂的重要元素，校本教材《哈比特學(xué)陶笛》《哈比特音樂(lè)素養(yǎng)修煉手冊(cè)》《哈比特多樣小樂(lè)器課堂攻略》都體現(xiàn)了師生對(duì)藝術(shù)的合作探究精神。未來(lái)，作為“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”“南京市小樂(lè)器教學(xué)基地”，學(xué)校將在市、區(qū)教研室的關(guān)懷指導(dǎo)下，繼續(xù)深入研發(fā)各類(lèi)小樂(lè)器校本課程。

四、反思探討

我們著力打造的校園成了學(xué)生可以棲息和依賴(lài)的心靈港灣，也讓全體師生的校園生活更加精彩。藝術(shù)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建將成為學(xué)校高品質(zhì)辦學(xué)的起點(diǎn)，我們將繼續(xù)加大投入，進(jìn)一步發(fā)掘藝術(shù)特色，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，以藝育人、以文化人，讓人與藝術(shù)的和諧之美綻放在校園的每一個(gè)角落，讓藝術(shù)教育的進(jìn)程與學(xué)校的蓬勃發(fā)展交相輝映。