大學體育健美操課程線上線下混合教學模式的應用研究

魏嬌嬌

關鍵詞：大學體育；健美操課程；線上線下混合教學模式

1 線上線下混合教學在健美操課程中的應用意義

1.1 有助于增強師生之間的互動

在傳統的大學體育健美操課程教學中，教師主導課堂，學生被動地接受知識，師生之間的交流、互動很少，而課后因為時間、空間的阻礙，師生之間的互動更是趨近于零。線上線下混合教學模式能夠打破這樣的局面，其不僅滿足了教師課上與學生互動的需求，而且方便了師生之間的課后互動。有了線上平臺的支撐，教師可以在課堂教學外根據實際情況為學生開辟新的學習空間，創設新的教學環境。這樣一來，學生也不再受制于課堂環境，可以通過線上平臺與同學、教師交流，可以隨時隨地表達自己的觀點與看法，教師也可以實時解答學生所提出的問題，師生之間的互動更加頻繁、高效，這在無形中激發了學生學習健美操的興趣，有利于提高其學習成績。

1.2 有助于提升學生的創新思維能力

線上線下混合教學基于傳統教學環境運用了通信技術、網絡技術等現代化技術，教學環境因為這些新技術的介入而發生了巨大的變化，從某種程度上來說，這對教師的業務能力提出了更高的要求，對學生創新思維能力也提出了更高的要求。在大學體育健美操課程教學中，教師科學地運用線上線下混合教學模式，可以引入豐富的網絡資源，使課程內容更加充實，深化學生對知識與動作的理解，還可以拓寬學生的視野，讓學生了解關于健美操的作用、歷史等信息。相較于傳統的線下教學，線上線下混合教學更容易激發學生學習健美操的興趣，促使學生全身心地投入課程學習中，主動進行健美操的練習。長此以往，學生在健美操學習上會進入一種良性循環狀態，因為自主學習的行為會不斷強化學生主動學習的意識和能力等，使學生保持更好的狀態，取得更好的成績，其創新能力也在學習新事物以及主動接觸新事物的過程中不斷提升。

1.3 有助于拓展學生的學習空間

在傳統的大學健美操課程教學中，教師面對的學生數量較多，采用的教學模式也比較傳統，通常是教師先演示健美操的動作，在示范的過程中講解動作中的細節以及注意事項等，學生模仿練習，教師再根據學生展示的動作及時發現問題，幫助學生糾正，學生則在教師的針對性指導下進一步完善動作，鞏固練習。這種教學模式沒有考慮到學生的個性需求，尤其是學生之間存在的差異性，沒有考慮到學生的協調能力、學習能力各有不同，這種教學模式往往只能照顧部分學生，還有一部分學生的學習需求得不到滿足。此外，健美操課程的課堂教學時間是有限的，導致教師在示范動作后沒有充裕的時間逐一指導學生，所以教學效果往往不理想。但運用線上線下混合教學模式則可以扭轉這種低效甚至無效的局面，學生可以根據自身需求在線上自主學習，提前做好準備，課上再通過教師的幫助有針對性地完善，也可以在課上先接受教師的指導，課下再通過視頻糾正錯誤動作，鞏固動作要領，在此過程中還可與教師互動交流，以此得到有效的指導。這樣的教學模式極大地拓展了學生的學習空間，最大限度地滿足了學生的個性化學習需求。

2 大學體育健美操課程線上線下混合教學模式的應用策略

2.1 注重線上平臺建設，創設良好教學環境

在大學體育健美操課程教學中應用線上線下混合教學模式，教師的首要任務是加強線上平臺的建設，同時也要視實際情況優化線下教學環境，為線上線下混合教學的順利與高效實施奠定基礎。近幾年，線上教學迅速崛起，出現了很多優秀的線上教學平臺。在大學體育健身操課程教學中，教師應根據課程內容、學校的實際情況以及學生的興趣愛好、個性特征等選擇合適的線上教學平臺，如移動端的知道App、電腦端的智慧樹在線學堂等。利用這些移動工具實現“以生為本”的混合式教學，引導學生在線討論互動、在線參加測試、在線回答問題等。當然，選擇合適的移動端并將其開發成教學平臺只是基礎，教師還要開展一項大工程——建立資源庫。以智慧樹App 學習平臺為例，教師在注冊并綁定信息后，應選擇合適的資源作為學生的選課資源，這樣學生登錄平臺就能找到課程內容進行自主學習。線上線下混合教學追求線上教學與線下教學的相互融合，要想充分發揮出混合式教學模式的應用價值，教師除了構建線上教學平臺以滿足線上教學需求以外，也要注重線下教學環境的創設，比如盡量選擇空闊的場地如室外操場、健美操館、學校室內體育館等，在上課之前將場地布置干凈，使其保持整潔，滿足大學生的身心發展規律及審美需求。除此之外，還應按照健美操課程教學內容配備音響、花球、踏板等器材和設備，營造良好的課堂氛圍。

2.2 科學樹立教學目標，奠定混合教學基礎

在教學活動中，教學目標發揮指引、導向等作用。教師在大學體育健美操課程教學中運用線上線下混合教學模式，首先需要分析教學內容，在這個基礎上科學樹立教學目標。通過對健美操課程內容的分析可以發現，其由理論性內容、實踐性內容兩部分組成，理論性內容包括健美操運動項目的理論、健身方法、運動防護，而實踐性內容包括專項技能練習、身體素質練習、健美操創編。在教學中應用線上線下混合教學模式，教師可以將課程教學目標設置為：引導學生提前在線上平臺學習健美操課程的理論知識，包括健美操競賽規則、健美操基礎知識、運動防護知識、健美操套路的動作路線與音樂節奏等，提升學生的自主學習能力；提升學生的音樂節奏掌控能力以及身體協調能力；引導學生在教師的指導下快速掌握動作要領，對健美操的理論知識與動作技巧等有更深層次的領悟；帶領學生進行健身訓練和體能訓練，幫助學生塑造優美的體態，促進學生運動能力與身體素質的全面提升；基于小組合作探究學習調動學生的參與積極性，拓展學生的學習深度，增強團隊意識；鼓勵、引導學生創編健美操，給學生提供展示才華的機會，提升學生動作表現力、創新能力等。

2.3 合理組織教學活動，注重線上線下銜接

2.3.1 課前準備

在線上線下混合教學中，教師引導學生進行課前準備是十分重要的環節。在大學體育健美操課中應用線上線下混合教學模式時，教師同樣要引導學生提前做好準備。首先，教師根據教學目標以及學生的個體差異，從網絡上選擇合適的課程資源或者自己制作微課視頻以及相關資料，通過現代通信設備、網絡資源如釘釘群、微信群等提供給學生，與學生建立良好的互動關系。與此同時，在正式開展健美操線下課堂教學之前，教師可以依據線上平臺進行學情分析，包括學生的健美操基礎、學習能力、學習興趣等，并制作學習任務單，再借助合適的載體提供給學生，使學生清楚健美操學習的任務與流程，并提前根據這些內容預習線下課堂教學中的技術難點、重點以及基本知識點，方便學生在課堂上快速進入狀態，實現高效學習。隨后，教師可以結合以往的經驗預測學生在自主學習中可能遇到的問題，也可以直接通過學生反饋的信息了解實際教學情況，在這個基礎上合理地調整教學策略。這不僅可以提高學生線下課堂上的聽課起點，還能提升學生的自主學習能力。

2.3.2 課中指導

在混合教學模式下的健美操線下課堂教學中，教師需要調整教學策略，盡可能多讓學生練習、展示健美操的動作技術，在這個基礎上教師給予針對性指導。具體來說，教師可以根據學生課前通過線上平臺反饋的內容將他們公認的技術難點挑出來重點講解，還可以搭配多媒體視頻，在播放視頻的過程中使用慢放、暫停等功能，輔以適當的講解，確保每位學生都能理解和掌握動作要領。接著，教師給學生自主練習的時間，以鞏固這些薄弱環節，逐一突破，使其能規范甚至熟練地掌握所有的動作。在這個過程中，教師可以巧妙地運用小組合作學習法，根據學生對健美操技術的掌握情況將其分成不同的層次，再遵循組間同質、組內異質的原則組建小組，在培養學習能力強的學生的帶操能力時，也讓基礎薄弱的學生從中得到了鍛煉。最后，教師可以采取以賽促練的教學法，給學生搭建展示的平臺，讓各小組進行健美操比賽，并通過學生自評、互評等方式實施評價。這不僅可以使學生清楚地認識到自己在健美操上的不足，而且能增強其自信心，有助于激發學生的健美操潛能。

2.3.3 課后復習

課后復習是比較重要且經常被教師忽視的一個環節，在線上線下混合教學理念下，教師在大學體育健美操課程教學的課后環節應組織學生借助線上平臺自主學習。例如，教師可以通過手機、相機等設備拍攝學生在線下的健美操比賽視頻，然后提供給學生，讓他們在課后進行觀看、欣賞，以局外人的視角去對比自己與其他同學的動作，從而取長補短。除此之外，教師還可以根據學生的個性化學習需求為他們提供具有針對性的網絡課程學習資源，學生可自主學習并通過線上平臺與教師交流互動，及時反饋問題，教師則為學生提供針對性的指導，從而提升學生的課后復習效果，滿足其個性化學習需求。

3 結論

綜上所述，在教育信息化建設的時代背景下，線上線下混合教學模式在大學體育健美操課程教學中的應用是必然的趨勢。作為教師，要有與時俱進的意識，善于運用現代化信息技術去創新人才培養模式，既要守正又要創新，充分發揮常規線下教學面對面互動的優勢，同時有效利用現代化信息技術的功能，為學生打造更好的學習與成長環境，加強師生之間的互動，滿足學生個性化學習需求，使健美操教學收到更好的效果。