小學語文教學中融入德育的有效策略

□甘肅省張掖市臨澤縣城關小學 董建紅

在素質教育背景下，將全部精力用于主科知識傳授的教學模式已經無法滿足小學生的發展需求，要求教師及時轉變教育理念，以培養德智體美勞全面發展的綜合性人才為目標，提高對德育的重視程度，在語文課堂中融入與德育相關的內容，結合學生的基本學情設計出具有針對性的活動，在實踐中促進其身心的全面發展，為日后的成長之路奠定良好基礎。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

（一）培養學生的道德品質

小學生因年齡的特殊性，身心發育尚未成熟，正處于接受教育的最佳時期，在此期間滲透德育能夠幫助他們形成良好的思想品質和道德理念，好的行為習慣能夠影響日后的學習、生活和工作等多個方面。由此可見，德育教學在小學階段占據著不可忽視的重要地位。對于語文學科而言，教材在編訂時充分考慮到各個年級同學的實際情況和發展需求，制定了不同難度的教學內容以供學生學習，相同點在于其中都蘊含著豐富的德育知識，通過對文章的賞析總結出它們的中心主旨，感悟其中的德育內涵，從而完成情感的升華。在未來的學習中能夠養成堅韌不拔的品質，遇到困難時不退縮，而是通過自己的努力將其解決，提高自身學習能力的同時也凸顯出德育的重要性。讓這些美好的品質滋養內心，從而成為一名合格的社會主義接班人。

（二）符合新課標具體要求

傳統的小學語文課堂以傳授知識為主，教師帶領學生在反復的朗讀和抄寫中加深對重點內容的理解，起到強化記憶的作用，以此取得理想成績。依靠考試大綱制定的教學活動過于片面，使得語文學習變得功利化，在一定程度上限制了學生綜合素養的提高。在語文課堂中滲透德育能夠有效改善這一不足，并符合新課程標準的具體要求，使學生在接受文化教育的同時樹立正確的價值觀念，促進自身綜合素養的提高。隨著新課程標準的不斷更新，教師在傳授專業知識時，還應將德育融入教學中，感受不同人物的性格特征和精神品質，將其內化于心，并落實到自己的實際行動中去，受到正確價值觀的熏陶，達到提升道德素養的教育目的，也應將新課標的具體要求落實到實踐中，促進學生綜合能力的發展。

二、小學語文教學中融入德育的有效策略

（一）依托教材內容，傳授德育知識

語文是小學階段的主要科目之一，教材中的內容涵蓋著豐富的德育因素，具有較高的鉆研價值。通過賞析不同體裁的文章能夠使學生對我國傳統文化以及其中蘊含的思想感情有深刻的認知，借助真實事例感受愛國情懷的傳承，完成智慧和情感的啟迪。但是在實際教學中，小學高年級學生面臨較大的小升初考試壓力，教師不得不將重心放于理論知識的講授，在有限的課堂時間內盡可能多地讓大家進行朗讀和背誦，起到夯實基礎的作用。這樣的方式忽略了思維品質方面的培養，即便在成績上有所進步，仍然難以促進學生綜合素養的提高。基于此，教師應調整授課方式，深入挖掘教材中的德育因素，并結合學生的實際情況創設真實情境，加深對語篇中美好品質的理解，增強課堂體驗，達到傳授德育知識的教育目的。

以《狼牙山五壯士》一課為例，教學目標是讀懂課文內容，了解五壯士的英雄事跡，通過對他們英勇殲敵、壯烈跳崖的動作和神態描寫，體會課文的中心思想。教師帶領學生對文章進行泛讀，體會作者想要傳遞的思想感情，并以此為主題進行拓展延伸，五位壯士所表現出來的勇敢堅強、無私奉獻的品質值得大家學習，隨后引導學生說說如何將這樣的精神延續至現實生活。有的同學說長大以后要成為一名軍人報效祖國，有的同學說即使面對困境也不要退縮，要勇敢面對。通過本篇課文傳遞的思想感情能夠影響學生的一言一行，在力所能及的范圍內幫助孤寡老人、借助愛心行為為社會的發展貢獻微薄的力量。教師結合教材內容將抽象的德育內容以形象的方式呈現，使得學生受到思想上的感化，同時加深對知識的理解和應用，促進道德素養的提高。

（二）立足詩詞教學，熏陶品德素養

小學語文教材中包含著不同類型的作品，記敘文、議論文、說明文以及古詩和文言文等，詩詞作為我國傳統文化的體現有著較高的學習價值，是經過幾千年歷史洗禮流傳下來的藝術瑰寶，有利于培養學生的學習能力和思想意識。因此，教師應提高對它們的重視程度，原始教學中以記憶基礎知識為主的方式已經不能滿足學生的實際需求，立足于詩詞內容的講解，讓大家在朗讀中感受它的構成和內涵，在教師的正確引導下體會作品的意境，從中挖掘出德育元素，設計個性化的課堂活動，在信息技術的輔助下讓學生感受作者的精神世界，從而提高學習效率。教師通過對古詩詞的介紹帶領學生品味字里行間蘊含的情感，從而鍛煉學生思維的靈活性，有利于良好品德塑造。

以《夏日絕句》為例，文章表達了對項羽寧死不屈和李清照的愛國情懷的贊美、敬佩之情。要求學生理解“人杰、鬼雄”的真正含義，難點在于結合時代背景把握詩人的復雜情感，以此提高詩歌鑒賞能力。本單元的主題是“民族之魂”，學生明確賞析的方向后展開閱讀，體會其中蘊含的情感，感受項羽和李清照的人格魅力，讓他們的高尚品質轉化為影響自身的因素，進而完成主題的升華。古詩詞教學以朗誦為主，教師可以利用多媒體設備播放背景音樂，營造真實的氛圍，以便于真情實感的融入，而后播放詩詞的音頻資料，通過感受作者復雜的情感，總結出深刻的道理，促進優良品德的形成。最后對文章中心思想進行總結，以小組合作的方式展開討論，每個人都要用踴躍地表達觀點，經過商議形成最終答案匯報給教師，重點闡述作品給自己的情感帶來的影響，潛移默化中實現語文與德育的融合，充分保證了教學質量。

（三）結合信息技術，傳播優良美德

伴隨現代化信息技術的快速發展，多媒體走進了大眾的視野，因其豐富的教學資源和便捷的操作設備深受歡迎。在互聯網沒有普及之前，教師通常采用粉筆和黑板的組合形式，將本節課的重點內容統一板書，以死記硬背的方式完成對知識點的記憶。對于德育知識更多的是口頭上的描述，明確地告知學生哪些行為可取、哪些精神值得學習，僅憑語言上的轉述很難讓大家了解其中的精髓，抽象的介紹導致課堂效率不高，無法激起學生的學習興趣，使得德育流于表面，無法達到內化于心的效果。因此，教師應做到與時俱進，積極利用多媒體設備為學生創設真實的學習情境，利用圖片、聲音、視頻等方式豐富課堂活動，吸引學生的注意力，直觀地展示不同內容，調動他們的多種感官，加深對德育素材的理解。同時進行適當的拓展延伸，有利于優良美德的傳承。

以《慈母情深》一課為例，教學目標是區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂、忙碌”等詞語，品味作者在遣詞用句方面的精妙之處，感受母親的善良與慈祥，體會文字背后的真情流露。

首先，教師利用多媒體設備播放歌曲《母親》，在美妙的音符中引出本課主題，知道本篇文章描述的是作者與母親之間發生的事情，明確主人公的身份。其次，在泛讀中標注出陌生字詞和不理解的句子，并根據文章的結構重新劃分，思考應將文章分為幾個部分更加合理，每個環節講述了哪些事情。教師將本課的生字詞展示在大屏幕上，并伴有音頻，帶領大家進行朗讀，為后續的深入分析做好鋪墊。最后，利用投影投放思考問題：“文中記錄的‘我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭跟縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉’這一處想要表達什么？當時作者的感受如何？可以與同桌分享自己的答案”從而進行主題的升華。文章講述了母親對“我”的付出，在現實生活中這樣的案例比比皆是，學生應帶著一顆感恩的心，在力所能及的范圍內回報母親，養成知恩圖報的精神品質。比方說，回到家中主動打掃衛生，飯后收拾碗筷，給媽媽做簡單的按摩，以此緩解一天的疲勞。在信息技術的輔助下使得學生加強對課文主旨的剖析，總結出相應的德育內容，進而樹立良好的美德意識。

（四）組織實踐活動，培養行為習慣

德育知識不是簡單的文字信息，要想將其內化于心，教師應將理論與實際有效結合，實現提高學生德育素養的目標。所以，在課堂中教師可以組織相應的實踐活動，使學生通過親自實踐理解德育的真正含義，這樣的方式打破了傳統授課手段的束縛，借助個性化流程激發學生的主觀能動性，積極地參與到活動中，強化自身的實踐能力。同樣的，也為師生間和同學間提供了更多的交流機會，形成活躍的德育課堂。課本劇是近年來出現的一種新型的教學模式，將文章內容設計成表演的劇本，利用動作、語言、細節等方面的刻畫加深對文章的理解，對不同的人物形成全新的認知。通過角色扮演的方式為學生提供了更加寬廣的活動空間，在實踐中養成正確的行為習慣，突顯小學語文德育的重要性。

以《獵人海力布》為例，將讀、說、議、演貫穿整個課堂，把班級同學合理劃分為五人一組的模式，對故事進行創編，以對話的形式展現出來，采用擬人的形式使世間萬物都有對話的機會，體會海力布舍己為人的高尚品德，教導學生每個人都要有一顆善良的心靈。在課本劇中通過肢體語言和動作演繹表現出鮮明的人物特點，理解主人公的精神品質。此外，教師也可以利用課余時間帶領學生開展公益活動，比方說捐贈書籍、走進敬老院、清掃社區垃圾等，通過實際行動讓學生養成良好的行為習慣。將自己用不到的書籍捐贈給貧困山區的孩子，實現資源的合理分配，也是愛心的傳遞；到敬老院陪伴孤寡老人，為他們表演節目，營造愉快的氛圍；在學校周邊社區清掃垃圾，為居民提供良好的生活環境。通過多種方式使得學生養成正確的行為習慣，成為一名對社會有幫助的人，彰顯德育的實效性。

（五）舉辦故事大賽，促進主動學習

小學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，只需要教師正確的引導便會主動進入到課堂中，對本節課的內容進行深入研究，充分提高他們的學習效率。對于語文教學中德育的滲透，教師可以采用舉辦故事比賽的方式，根據文章總結出幾點對應的主題因素，引導學生講述與其相關的故事，可以是親身經歷的、發生在身邊的或者書籍中出現的，用自己的語言加以轉述即可，注重表述的邏輯性和層次性，由其他同學和教師擔任評委，提出真實的意見和想法，當事人可以有所選擇地采納，借此機會鍛煉自身的口語表達能力，強化語言技巧的應用，并在這個過程中完成德育精神的傳承，自覺肩負起傳承的重任，班級內部形成濃厚的文化氣息，在耳濡目染中推動全班同學的進步。

以《小英雄雨來（節選）》為例，教師根據作品制定“勇敢”“愛國”“奉獻”這三個關鍵詞，學生根據自己的意愿選擇其中一個作為主體，給予充分的時間組織語言或是進行現場創編。參賽人數不受限制，可以獨自為一組，或是幾個人為一組，在緊張的準備過程中，教師要走到班級中央，觀察不同學生的狀態，若是出現明顯的錯誤要及時指出，同時也起到監督的作用。遇到消極對待的同學要對其進行積極引導，并提出相應的獎勵機制來激發他們的參與興趣，吸引更多學生加入其中。準備完畢后進行抽簽，決定出場順序，在演出過程中教師負責記錄他們的表現，失誤的地方要扣除相應的分數，精彩的發言也應適當加分。待所有小組都展示過后，讓全班同學進行匿名投票，選擇表現最佳的隊伍，綜合之下選出優秀代表，能夠獲得單獨的實物獎勵。故事大賽的舉辦幫助學生加強對課文內涵的理解，夯實自身的基礎知識，同時對道德理念進行深入刻畫，感受德育的魅力所在，養成主動學習意識，為日后的發展打下堅實基礎。

（六）發揮榜樣作用，提升道德修養

教師是學生在校期間接觸時間最長的人，他們的一言一行都能對學生產生至關重要的影響，尤其是對于身心發育尚未完全成熟的小學生而言，在好奇心的驅使下有著強烈的模仿欲望。所以，教師要嚴格要求自己，鍛煉專業能力的同時提高自身道德修養，成為學生學習的榜樣，發揮出正向的積極作用，無形中完成德育的滲透。

第一，教師應有正確的思想意識，在語文課堂中傳授理論知識的同時注重學生德育素養的培育，向大家傳遞積極的理念和觀點，樹立正確的三觀。

第二，教師應做到嚴于律己，無論是在上課期間還是在課余時間，自身的言行舉止都要符合職業道德標準，在互動環節向大家灌輸道德理念，發揮出自身的最大價值。

第三，也是最重要的一點，教師應讓學生處于主體地位，充分注重其差異性，秉持公平公正的教育理念，這也是師德的一種體現，學生受到良好思想的熏陶，實現德育素養的提高。以《窮人》為例，要求學生按照事情發展順序把握課文的主要內容，感受作者高超的寫作技巧，感受桑娜和漁夫善良的品質。為了提高對學生的教育效果，教師可以從自身做起，通過身邊的點滴小事讓大家養成善待讓人的美好品質。比方說，不要隨意扔掉教室中廢棄的習題本和草稿紙，還有平日中喝完的礦泉水瓶、易拉罐等物品，將它們整理在一起交給教學樓內打掃衛生的清潔工人，做些力所能及的小事。或是班級中有突發疾病的同學，教師可以組織大家捐款籌集醫藥費，落下的學習內容等到其健康回到學校時利用自己的課余時間單獨補習。平等地對待每一位學生，發揚自己的耐心、愛心和責任心，讓大家感受到班級的溫暖，班級也是一個大集體，教師的主要職責不僅是傳授學科知識，更重要的是教他們如何成為一名優秀的人才，必須具備正確的道德理念和行為準則，促進其身心的健康發展。

三、結語

綜上所述，素質教育的不斷推行意味著教師應提高對德育的重視程度，語文是小學生學習的基礎學科，對未來長遠的發展有著深遠的影響，應在教學中合理滲透德育，幫助學生養成良好的思想意識和正確的道德觀念。而且教材中也蘊含著豐富的德育知識，教師應深入挖掘其中可利用的素材，并對其進行適當的拓展延伸，進一步促進學生綜合素養的發展。