民族民間音樂文化在職業院校學前教育音樂類課程中的應用實踐

□姜楠/文

民族民間音樂作為一種特殊的音樂類型，主要用于對某個地方的風俗習慣與文化發展進行記錄。但是在多元化文化背景下，傳統民族民間音樂受到了現代音樂文化的沖擊，其生存現狀不容樂觀。而學前教育是我國學制的第一階段，同時也是基礎教育的重要組成部分，在推動我國教育事業發展，特別是基礎教育的發展方面發揮著至關重要的作用。以學前教育中的音樂類課程作為載體，融入民族民間音樂文化，是實現傳統音樂文化傳承與發展的重要舉措。因此，職業院校學前教育音樂類課程的教師，應當結合學前教育的發展以及音樂課程特點，積極探尋融入民族民間音樂的有效途徑。

1 民族民間音樂文化融入職業院校學前教育音樂類課程教學中的意義

1.1 是提高學前教育音樂類課程教學素質的重要舉措

縱觀我國民族民間音樂文化，其在藝術方面呈現出多層次的音樂美與表現力，這主要是因為民族民間音樂文化來源于人民群眾的生產與生活，凝聚了廣大人民的智慧。民族民間音樂實現了傳統文化的內化，是中華民族傳統文化的重要體現。民族民間音樂大多歌詞樸素且自然，音調婉轉。而在職業院校學前教育專業的音樂課程教學中引入民族民間音樂文化，有助于幫助學生加深對民族民間音樂的了解，在此基礎上不斷提升其音樂素養。并且，結合學前教育專業學生的特征優選民族民間音樂文化，還能兼具美學與欣賞教育的作用。不僅如此，學前專業學生而言，他們大多未來會踏上幼兒教育的崗位，而在學前音樂課程中引入民族民間音樂，還能讓他們以后在崗位中向幼兒傳授中國傳統音樂文化知識。

1.2 是全面提升職業院校學前教育專業學生綜合素養的重要途徑

伴隨著社會的不斷發展與進步，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍改革的意見》中明確提出：要注重對教師的教育工作，全面提升教師隊伍的專業素質，打造一支高素質的幼兒園教師隊伍，這一要求的提出為高職院校學前教育專業人才的培養指明了方向，要求更加關注學前教育學生綜合素質的提升。特別是素質教育的提出使社會各界越來越關注學生德智體美勞的全面發展，打破了以往僅以成績評價學生的模式。而學前教育專業作為培養幼兒教師的重要手段，其中的音樂課程則是對學生進行美育的重要手段。在學前教育音樂類課程中融入民族民間音樂文化，不僅實現了學前教育音樂類課程內容的豐富，同時還能引導學前教育專業的學生與時俱進，順應當代教育發展理念以及幼兒教育改革的需求，樹立先進的教育理念。民族民間音樂集中體現了不同地區的文化，其中不乏大量形式豐富、優秀的音樂作品，這些作品蘊藏的精神在促進學前專業學生形成良好的文化修養、師德修養以及樹立國家情懷等方面發揮著至關重要的作用。因此，在職業院校的學前教育的音樂課程中融入民族民間音樂文化，也是提升該專業學生綜合素養與能力的重要途徑，在提升學前專業學生職業能力方面具有重要作用[1]。

2 民族民間音樂文化融入職業院校學前教育音樂類課程教學的策略分析

2.1 結合學前教育專業人才培養目標，優化設置音樂課程教學目標

要想確保民族民間音樂文化能夠順利地融入到學前教育的音樂類課程中，首先需要制定明確的教學目標。為此，音樂類課程的教師在教學之前，自身應當加強對民族民間音樂文化的認知，意識到民族民間音樂文化融入到課堂教學中的意義，然后圍繞學前教育專業整體人才培養目標實施教學。將民族民間音樂文化融入音樂類課程中的最終目標是傳承優秀的傳統文化。除此之外，還需要結合當前教育部提出的關于學齡前兒童音樂教育的整體發展目標，高度重視學前專業學生旋律感與音樂感的培養，引導他們形成較高的藝術審美能力。如此一來，當他們未來踏入幼兒教師崗位后，也能更好地將民族民間音樂文化融入到幼兒的音樂教學中，在保障幼兒身心健康發展的基礎上，傳承優秀的民族民間音樂文化。

2.2 結合民族民間音樂文化特征，優化設置學前教育音樂類課程

具體而言，可從以下幾個方面著手：第一，開設民族民間音樂的欣賞課。通過組織學前專業的學生欣賞民族民間音樂文化，感受不同民族的生活與勞作，促進其身心愉悅，更好地感受傳統音樂與現代音樂的差異。關于民族民間音樂欣賞課內容選擇方面，可以充分結合學前專業學生未來崗位的需求，在音樂欣賞課中組織學生欣賞優秀的民族民間音樂，感受不同民族音樂的特征。另外，引導學生通過分析民族民間音樂作品的節奏、旋律、語言等，感受濃厚的民族氣息，進而激發廣大學生對家鄉的熱愛之情，開闊學生的音樂視野，讓他們今后擔任幼兒教師時，也能引導幼兒欣賞民族民間音樂，更好地傳承民族民間音樂文化。

第二，開設民族民間音樂演唱課。歌曲演唱是作為一名合格的幼兒教師應當具備的基本能力，縱觀學前教育音樂教育現狀，可知歌曲在教材中所占比重最高。我國作為一個多民族國家，不同的民族與地區又創作出了大量的優秀民族民間音樂作品，因此音樂教師可以從這些作品中選擇一些耳熟能詳的歌曲讓學生進行演唱。學生在了解民族民間音樂創作背景、主要內容的基礎上，結合自身的情感將歌曲演唱出來，能更好地感受民族民間音樂作品中蘊藏的思想與情感，并加深了對該民族的認知，從而激發學生的民族意識與民族精神，更好地傳承民族文化。

第三，在職業院校學前教育專業中提供民族民間樂器。為了更好地幫助該專業的學生了解不同民族民間音樂，在課程教學中，音樂教師還可以提供具備代表性的民族民間樂器，如：二胡、嗩吶、絲竹、馬頭琴、花鼓等。在課堂教學中引導學生鑒別不同樂器的聲音，嘗試利用民族樂器演奏簡單的樂譜，可以激發學生學習熱情，讓他們感受到民族民間音樂文化的魅力[2]。

2.3 創新學前教育音樂課程教學手段，彰顯民族民間音樂內涵

大量實踐證實，教學方法直接關系著課堂教學效率。特別是在當前知識經濟時代下，創新是社會得以持續發展的永恒動力，在職業院校學前教育的音樂類課程中積極探尋創新教學手段，也是傳播民族民間音樂文化的重要舉措。信息技術的發展催生出了教育信息化，信息化技術能夠將圖片、文字、視頻、影像等資料有機地整合起來，從而更加形象生動地展現民族民間音樂文化，幫助學生加深對民族民間音樂內涵的認識。因此作為音樂課程的教師，需要在了解學前教育專業教學目標與教學需求基礎上，結合不同的教學內容，科學地應用創新的教學手段。常見的教學方式有：

（1）情境創設法，即教學過程中教師圍繞教學內容，科學地創設形象生動同時蘊藏情緒的教學情境，引領學生在該情境中欣賞民族民間音樂，激發學生的求知欲，提高課堂教學效率。將情境創設教學法應用在學前教育音樂類課程中，可在涉及民族民間音樂相關內容時，應用多媒體技術為學生播放該民族相關介紹等內容，包含生活方式、風俗習慣等，幫助學生更好地理解民族民間音樂的內容與情感。

（2）以小組合作的形式實施任務驅動教學法，即圍繞某個主題的民族民間音樂為學生布置任務，然后為學生提供所需的資料，鼓勵學生通過自學以及合作探究的形式解決學習中的任務[3]。例如：在教“奧爾夫音樂教學”相關知識時，教師便可以選擇從簡單的律動著手，鼓勵學生熱身，采取律動、游戲、音樂、互動等途徑，由淺入深、由簡至繁地為學生講解奧夫爾音樂教學的基礎內容。接下來鼓勵學生以團隊合作的形式，借助民族民間樂器對音樂進行創作，將民族民間樂器同語言、節奏、故事以及表演等有機融合起來，即興創作，培養學生的音樂素養。

2.4 引導學生參與實踐，實現民族民間音樂文化內化于心

職業院校在學前教育專業音樂類課程中融入民族民間音樂文化，還需要重視學生的實踐能力培養。特別是伴隨著職業教育的不斷改革以及學前教育的發展，職業院校關于如何培養學生，培養什么樣的學生已經有了創新思考，并且意識到學生實踐能力培養的重要性。因此，在學前教育專業音樂類課程中，可以為學生布置主題實踐任務，即讓學生在課后對學校所在地區的傳統民族民間音樂進行探索，親自到社會中去調查，并應用自己喜歡的方式對自己調查到的傳統民族民間音樂進行介紹，通過這樣的形式加深對傳統民族民間文化的理解與認同。除此之外，學前教育專業的學生還可以結合自己的專業知識，通過舞蹈、歌唱、話劇等形式對傳統民族民間音樂進行再創作，在此過程中對表現突出的學生，教師應當及時給予獎勵，從而激發學生探索傳統民族民間音樂的積極性與主動性，肩負起傳承優秀傳統民族民間音樂文化的重任。

2.5 完善評價機制，全方位在課程教學中滲透民族民間音樂文化

“評價”是對學生學習情況一種重要反饋，能幫助學生清楚自己的知識掌握水平，激發學生學習動力，引導學生進一步完善個人知識結構，提高音樂綜合素養。因此，職業院校應當積極貫徹黨中央的精神，提升對民族民間音樂文化在學前教育音樂類課程中應用的重視程度，優化評價機制，注重學生全面且健康發展，順利實現職業教育的目標。可以將形成性評價與終結性評價有機結合，注意在評價中鼓勵教師、學生，認可職業院校的積極參與，提升評價結果的客觀性、真實性、全面性，這樣有助于總結出民族民間音樂文化在學前教育專業音樂類課程中存在的應用問題，進而提出有效的改進措施，最終獲得滿意的教學效果。具體而言，職業院校應當對學前教育專業制定科學的考核項目，在關注學生專業發展的同時，重視民族民間音樂文化的傳播，將民族民間音樂文化納入考核評價中，激發學生學習民族民間音樂文化的積極性與主動性。同時在考核內容中，還需要納入學生的學習過程，包含學生在學習音樂類課程的態度、出勤，掌握民族民間音樂文化情況等等，并注重對學生學習行為進行規范，引導他們形成自主學習的習慣。

3 結語

綜上所述，民族民間音樂文化作為我國傳統文化的重要構成部分，也是傳統音樂的重要內容。在多元化文化背景下，民族民間音樂文化正面臨著日益落寞的困境。而在職業院校的學前教育專業音樂課程融入民族民間音樂文化，是傳承與弘揚民族民間音樂文化的重要途徑。因此，職業院校特別是音樂類課程教師要提高對民族民間音樂文化重視程度，結合學前教育的目標與音樂類課程的目標融入民族民間音樂文化，加深學生對民族民間音樂文化的認知，讓學生在今后踏上幼兒教師崗位后，在對幼兒開展民族民間音樂文化相關教育時，能自覺參與傳承民族民間音樂文化。■

引用

[1] 楊勝興.貴州民族民間音樂課程的開發與實施研究[J].教育文化論壇,2017,9(5):68-71.

[2] 唐倩.論中國民族民間音樂文化在學前音樂教育中傳承的意義與作用[J].藝術評鑒,2021(6):126-128.

[3] 邱楓,梁泊.學前音樂教育中民族民間音樂文化傳承的意義與作用[J].北方音樂,2020(17):107-108.