新課標　新美術　新教學

林藝揚

在應試教育的模式下，一些教師不重視美術課程的教學，更加關注的是學生其他科目的學習成績。但是，小學美術教育是學生擴展創造性、思維方式的一門重要的課程，因此在教育教學中應該得到重視。

一、當下小學美術教學存在的問題

1. 觀念落后，缺乏創新。

傳統的小學美術教學大多以教師的傳授式教學為主，以教師為中心，學生在課堂上缺乏主體性，具體體現在以下幾個方面：教學中較少激發和引導學生發揮主觀能動性，上課的時候大多是教師準備好教學教材，用口頭傳授的方式或者通過多媒體進行教學，學生在這個過程中只是做到了簡單模仿，沒有具體的思考時間，也很少去主動思考，很難獲得屬于自己的技能；部分教師在教學的過程中，不注意考慮如何激發學生的創新意識和探究思維，而是以自己的教學目標和教學進度為主，這樣的教學方式阻礙了學生發揮自身的創造性。

2. 注重形式，質量存疑。

部分學校不重視小學美術課的教學，甚至一些教師在上課時只是走過場，至于學生有沒有學習好，沒有進行檢測。一些教師上課的時候就是把教材進行解讀，然后給學生布置美術作業，讓學生自主完成，對于學生的問題，沒有進行逐個講解，待學生完成作業之后，教師進行一個簡單的打分就結束了。

3. 規范不足，缺乏重視。

過去一段時間以來，小學美術教學存在缺乏有效的教學規范的問題，一些學校和教師對美術教育不夠重視。另外，很多家長認為美術是一個業余愛好，在學習中還是要以其他科目的學習成績為重，因此較少在乎學生的美術學習情況。

綜上所述，目前的小學美術教學缺乏創新教學，教學的形式單一化，對學生的美術學習不夠重視，沒有一個評價的標準，教學質量不高、多為流程化教學。這些因素導致學生的美術學科的學習效果不佳。

二、小學美術教育的重要性

1. 打開學生思維能力。

大自然有很多絢麗多彩的美好景象，也有很多美好的事物。羅丹曾經說過：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”有鑒于此，我們讓學生有更多的機會去欣賞大自然和接觸生活，學會體驗大自然的美麗，并在美術課堂上展示出來，這樣能讓學生借助生活的表象打開自己的思維。

2. 提高審美理解能力。

小學美術教育有助于提高學生的審美能力，引導學生樹立健康的審美觀，培養學生明辨事物的美和丑的能力。比如在教學生繪畫的時候，學生感受到教師畫畫的過程，不僅能夠掌握繪畫的技能，更感受到生活的美，從而養成健康的、正確的、積極的審美觀和明辨是非的能力，提高審美理解能力。

3. 培養學生的觀察力。

要想讓學生有更好的觀察力，美術教育就格外重要。學習美術就是學習基本的觀察力，在不斷學習畫畫的過程中，學生也在不斷提高觀察力。比如畫一朵向日葵，學生首先就得知道向日葵的花瓣是什么形狀的，向日葵長得像什么。這樣的提問會讓學生對向日葵展開想象，如果有機會看到向日葵，他們就會仔細地去觀察它的形狀，這就在無形中培養了學生的觀察能力和思考能力。

4.培養學生的創造性思維。

培養學生的創造性思維，促進學生的發展，是小學教育教學的重點之一。教師可以利用小學生對于美術課程的喜愛，來培養他們的創造性思維。因為美術教學本質上就是培養學生觀察和發現美的一門課程，這門課程的創造性思維很強。例如，畫海底世界，在學生沒有見到過的情況下，他們完全可以發揮自己的想象力進行創作，不限制于固定的模板或樣式。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的想象力和創造性思維，提升自己的能力。

總之，美術教育在小學學習階段有著較為重要的作用，不僅能夠提升學生的審美水平，更能培養學生的理解能力，鍛煉學生的觀察能力，培養學生的創新和思維能力。

三、如何在新課標背景下更好地開展小學美術教學

1. 創設情境，激發學生靈感讓其進行創作。

小學生的年紀比較小，大多活潑好動，而且這個階段的學生的大腦充滿了想象力，對所有的事有很強的好奇心。所以，小學美術教育階段，教師要根據學生的這個特點進行教學，可通過創設情境讓學生完全發揮自己的想象力進行創造性創作，以此培養學生的創造力和想象力，激發學生創作的靈感，從而提升美術教學的效果。

2. 化抽象為具體，為學生構建美的畫面。

在美術教學的過程中，我們要依據學生的性格特點，把一些抽象的畫面，重新構建成學生喜歡的感興趣的知識和畫面。比如，教師教學“點線面”的時候，要把抽象的理論知識變成有趣的知識講解給學生。在這個過程中，教師可以先在黑板上畫一個點，再畫很多個點，讓學生之間討論：“點和線有什么關系？點怎么樣才能變成線？”然后經過討論之后，教師在黑板上把點全部連起來之后問學生：“發生了什么，為什么點都不見了呢？”以此激發學生的學習興趣。在這個過程中，教師一定要充分調動學生的情緒，讓學生能夠充分融入課堂的教學過程中，把抽象的點線面教學用一種簡單、通俗易懂的方式進行講解。

3. 小組合作，加強學生之間的交流。

在開展美術教學的時候，教師可以把學生分成多個組，讓學生進行自由的組合。在這個分組的過程中，教師不要過多地干預學生的分組情況，而要讓學生之間根據自己的情況進行分組。之后，教師給學生一個課題，讓學生之間進行交流分析，然后讓他們自己進行配合作畫。在作業完成之后，每個組派出代表進行講解，告訴大家自己作畫的理由和自己是怎么理解這個課題的。這樣的教學能夠給學生充足的信任，讓學生在美術的學習中養成互相協作的好習慣，并提升學生的美術水平。

總之，小學美術教育階段，教師要利用學生的活潑好動、好奇心較強的性格特點對學生進行引導教學，創設情境，讓學生在完成作業的時候自由地進行發揮，更好地鍛煉學生的靈感，提高學生的創造力；把抽象的教學內容具體化，降低學生的學習難度，培養學生的學習興趣；通過小組合作的形式，讓學生之間展開討論學習，提升學生的交流和表達能力，并進而提高美術水平。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學 責任編輯：蘇少偉）