群文閱讀新視界，選文議題很重要

于剛

閱讀被稱為21世紀最重要的技能之一，尤其是隨著信息化社會的高度發展，各類信息爆炸式增長，以迅雷不及掩耳之勢充斥我們的視野，讓我們難以分辨其中的利弊好壞，同學們要通過提升閱讀量，加強閱讀的自我訓練，學會從浩如煙海的信息潮中綜合分析，摸索出關鍵點。于是，新的閱讀方式被提到了學習日程，那就是群文閱讀。高中階段語文課程標準提出了“群文閱讀”的概念，這是老師的閱讀教學策略，但是作為學生的我們應該持怎樣的心態投入到群文閱讀里？我們從群文閱讀這個新的閱讀視界中又能獲取怎樣的技能呢？本文將一一道來。

一、群文閱讀的內涵

進入高中以來，相信同學們都會發現，我們的語文學習方式發生了很大的變化，尤其是閱讀。一方面，是因為現行教材不管是題材上還是文體上都呈現了與初中語文的較大不同：題材上更富于時代精神，文體上更多樣化，閱讀的深度加深，廣度更廣；另一方面，高中時期與初中時期單元式的文本閱讀有很大差異，初中時期的單元閱讀是按照不同的文體形式，以文章的內容、結構、表現手法等特點為基礎，根據一般的認識規律，由淺入深，由簡單到復雜地劃分出不同的層次，然后按照每個層次的要求組合，這種組合方式有一定的局限性。相比于初中的單元學習，高中時期的群文閱讀選擇性更大，具體表現在以下兩個方面：

1.關于選文。我們可以在深入鉆研教材文本的基礎上，結合自身的實際情況精心選擇一組文本。選文通常以教材內的1—2篇課文為主，再加上若干篇教材外的文章開展群文閱讀。當然，這不是1+1、1+2或者2+1、2+2式的簡單拼湊，它們之間有著一個無形聯結點——議題。比方說，我們可以圍繞魯迅先生的作品進行文本選擇，往深處挖掘名著故事、人物故事等。

2.關于議題。以往的單元閱讀議題似乎已經確定了，同學們可以選擇不同文章之間的聯結點確定不同的議題。比方說，我們選擇愛國主題、敬業主題、誠信主題、友善主題等一系列主題思想非常接近的趣味素材組合文本。

二、群文閱讀視界下的議題和選文

（一）關于愛國主義議題的群文閱讀

愛國是永恒的主題，中華民族歷史上涌現出了許許多多可歌可泣的愛國主義英雄人物，這些人物和故事都讓人潸然淚下。比方說，《荊軻刺秦王》，它是先秦時代愛國主義教育的優秀文學作品之一，講述的是荊軻在燕國危亡之際挺身而出，為燕國勇于獻出自己生命的故事。相信大家記得在易水之邊，荊軻唱出了為世人傳誦、無比悲壯的“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的雄渾壯歌。這一句英雄的壯歌說明荊軻已經做好了舍生取義、以身殉國、慷慨赴死的心理準備，真可謂“大義面前，舍我其誰”，表現出荊軻為國捐軀、視死如歸、大義凜然的英雄氣概，因而能夠成為代表愛國主義精神的英雄典范。我們不妨將此文作為群文閱讀的主篇，選擇類似的文章，比方說《鴻門宴》，當然，兩者的故事其實不盡相同，前者講的是“愛國”，后者講的是“忠君”，但有人喜歡將“封建時代忠于君主”的行為稱為“愚忠”，其實這種說法是一種誤解，恰恰相反，這是愛國精神下的高尚行為。就以《鴻門宴》為例，在鴻門宴開始之前，項伯已經明確告訴張良，“鴻門宴”是一場危險重重的生死抉擇之宴。然而，張良并沒有被眼前的困境嚇倒，他恪盡職守、殫精竭慮、用心做事，充分盡了一個謀士的職責。立足教材實際，我們可以從教材中選擇多篇這樣的以“忠君愛國”為主題的文章進行縱向閱讀。閱讀這樣的文章，除了能更好地感受人物形象的魅力之外，還能提升自己的思想覺悟，這是新時代要具備的時代精神。

（二）關于文化維度議題的群文閱讀

新課標提出了“文化的理解和傳承”的劃時代觀點，然而文化的視界是廣博的，可以無限延伸，本文只探索傳統文化的議題，語文新課標準強調傳統文化的重要性，將其作為語文學習的重要組成部分。閱讀這樣的文章，不但能夠讓同學們對傳統文化有新的認識，而且能夠讓我們探索到傳統文化、民俗文化、社會文化的內核。比方說《阿Q正傳》《包身工》等文章，它們描繪的都是舊時代文化背景下下層老百姓的生活現狀：《阿Q正傳》著重精神層面的揭示和批判；《包身工》著重生活層面的披露和記錄，讓我們窺探到當時社會的黑暗，體會到下層勞動人民的艱辛。閱讀這些文本，我們的心靈受到觸動，燃起對新時代生活的熱愛。又比方說，《一個消逝了的山村》《秦腔》《茶館》這一組群文，展現了深刻的社會變革和發展：《一個消逝了的山村》讓我們衍生出對人生、自然、歷史的思考；《秦腔》自身厚重的文化意蘊讓同學們的文化視界變得廣博且深遠；至于《茶館》，它在文本表現形式上與前兩者大有不同，畢竟它是話劇，截取了三個時代的橫斷面，呈現了舊社會的文化廣度。這些文章從某種程度上讓我們能夠進一步理解作品的思想文化內涵，窺探到其中蘊含的民族心理和時代精神，同學們會在一瞬間體會到中華民族社會生活和情感世界的波動，極具現實的感動性。

（三）關于科學探索議題的群文閱讀

現行高中語文教材關于科學類型的課文逐漸增多，這是為滿足新時代以科學創新為社會發展動力的新要求。閱讀這樣的文章，能夠激發同學們熱愛科學、拓展知識的激情，養成科學探索精神。科學探索類型的文章有兩個方面內容：社科類（社會科學類）和自然科學類。先說社科類的課文，人教版高中《語文》選擇性必修中有《社會歷史的決定性基礎》《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的》《實踐是檢驗真理的唯一標準》，另外，選擇性必修上冊當中，《中國人民站起來了》《在民族復興的歷史豐碑上》等文本都是社科類文章的精華，同學們要有一種群文閱讀的潛意識，將其歸類總結，從這些文章中汲取深刻的哲理思想，不但能夠提升自己的理論素養，還能在實踐中見微知著，行穩致遠，深刻認識社會發展的內在規律。更為重要的是，這些文章都具備了議論文的文體屬性，只要深入其中，理清論述的思路，就能體會到語言表達的準確性和嚴密性。自然科學類的文章，其實是初中說明文文本的“升級版”，比方說《自然選擇的證明》《宇宙的邊疆》《天文學上的曠世之爭》等，前兩者是介紹科學知識，指引我們了解自然，進一步反思人類的未來發展；后者是研究科學史，追本溯源讓我們回到事物的本質上來，這樣的群文閱讀獲得的技能提升猶如“滿船星輝”：其一，領略到高深且前沿的科學文學知識，讓我們的視界得到拓展；其二，體會到它們理性的、嚴謹的科學文化精神，讓我們的思維也變得更為理性；其三，感悟到文本的表述和語言特點。如果在閱讀時，能夠結合一部分單元的研習任務對文本進行深度研究，也能提升自己的閱讀感悟能力。

蘇霍姆林斯基說：“閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點，在學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。”由此可見，閱讀以及閱讀能力的培養對同學們自身的發展極為重要。從近些年的高考文本閱讀來看，它的地位也被越抬越高。在科技發展、信息爆炸的大背景下，傳統單篇閱讀越來越不能滿足時代要求，于是全新的、適應時代發展的群文閱讀就此產生，在高中階段這個重要時刻，希望各位同學嘗試群文閱讀的新方式，在最美的人生階段閱讀到最美的文本，擁有最美的人生收獲。