幼兒教師體育教育能力職后培訓路徑研究

孫長新

關鍵詞：幼兒教師；體育教育能力；職后培訓

1 幼兒教師體育教育能力職后培訓的價值審視

1.1 促進幼兒教師自身專業化發展

一方面，進行幼兒教師體育教育能力職后培訓有利于提高幼兒教師的職業素養。體育教育不僅僅是簡單的體育活動，它還涉及心理學、衛生學、運動生理學等方面的知識，需要幼兒教師具備廣泛的知識面和優異的專業能力。通過職后培訓的學習，幼兒教師可以了解最新的教育理念和教育方法，并深入了解體育教育的基本知識和技能，提升自身的職業素養，提升監護能力，進一步推動幼兒教育的發展。另一方面，進行幼兒教師體育教育能力職后培訓有助于促進教師的專業化發展。幼兒教師只有不斷地學習和更新自己的知識和技能，才能更好地適應時代的變化和幼兒的需求。職后培訓是教師成長和提升的重要方式，它通過有針對性的培訓，讓教師掌握更多的教育技能和實際經驗，提高自身的綜合素質和能力水平，從而實現教師的專業化和優化。

1.2 提高幼兒教師的教學和科研水平

一方面，進行職后培訓可以增強幼兒教師對體育教育的認識和理解。通過對專業體育教育的學習，幼兒教師可以了解體育教育的最新理論，并掌握最新的教學技巧和方法。這樣，幼兒教師就能夠更加靈活地運用體育教育的各種手段，提升教學效果。另一方面，進行職后培訓可以提高幼兒教師的科研能力。職后培訓不但傳授知識和技能，而且為幼兒教師提供了一個研究和交流的平臺。通過學術交流和討論，幼兒教師可以了解不同的教學模式和方法，進而探索和研究適合幼兒的最佳教育方案。這樣，幼兒教育的科研成果也能不斷推陳出新。

1.3 促進幼兒教師身心健康發展

一方面，幼兒教師體育教育能力的提升，可以使他們更好地掌握體育活動的方法和技巧，能夠把這些技巧有針對性地傳授給幼兒，促進幼兒的身體發展和健康成長，增強幼兒的體質。另一方面，幼兒教師的心理健康也是十分重要的。臨床研究表明，體育鍛煉有助于減輕工作壓力，緩解焦慮情緒，增強個人免疫力。幼兒教師體育教育能力的提升，可以增強幼兒教師的體育鍛煉意識，養成鍛煉的習慣，從而達到調節和保持心理健康的目的。

2 幼兒教師體育教育能力職后培訓存在的主要問題

2.1 培訓制度建設不完善

首先，職后培訓的課程設置不夠科學合理。在很多幼兒園的職后培訓中，課程設置并不充分，存在一些缺陷。比如，有些幼兒園只注重理論知識的傳授，而忽略了實踐操作的環節；有些幼兒園雖然課程設置相對豐富，但是內容與幼兒園的實際教育教學情況不匹配。其次，培訓機構的師資力量存在不足之處。有些培訓教師不夠專業，無法滿足幼兒教師對于體育教育的需求；有些培訓教師的專業過于單一，無法提供多元化的教育教學方式。最后，培訓方式不夠多樣化。很多幼兒園的職后培訓方式不夠多樣化。有些幼兒園只提供了線下培訓的方式，而忽略了線上培訓的方式；有些培訓機構也只注重單一的培訓方式，無法提供更多元化的選擇。

2.2 培訓效果評估流于形式

首先，幼兒教師體育教育能力的培訓缺少科學的評估方法。目前，許多培訓機構或者學校采用問卷調查的方式來評估教師的培訓效果，但是問卷調查通常只能反映教師的主觀感受，難以客觀評估教師的實際能力水平。其次，幼兒教師體育教育能力的職后培訓缺乏針對性。教師的體育教育能力不是一成不變的，而是需要不斷地更新和提升的。而現實情況是，很多培訓機構或者學校只是以輪廓式的方式進行培訓，缺乏深入的探究和專業性的指導。這就導致幼兒教師的實際體育教育能力并未得到很好的提升。最后，評估結果的反饋缺失也是影響幼兒教師體育教育培訓的一個問題。培訓機構只是簡單地對教師進行評估，卻很少將評估結果反饋給教師。與此同時，教師缺乏清晰的目標和方向，無法明確自己需要改進的問題。因此，培訓機構應該及時將評估結果反饋給教師，并指導教師制訂明確的改進計劃。

2.3 培訓內容設置不合理

首先，培訓內容缺乏專業性。幼兒教師身為專業人員應該具備專業的知識和技能，而在職后培訓中存在缺乏專業性的問題。例如，一些培訓班只是簡單地介紹了幾種體育運動或伸展動作，卻沒有深入講解體育教育的教育原理、幼兒身體發展的規律等專業知識，難以滿足幼兒教師的實際需要。其次，培訓內容缺乏實踐性。體育教育的特點是實踐性強，幼兒教師在職后培訓中需要通過練習和實踐來提高自己的教育水平。但是，一些培訓班缺乏實踐操作，只是讓參訓者在講師的指導下進行簡單的練習。這種培訓方式無法讓幼兒教師真正掌握體育教育的技能和方法，從而難以應對實際教學中的各種情況。最后，培訓內容缺乏趣味性。幼兒教師的職責不僅在于傳授知識，而且在于讓孩子喜歡上體育，把體育教育變得有趣。一些培訓班的內容單一、枯燥，缺乏趣味性，難以調動幼兒教師的積極性，限制了幼兒教育的發展。

3 幼兒教師體育教育能力職后培訓的對策

3.1 加強幼兒教師體育教育能力職后培訓的制度建設

一是建立內部培訓機制。幼兒園應當制定職業發展規劃，成立專門的教師培訓機構。開設多門與體育教育相關的課程，并且嚴格把控培訓課程的質量和培訓效果。還要帶動學校內幼兒教師之間的學習和互助，加強教師間的交流合作，營造積極向上的氛圍，提高幼兒教師的教育教學水平。

二是師范院校助推幼兒園體育教育。利用師范院校資源，建立幼兒園與學校聯合培訓機制，互相溝通，有效進行學術交流與合作。同時，可根據幼兒教師個人的專業化需求，制定個性化的體育教育課程，為幼兒教師的日常工作提供專業化和系統化的幫助。

三是實踐探究和反思機制。培訓要立足于教學實踐，從實踐出發，從而提高體育技能、教學理念、教學方法等方面的整體水平。將學習到的理論知識與幼兒實際結合，給予適合幼兒的教學方案。同時，教師應該在教育教學過程中，不斷地對自己的教學行為進行反思，逐漸提升教學能力。

3.2 建立科學合理的幼兒教師體育教育能力職后培訓內容

一是理論知識培訓。幼兒教師需要掌握基礎的運動生理學、心理學等相關理論知識，從而更好地理解幼兒運動發展規律和心理特點，制定合理的體育活動方案和教學策略。此外，幼兒教師還需要學習相關法律法規和職業道德規范，了解其應該遵循的教育原則和職業標準。

二是實踐技能培養。幼兒教師體育教育能力職后培訓應注重實踐技能的培養，如教學方法和技巧的訓練、體育設施和器材的使用技能、安全技能等。實踐中需要引導幼兒教師培養兒童安全意識，掌握多種體育活動的規則、注意事項和技巧，以及如何根據不同年齡段幼兒的身體特點和心理需求制定適合的體育活動方案。

三是教學資源共享和交流。職后培訓可以通過建立交流平臺、組織師生互動交流、分享課堂教學經驗等途徑來促進幼兒教師的教育素養和職業能力的提升。通過與其他教師互動、共享教學資源，幼兒教師能夠不斷提升自己的職業技能和認知水平，實現自我能力的提升和職業優化。

3.3 構建多元化的幼兒教師體育教育能力職后培訓形式

首先，針對幼兒教師的培訓內容應該更加注重體育教育的多元化。具體來說，幼兒教師需要了解種類繁多的體育項目及其規則，以及如何運用這些項目和規則來提升幼兒的體育素養。除此之外，幼兒教師還需要學會如何根據幼兒的不同年齡、性別、興趣愛好等，靈活設計不同形式的體育活動，以達到教育的目的。因此，在職后培訓中，可以通過舉辦體育教育課程和講座、邀請專家學者授課等方式來幫助幼兒教師獲取相關知識和技能。

其次，職后培訓應該采取多元化的方式來傳授體育教育知識和技能。常見的培訓方式包括集中式授課、線上課程、實地考察、教學實踐等。在體育教育方面，不同的培訓方式可以幫助幼兒教師獲得不同的體驗和感受。例如，線上課程可以幫助幼兒教師了解最新的教學理念和技巧；實地考察可以讓幼兒教師深入了解體育場館和設施，以及不同地區和文化背景下的體育教育情況。通過多樣化的培訓形式，可以幫助幼兒教師更好地提升體育教育素養和水平。

最后，幼兒教師的職后培訓應該注重個性化需求和實踐能力的培養。具體來說，職后培訓應該深入了解幼兒教師的個人需求和實際工作情況，以便量身打造個性化的培訓方案。例如，有些幼兒教師可能需要更多的實踐機會來提升體育教育技能，而有些幼兒教師可能需要更多的理論知識支持來指導實踐。

4 結語

進行幼兒教師體育教育能力的職后培訓對于提高教師教學水平和培養兒童的身心健康具有重要意義。在幼兒園的日常教學中，教師對于幼兒體育教育的投入和精力不足是比較普遍的現象。因此，實施職后培訓既可以幫助教師更好地了解兒童運動發展規律和教材的應用，也可以提升教師的專業素養，使其更好地完成教育教學任務。因此，幼兒園應更加重視這一項工作，不斷完善培訓內容和方式，為幼兒教師的職業發展和兒童的健康成長提供更好的保障。