共生理論視野下應用型高校“校企協同”育人路徑探究

王丹 夏丹 宋冰蕾

摘要 文章首先闡述了校企協同育人的背景，其次從共生主體、共生關系角度論述了共生理論，接著指出應用型高校在校企協同育人方面存在的問題，即校企協同育人觀念不強和校企協同育人機制不健全。最后從校企協同育人觀念、校企協同育人機制和校企協同育人環境方面提出應用型高校校企協同育人路徑。期望通過本研究，能夠助推應用型高校校企協同育人的發展，提升高校應用型人才培養質量。

關鍵詞 共生理論；應用型高校；校企協同；育人路徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.14.001

高校實施校企協同育人，是符合現代教育規律的一項重要措施，人才培養不能只重視理論，還要強化實踐教育，因而高校校企協同育人具有極強的現實價值。本研究主要在于解決校企協同育人過程中的不利因素，通過實施新方法提高校企協同育人成效。本研究還將為校企協同育人注入新的動力，推動高校教育教學高質量發展。

1問題的提出

傳統高等教育過于重視理論教育，實踐教育的比重較低。隨著時代的發展，科技型、技術型人才的需求量日益增加，但實踐教育的比例卻未隨之增加。2015年教育部出臺了《關于引導地方本科院校向應用型高校轉變的意見》，該文件指出創新人才培養模式已成為地方本科院校轉型的關鍵，地方本科院校要著力推進教育體制改革，深化產學合作、校企合作。2019年教育部出臺了《國家職業教育改革實施方案》，該方案提出地方本科院校要向應用型轉變，深化產教合作、校企合作。由此，校企協同育人觀念越來越深化，校企協同育人承擔著應用型、創新型人才培養的重任，對現代高校教學發展產生重要的作用。

校企協同育人對高校教育事業的發展意義重大，但在校企協同育人過程中，不可避免地會出現各類問題，阻礙校企協同育人的發展，解決這些問題對高校校企協同育人至關重要。第一，校企協同主體不明確，校企協同模式下，企業應當承擔與學校同等的責任與義務，但企業缺乏主體意識的現象突出，企業的主體功能日漸弱化。第二，校企協同資源配置不完善，校企協同應是高校與企業間由于人才輸送渠道對口而共同培養人才，合作過程中應秉持資源共享的原則，但部分高校課程與企業資源還存在一定差距，互補性不強，企業無法從中獲得期望的收益。第三，校企協同育人環境不優良，校企協同育人下，企業為高校學生提供真實的工作環境，但企業過度依賴政府，未能給學生提供優良的工作環境與氛圍，學生體驗感不強。第四，保障機制不健全，企業積極性不高、學校人才培養無法適應企業的“即時”需求、職業院校為企業提供的服務不足，校企合作淺表化、后續合作乏力。

應用型人才是社會工作崗位所需，校企協同育人是當前教育工作的主流趨勢，為了適應這種轉變，需要建立起校企協同育人機制，以便推動本科院校應用型人才的發展。教育部門提出眾多意見推動高校協同育人機制的優化，說明高校協同育人具有一定的可行性，高校應當根據當前已有的指導意見，深入研究意見精神，不斷落實協同育人策略。協同育人也是一個平臺，通過這個平臺促進高校與企業之間優勢互補、資源共享，不斷提升教育資源的利用率。高校應當適當調整人才培養方案，將協同育人機制與企業串聯起來，解決當前一段時期以來的“就業難”問題。因而有必要對協同育人機制進行探究，探究應用型人才協同育人機制應當如何構建。

2共生理論在高校校企協同育人中的應用

2.1共生主體

共生理論包含三個要素，即共生主體、共生關系和共生環境，這三要素也是共生理論轉化為實踐的必經之路。共生主體是構成共生框架的基本單元，在校企協同育人框架里，學校、企業，甚至每個學生都是共生主體，共生主體之間是相互依存、相互作用的關系。將共生主體理論運用在校企協同育人上，有助于揭示校企合作的本質與特征。市場經濟不斷深入發展，社會分工越來越細，價值導向觀念越來越強，每個主體只有在校企協同育人機制下充分展示其作用，校企協同育人才會成為現實。有關共生主體的研究也為推動共生理論的可持續性發展提供了鋪墊。

2.2共生關系

共生關系是指共生主體之間的相互存在關系，不同模式下，共生主體之間的存在方式不盡相同，這也造就了共生關系的多樣性，因而研究共生關系的移動變化，可探得共生主體之間相互促進、相互補充的原則。學校教育與企業教育之間的良性互動是校企協同育人的根本追尋，但學校教育與企業教育在內容與目標上存在差異，企業教育僅是一種補充，這樣的共生關系難以促進校企協同育人機制的發展。學校與企業之間相互尊重是兩者共生的前提，尊重對方的教育方式、教育內容、價值選擇，學校與企業彼此認可，才能實現兩者的優勢互補、相互促進。學校教育與企業之間需要相互適應、主動適應，校企協同過程中不可避免會產生矛盾和沖突，但學校與企業之間又各自具備合理性，誰也取代不了誰，因而要互相適應。

2.3應用型高校校企協同育人中存在的問題

2.3.1校企協同育人的觀念問題

物質決定意識，意識對物質具有反作用，校企協同育人涉及學校和企業各方利益，學校與企業如何看待校企協同育人至關重要。現階段，校企協同育人模式下學校與企業的合作比較淺顯，學生到企業后，僅僅粗略了解一些企業管理知識，學生的實習項目也不多，校企合作的成效不明顯。應用型高校與企業在育人觀念上有很大的差別，應用型高校倡導校企合作，但是在與企業合作過程中合作意識不強。企業在合作時往往考慮學生的實習成本問題、學生的安全問題，這使得許多企業在校企協同育人機制下動力不足。隨我國經濟社會的發展，企業對創新型人才的需求日益增加，應用型高校應及時更新人才培養觀念，而企業應具有一定的社會責任意識，主動配合學校，做好校企協同育人教學。

2.3.2校企協同育人機制不健全

校企協同育人在很大程度上依賴于雙方的溝通協作，但現階段由于利益保障機制尚不健全，涉及校企合作、實習實訓、工作總結等方面還談不攏，學校和企業都從各自角度出發，不懂得換位思考，校企協同育人的合力還未真正發揮出來。市場經濟條件下，企業有著明確的交易規則和交易秩序，而與應用型高校的合作存在回報時間的問題，很多企業不愿意參與校企協同育人。此外，校企協同育人的法律機制還不健全，在法律秩序的構建、資金投入以及組織引導方面還存在許多問題，這也影響了校企協同育人的發展。高校與企業在社會分工上不同，極易產生信息不對稱，高校與企業的溝通主要依賴于會議和文件，導致信息的傳達速度慢、環節多，校企協同育人的效率受到影響。

3應用型高校校企協同共生育人路徑

3.1強化校企協同育人觀念

高校和企業共同構成了校企協同關系，高校和企業本應該互相合作、共同進步，但是由于出發點和落腳點不同，在實際合作過程中會產生分歧，這是在所難免的，高校和企業應當更新協同育人觀念，站在新的時代背景下，謀求校企協同育人新路徑。校企協同育人模式下，高校與企業應當充分交換意見，陳述各自的觀點，比如通過論壇的形式交換意見，由高校代表和企業代表各自發言，各自提出意見，然后找到兩者之間的重合區，共同推進校企協同育人的發展。近年來，企業轉型升級的力度已經超過高校的期望值，應用型高校只有緊跟社會發展趨勢，才能提升辦學效益。應用型高校應當更新自己的教育理念，加強與企業之間的互動交流，在校園內營造出一定的企業環境和企業氛圍。

3.2健全校企協同育人機制

校企協同育人模式下，學校與企業雙方只有產生合作意愿，以培養人才為第一目的，才能解決校企協同育人動力不足的問題。國家應當出臺校企協同育人促進辦法，促使校企協同育人越來越法制化，使學校和企業都認識到校企協同育人的權威性。企業應當摒棄盈利性思維，從戰略性角度分析校企協同育人的利弊。我國正在走創新型人才發展道路，作為企業只有重視創新型人才的引進，才能夠提升市場競爭力，因而企業要聚焦國家戰略，在合作過程中不斷發現人才、引進人才。

為了解決校企協同育人下溝通機制方面存在的問題，首先需要對現行溝通協調機制進行改革，比如對現行合作管理體制的改革，由一個學校領導或企業領導牽頭，再囊括決策人員、管理人員和執行人員，這些人主要負責學校的校企協同工作，從而增強校企協同橫向溝通能力。其次，從企業、學校兩個角度，開展座談、訪談等，了解雙方對人才培養的觀點以及各自的需求，尋找合作共贏點。再次，建立電子化平臺，縮短學校與企業之間的距離，這樣就可以降低溝通成本，增強溝通的實效性。

3.3優化校企協同育人環境

加強國家政策的執行力度，在校企協同育人過程中，每個環節制訂量化標準，要有明確的責任人。針對校企協同育人責任人及其團隊，制訂明確的賞罰標準，健全監督、評審及結果評價應用體系，建議由第三方來執行。

推動師資隊伍建設，安排專業教師到企業進行教學實踐。學校也可將實踐性較強的課程安排在企業進行開設，對工作任務進行課程化處理，實現“工作任務課程化”；同時，學校也可將企業的真實項目進行教學化處理，實現“教學任務工作化”。學校根據應用型高校人才培養的定位，主動對接地方企業，圍繞產業開專業、依托專業辦企業，在企業實訓中，教師將各種工作任務進行分解，以學生為中心進行模塊化訓練，設置真實的工作情景，除了考核學生對專業技能的掌握，還加入企業管理、服務理念、團隊合作等考核指標。而不再獨立地考查個人的能力或專業技能，更多地通過團隊的合作表現培養學生的專業技能和團隊合作能力。學生在參加企業實訓的過程中，要以學徒的身份接受企業的管理。促使學生適應身份上的轉變，能同時兼顧學生與員工雙重身份，從而實現培養具有良好的職業能力和職業素養的一線員工，讓學生在真實的職業環境下真學、真做、掌握真本領。

此外，將企業文化中的價值標準、行為規范、服務理念、團隊意識、職業道德、管理制度融入應用型校園文化中，建立符合應用型高校的“企業化”校園文化。即將企業精神文化、物質文化、制度文化和行為文化通過專業課程教學、工學結合、訂單班、班級建設、社團活動等方式滲透到應用型高校的校園活動中，促使大學生成為技能過硬、職業素養優良的準企業技術人員。

4結語

隨著社會經濟的不斷發展，應用型人才的培養已經成了一種必然趨勢，高校應當審時度勢，制訂應用型人才培養方案。校企協同育人能夠促進應用型人才的培養，高校有理論資源，企業有實踐基地，校企協同可以促進兩者優勢互補、相互共生。今后，高校應當提升對校企協同育人的認識，仔細研究校企合作方案，抓緊實施校企合作計劃，在應用型人才培養方面不斷取得新成績。

基金項目：2020年黑龍江省教育廳高等教育教學改革一般研究項目“基于共生理論的應用型高校企協向育人課程建設研究”（SJGY20200802）。

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