基于社會主義特色未來學校視角下小學信息科技《川劇變臉》教學案例研究

吳蕊 黑龍江省哈爾濱市風華小學校

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學大數(shù)據(jù)集團

孫文方 黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校

●問題提出

習近平總書記強調(diào)：“要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。”所以，教師在教學中要挖掘傳統(tǒng)文化精髓，以新形式推動傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化賦予新時代下的內(nèi)涵與意義。

如何將社會主義先進文化、革命文化和中華傳統(tǒng)文化融入課堂，是筆者一直在思考的問題。筆者在教學中開展了以信息科技為創(chuàng)編、傳播平臺載體的系列課程，將社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熔鑄到課程之中，開展融合思政教育的傳統(tǒng)文化育人課程，以期培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)纳鐣髁x新人。

●總體設(shè)計

1.設(shè)計的原則

①時代性原則。課程要充分考量所處時代的特點，尊重新時代學生的特點和成長規(guī)律，設(shè)計與開展能夠培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人的課程，構(gòu)建能夠“全面發(fā)展”的培養(yǎng)體系。

②科學性原則。課程不僅要考慮到內(nèi)容本身，還要思考如何立足科學性，以推動多學科課程與思政課程融合，形成協(xié)同效應。

③全面性原則。課程內(nèi)容可以廣泛全面，可以是來自學校一線教師的課程設(shè)計，也可以是學校學生在生活中的真實事件與問題等，教師作為課程內(nèi)容的主要設(shè)計者要圍繞社會主義未來學校建設(shè)目標和“核心素養(yǎng)”的育人目標進行整理、歸納與篩選，按需進行設(shè)計與教學。

2.設(shè)計目標、思路與策略

（1）設(shè)計目標

①堅持育人為本、德育為先，研讀課程標準，對標現(xiàn)行教材內(nèi)容，將內(nèi)容進行拆解與整合，在大觀念的教學理念指導下進行大單元教學設(shè)計，在發(fā)揮學科教學優(yōu)勢的同時挖掘?qū)W科課程中蘊含的思政元素，將專業(yè)與思政緊密融合，形成協(xié)同效應。

②開展跨學科或超學科的項目式實踐學習。將學校學習作為第一課堂，社會學習作為第二課堂，在學習中建立概念性理解能力，在實踐中發(fā)展解決問題的能力。

③以學生發(fā)展為目標，深入開展以學生為中心的教學方式變革。

（2）設(shè)計思路

蘇教版美術(shù)五年級下學期的第六課《畫臉》為學生打開了認識臉譜的一扇窗，筆者通過前期調(diào)研與設(shè)計，并結(jié)合當下學情與學科內(nèi)容，最終選定“川劇變臉”為課程主題。筆者結(jié)合信息科技中的圖形化編程與米思齊開源硬件，設(shè)計了以傳統(tǒng)美術(shù)為主要研究方向的信息科技創(chuàng)新課程模式，旨在利用新時代形勢下的科技力量，推廣傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

為了達成設(shè)計目標，在“概念本位課程與教學”的大概念課程教學模式指導下，筆者以支持概念探究的課程模型——探究六循環(huán)來組織教學活動（如下頁圖）。通過大概念主題的確定，來提取圍繞主題可以進行實施的核心概念，并根據(jù)課程標準對標學段的目標要求，將核心概念細化為可拆解的核心任務(wù)，以始為終地進行教學目標的設(shè)定與評價量規(guī)的設(shè)定，使學生在學習過程中建立對知識的概念性理解，形成專家思維。

（3）設(shè)計策略

①利用KWH表了解學生的背景知識，激發(fā)學生的興趣，同時也可以通過此表進行知識整理，師生共同根據(jù)此表內(nèi)容制訂合理有效的課堂學習計劃，有助于教師提煉核心任務(wù)。

②利用學習支架為學生的深入調(diào)研提供支持。例如，可以使用概念支架、資源支架，讓學生感受應用信息科技獲取與處理信息的優(yōu)勢，以提升學生現(xiàn)有知識體系，拓展相關(guān)學科大概念內(nèi)容。

③利用過程性的匯報單與計劃單完成小組討論內(nèi)容的觀點歸納與總結(jié)，根據(jù)問題解決的需要，可用可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系，支撐討論的觀點；通過思考描述分解實施步驟，指向更高質(zhì)量的項目探索及成果。

●信息技術(shù)應用

①利用APP與網(wǎng)站等構(gòu)成資源支架，為學生自主學習提供資源支撐。

②利用微課，構(gòu)成學習支架，為不同層次的學生準備相應的學習資源，以支撐學生分層學習，為學生答疑解惑提供講解支撐。

③利用計算機教室控制系統(tǒng)，構(gòu)成管理支架，為學生作品展示提供技術(shù)支撐。通過廣播和轉(zhuǎn)播技術(shù)，實現(xiàn)學生作品的展示，為學生交流提供支撐。

案例設(shè)計

DESIGN

《川劇變臉》教學案例設(shè)計

本課內(nèi)容選自黑龍江教育出版社出版的小學信息技術(shù)教材第六冊第二課，筆者以大觀念教學為主設(shè)計開展相關(guān)課程活動。本課教學分三課時進行（第一課時：戲曲中臉譜的相關(guān)知識；第二課時：如何在編程“造型指令”中實現(xiàn)“川劇變臉”；第三課時：模擬真實“變臉”做出創(chuàng)客作品——川劇變臉）。

1.總體學習目標

①針對主題內(nèi)容，選用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，了解中國傳統(tǒng)戲曲相關(guān)知識，學習傳統(tǒng)文化，并從中找到核心任務(wù)執(zhí)行規(guī)律。

②能將核心任務(wù)分解為子任務(wù)，使用基本控制結(jié)構(gòu)描述實施過程，通過編程驗證對其進行優(yōu)化。

③在創(chuàng)作創(chuàng)客作品的過程中，能夠?qū)ふ仪‘數(shù)能浻布ぞ弑磉_任務(wù)過程與場景，了解算法在解決學習問題中的重要性，可以對作品進行完善與迭代。

④通過師生合作探究，明確任務(wù)活動中應遵循的價值觀與道德責任，創(chuàng)作具有人文精神與傳播價值的作品，體現(xiàn)思政與學科融合的育人價值。

2.教學重難點

重點：探究川劇變臉藝術(shù)形式，通過編程指令進行表達。

難點：創(chuàng)作形象化的“川劇變臉”創(chuàng)客作品。

3.社會主義先進文化要素

戲曲的藝術(shù)形式、行當種類、臉譜的譜式與譜類、戲曲音樂與劇種等，都是中華民族的文化瑰寶，將傳統(tǒng)文化植根于課堂，熔鑄信息科技的力量，引導學生堅定文化自信，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，守正創(chuàng)新，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會主義文化強國做出貢獻。

4.教學過程

（1）進入探究

師：在春晚的創(chuàng)意節(jié)目《滿庭芳·國色》中，你知道這些詞語（梅紅、鞠衣、松花、丁香、凝夜紫……）代表了什么嗎？中國傳統(tǒng)顏色從何處起源？它們又應用在生活中的何處？戲曲中顏色運用的意義是什么？變臉出現(xiàn)在哪個劇種中？

學生任務(wù)：結(jié)合項目執(zhí)行單與匯報單，選擇恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)學習工具進行知識的收集、整理、總結(jié)歸納、分享。例如，中國傳統(tǒng)色起源（五行觀、五色觀等），中國傳統(tǒng)色的名字由來，中國傳統(tǒng)色在服裝、器具、戲曲等領(lǐng)域中的應用，戲曲中顏色的代表意義等。

設(shè)計意圖：學生在數(shù)字化學習環(huán)境下選用在線學習工具，結(jié)合教師提供的學習支架（“全知識APP”“百度云盤”）對任務(wù)進行探索、歸納、內(nèi)化。在這個過程中，感悟傳統(tǒng)文化的積淀與發(fā)展，體會文化自信。

（2）探究發(fā)現(xiàn)

驅(qū)動問題1：介紹川劇變臉的主要形式（抹臉、吹臉、扯臉）。

核心任務(wù)1：用圖形化編程語言完成“扯臉”的“川劇變臉”效果。

設(shè)計意圖：通過探究川劇變臉的三種形式，了解傳統(tǒng)戲曲文化傳承的方式，通過現(xiàn)代科技手段進行演繹，讓學生感受應用信息科技表達觀點、分享傳播的優(yōu)勢。

（3）梳理建模

驅(qū)動問題2：如何模擬“扯臉”的手勢進行“川劇變臉”。

核心任務(wù)2：選擇超聲波傳感器結(jié)合編程語言模擬手勢變臉效果。

設(shè)計意圖：學生通過計劃單與匯報表，對提出的驅(qū)動問題進行合作交流，通過探究與思考將變臉的形式與編程語言進行有效連接，創(chuàng)造性地形成知識結(jié)構(gòu)整體化思維。通過自然語言或流程圖等方式描述應用算法，注重計算思維的培養(yǎng)。

（4）深入探究

驅(qū)動問題3：如何實現(xiàn)手勢控制變臉。

核心任務(wù)3：完成編程腳本設(shè)計與調(diào)試，設(shè)計并制作臉譜轉(zhuǎn)動臺。

設(shè)計意圖：以信息科技為傳統(tǒng)文化傳播與展示的載體，學生在設(shè)計與制作的過程中，有意識地利用數(shù)字化設(shè)備進行方案的規(guī)劃與創(chuàng)作，將變臉的場景通過傳感器進行表達，在此過程中將創(chuàng)新理念融入到文化傳承之中，弘揚了社會主義先進文化的價值觀。

（5）建構(gòu)理解，知行合一

驅(qū)動問題4：面對中國的豐富的傳統(tǒng)文化，你如何用信息科技去表達？

核心任務(wù)4：合理選取數(shù)字化工具與設(shè)備，對傳統(tǒng)文化進行多種形式的創(chuàng)造與傳播。

設(shè)計意圖：感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華歷史的悠久文明，鼓勵學生以信息科技打開創(chuàng)新的傳承之窗，用新技術(shù)手段傳播中國歷史，展現(xiàn)中國文化形象，讓中華文化在數(shù)字場景中更加可觸可感。

5.反思

本節(jié)課基于大概念教學進行特色社會主義課程設(shè)計，引導學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時代價值，以學生為中心，以驅(qū)動問題為導向，以核心任務(wù)為需求，構(gòu)建出具有新時代創(chuàng)新意識的傳統(tǒng)文化傳承的課程體系。

不足之處在于教材課程內(nèi)容與社會主義先進文化中的內(nèi)容不能做到全部對標，個別課程內(nèi)容在與傳統(tǒng)文化融合上會出現(xiàn)割裂的情況，不能深入落實課程思政建設(shè)的精髓。

社會主義未來學校課程的建設(shè)是長期性、系統(tǒng)性的任務(wù)，作為信息科技一線教師，要立足課堂，強化技術(shù)賦能，發(fā)揮教育主陣地作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，以課程標準為依據(jù)，以大概念教學理念為基礎(chǔ)，設(shè)計真實性任務(wù)和系列探究活動，讓學生在活動中發(fā)展核心素養(yǎng)，進行深度學習。在有效的教學活動設(shè)計中，讓學生體會新的知識被創(chuàng)造出來、被運用的過程，并參與到歷史傳承與創(chuàng)新的進程中，與同學一起運用多學科知識去解決真實的問題，最終成為“講好中華故事的傳播者”“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與者”“推動中華民族偉大復興的貢獻者”。