PEP小學英語教材中“Story time”與“五育”融合的教學案例分析

遲明峰

摘? 要：PEP小學英語教材中設置“Story time”這一板塊，其目的是幫助學生學習英語語言知識，培養學生聽、說、讀、表演以及學以致用的技能，提高其語言運用能力，促進其思維發展和綜合素養的提高。作為基礎學段的英語教師，應積極探索出一條通過激勵學生閱讀來提高其思辨能力的教學策略，以提升學生的英語學科素養，促進學生英語綜合能力的發展。學生的發展應該是全面的，因此課堂教學也應與促進學生的德育、智育、體育、美育、勞動教育（統稱“五育”）相融合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。文章以PEP小學英語教材為例，對“Story time”與德育、智育、體育、美育、勞動教育相融合進行案例分析。

關鍵詞：PEP小學英語教材；五育；教育案例

一、PEP小學英語教材設置“Story time”板塊的目的及作用

其一，黨的十九大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。為此，英語教學在強化課堂、培養學生的核心素養上，更應持續發光發熱，發揮更加積極的作用。PEP小學英語專門設置了“Story time”這一板塊，這一板塊的設置目的是幫助學生學習英語語言知識，培養學生英語聽、說、讀、表演以及學以致用的技能，提高其語言運用能力，促進學生思維的發展和綜合素養提高。

其二，英語教師把英文小故事引入教學中，可以激發學生的求知欲，使學生從被動學習轉為主動學習，從而提高學生的學習驅動力。“Story time”這一板塊，大都是對每個單元所學英語知識的總結，學生對這一板塊進行研學，有助于優化其英語知識結構。在這一板塊的學習中，教師通過組織學生演講、上臺合作表演、小組比賽等合理的輸出方式，增強了學生的文化意識，培養學生的英語語感，幫助學生奠定良好的英語基礎。

其三，“Story time”是一篇相對完整并有語境的語言素材，用故事的形式把枯燥無味的詞匯變得鮮活靈動，同時使復雜的句型結構口語化、生活化，這有利于學生整體感知語言，讓學生在故事中進行語言實踐。學生表演、編導英語故事的過程，也是語言習得的過程，這樣語言學習就成了真實交際的模擬，有助于學生鞏固所學知識，在語言習得的過程中實現德智體美勞的全面發展。

二、現代教育體制下“五育”的內涵

“德智體美勞”是指德育、智育、體育、美育、勞育。在新時代背景下，要賦予“德智體美勞”新的內涵與時代特點：一是要持續教育人們提升個人品德，教育一代人有“公德”；二是要持續倡導“充電”學習，傳遞知識，并將知識轉化為智慧；三是要持續鼓勵增強人民體質，讓體育精神激勵一代人；四是要懂得美，讓審美跟上時代的步伐；五是要贊美勞動。

唯有如此，塑造的人才才能維護公共秩序，擁有創新基因，適應科技和時代的發展，社會才能因此更加文明、和諧、進步。

三、“Story time”融合“五育”的教學案例分析

（一）融合德育教育案例分析

第一，德育是教育的一個永恒主題。赫爾巴特曾經說過：“教學中如果沒有滲透德育，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”美國當代教育家托馬斯·里考納認為，各科教學對道德教育而言是一個“沉睡的巨人”，潛力極大。因此，英語教學中的德育教育不容忽視，教師應注重學生良好道德品質的培養。

第二，作為一門語言和文化相融合的學科，英語教學中的德育工作要注重人文性。在課堂上，教師既要培養學生的語言運用能力，又要注重情感態度、價值觀的教育，還要滲透多元文化、國際視野甚至家國情懷的人文教育。英語課程可以使學生了解不同國家的生活方式、傳統習俗和風土人情，理解不同文化群體的文學、藝術等不同的表現形式，以及不同文化之間不同的價值觀念，從本質上認識到世界的多樣性及文化的多元性，能夠觀察、分析、比較中外文化之間的異同，做出自己的評價，形成尊重、包容不同文化的多元文化素養。

第三，作為新時代的小學生，不僅需要了解和弘揚我國的傳統文化，具有家國情懷和民族自豪感；還需要了解和借鑒國外的優秀文化，涵養品格，具有人類文明共同體意識。所以教師要挖掘“Story time”語篇蘊含的文化價值，培養學生的文化意識；適時挖掘語篇中所蘊含的“五育”元素，對學生進行德智體美勞的教育，實現英語學科的育人價值。

例1六年級英語上冊Unit 1 “Story time”

這個“Story time”講的是中國傳統節日——“年”的由來，即一位老者憑借智慧趕走年獸，讓人們得以安祥過年的故事。在故事中的大年三十，家家戶戶的窗戶上貼上了各式各樣的剪紙，門上張貼了春聯，門口掛上了大紅燈籠，學生可以感受到過年喜氣洋洋的氣氛；還描寫了人們相互問候“過年好”等拜年民俗，讓學生了解了中國優秀的傳統文化。要指出的是，文章使用的是漢語拼音“Guo Nian Hao”，這能夠讓學生體會到中國的文化魅力正走向世界，增強學生的民族自豪感。

例2六年級英語下冊Unit 2和Unit 6的“Story time”

上個“Story time”介紹了中國人心目中最重要的節日——春節，接下來介紹的是西方國家最盛大的節日——圣誕節。Unit 2 “Story time”講的是圣誕節前夕，圣誕老人為人們送禮物的情景；Unit 6 “Story time”主要介紹了史密斯一家如何準備圣誕節，以及如何度過這一重大節日。學完這兩個“Story time”，學生進一步了解了圣誕節的相關知識，對此教師還可以適當介紹西方國家的其他節日，讓學生了解外國的傳統文化習俗。學生還可以將中外的節日進行對比，感受不同民族的風俗，并懂得對外國的文化要學會接納和尊重，這恰好發揮了德育的作用。

例3六年級英語上冊Unit 1 “Story time”

這個故事中出現London Eye和Thames，教師要通過課件等形式加以解釋，學生通過主要的建筑了解英國的相關風俗。首先，教師講解故事，重點講解關于中西方交通規則的句子，如：“In the UK，you drive on the left side；In China，people drive on the right side”。教師可適當拓展講解中國和英國的道路情況以及方向盤的不同位置，解釋中國和英國交通規則的區別，讓學生知道出國旅游要遵守該國的交通規則，養成自覺遵守交通規則的習慣。其次，學生表演故事，在表演的過程中體現中外文化的不同以及驚訝的表情。再次，當講到第二幅圖片中“Wow，Chinese food is so different from British food. Can you use chopsticks？”時，教師應適時介紹中國飲食最常用的是筷子，而在英國，人們喜歡用勺子和叉子。最后，表演“I miss my Tanghulu”滲透思鄉、中國飲食文化，讓學生養成不暴飲暴食的好習慣。另外，教師可通過重點句子“Three large portions and one small one，please.”幫助學生了解英國的飲食習慣和愛好，這樣既比較了中英飲食文化和交通規則的異同，使學生了解不同國家的生活方式、傳統習俗和風土人情，也培養了學生的多元文化素養，對學生進行了德育教育。

（二）融合智育教育案例分析

智育也應該與時俱進，追隨社會經濟、政治、文化和科學技術的發展而不斷探索。我國現今學校智育的基本任務，一是向學生傳授系統的現代化科學基礎知識和技能，大力提高學生的科學文化水平并培養科學態度，為學生奠定比較完全的知識基礎；二是積極發展學生的智力，尤其是創造性思維能力和培育勇于探索的精神，發展學生多方面的興趣和才能；三是學生通過知識學習獲得智慧、富有創新精神，即學生不僅要成為聰明的人、精明的人，還要成為懂事理的明白人。

例1六年級下冊Unit 1 “Story time”

該“Story time”講述了大灰狼在三個小姑娘的媽媽外出探望祖母期間趁機而入，假扮成她們的媽媽，并想吃掉她們。而三個小姑娘通過細致觀察識別出大灰狼的詭計，謊稱大樹上有可口的堅果，于是她們用繩子把大灰狼拉到樹頂，然后松開繩子，大灰狼重重摔倒在地面上不能動彈。小姑娘們用智慧打敗了大灰狼，化險為夷。教學時，教師可以讓學生通過角色扮演，在表演中感受解決問題獲得成功的滿足感，達到啟智增惠的目的；還可以提問：“Which girl do you like best？What will you do if you are in this situation？”學生通過討論、回答問題等明白了遇到困難要冷靜，相互合作，用智慧去解決問題的道理，這也達到了智育的目的。

例2五年級上冊Unit 4 “Story time”

教材呈現的是在一只老鼠遇到蛇時如何急中生智巧斗蛇，最后化險為夷的故事。基于故事的學習，學生能深入挖掘故事背后的寓意，即生活中身處險境時，如何能像故事中的小老鼠一樣臨危不亂，最后化險為夷。這則故事中滲透了智力教育，讓每名學生具有了辯證思維，臨危不懼，能夠運用自己的小智慧解決問題。

例3六年級下冊Unit 3 “Story time”

本節課講述的是Zoom去了太空旅行，回來后和Zip一起談論他的太空旅游經歷，最后發覺原來是自己做了一個夢。此故事閱讀性強，淺顯易懂，情節有趣。教學中學生通過閱讀發散了思維，這多角度地激發了學生的想象力，同時讓學生以小組對抗的形式進行比賽，則滲透了智力教育。故事中出現“Am I on the moon？I cant believe it. How did you go there？By spaceship.”教師此時應該向學生講解我國航天事業的發展，啟發學生從小養成勇于探索的精神，這是發展學生智育的重要內容。

（三）融合體育教育案例分析

體育的教學過程，是學生養成運動能力的過程，也是培養學生拼搏進取、尊重他人等美好品格的過程。教師應引導學生在進行某項活動前，做好合理的計劃，養成細心生活、相互幫助的良好習慣，以及大膽嘗試、勇于實踐的優秀品質。

例1六年級上冊Unit 3 “Story time”

本節課要求學生樹立在活動前做好合理計劃的意識，鼓勵學生學會在“做中學”。故事以學習游泳為主題，教師可以相應地介紹體育鍛煉的好處。體育運動可以激發人體的最大運動潛能。六年級學生已經積累了一定的詞匯和文化知識，具有較強的模仿能力和閱讀能力。教師在課堂上要留給學生自主閱讀、小組互助閱讀的時間，為學生創設良好的學習小組氛圍，讓學生積極參與課堂活動，這促使學生敢于展示自己、綻放出彩人生。

例2六年級下冊Unit 1 “Story time”

本課作為Unit1的故事課，呈現的是Zip和Zoom招聘足球守門員的故事。首先，教師應引導學生通過上下文理解句子“Football needs teamwork”及相關詞匯，并對學生進行體育方面的介紹體育鍛煉能改變學生的身心狀態。例如，學生在學習體育技能的同時，還可養成自尊自信、堅韌拼搏、積極進取的品質，在團隊合作中，學會了相互尊重、合作互助，在比賽訓練中，樹立了正確的勝負價值觀，增強了誠信自律、遵規守紀的意識。

（四）融合美育教育案例分析

蘇霍姆林斯基說：“美是心靈的體操，它使我們精神正直，良心純潔，情感和信念端正。”因此在英語教學中，教師必須對學生滲透美育，強化學生的美育意識。在課堂上，教師要努力營造一個輕松、愉快和適合學生情感特點的學習環境，讓學生在一個輕松活潑、生動有趣的環境中享受學習，接受教學信息，從而完成教學任務。讓學生在學習英語的過程中感受美，在美的熏陶中享受學習的過程。

例1五年級英語上冊Unit 5 “Story time”

該故事講了一個易拉罐被丟在河邊想回家，在請求小鳥、小熊，小猴子、小兔子后，無人幫它回家，小熊反而把它踢入河中，兩條魚幫忙把它傳給了岸上的Zoom和Zip，然后Zoom把它放入了垃圾桶，易拉罐最終回家的故事。通過這個小故事，一是讓學生意識到要從小養成保護環境的好習慣，要擁有美好的心靈；二是讓學生知道熱愛花草樹木；三是學生感受到熱愛生命、熱愛人生是一種大愛，是中華民族的崇高精神。

例2六年級英語上冊Unit 4 “Story time”

本部分主要通過故事的學習復習鞏固句型“He likes...”讓學生能熟練運用該句型談論興趣愛好，同時還呈現了一般過去時的用法，教育學生要熱愛生活、創新意識。故事中的Zac喜歡自己濃密的尾巴，從那以后，所有的松鼠的尾巴都變得濃密起來，這表達的正是“人人都有好美之心”。對此，首先，教師要適時地向學生進行“美”的教育，向學生解釋，美育本身就是一種愛美的教育，在生活中，要勇敢地追求美、欣賞美，讓美麗走遍每個人的心田，學生可以陶醉于美麗之中；其次，教師要積極挖掘并充分利用教材中的美育因素，讓學生充分感受自然界的美、社會美、藝術美，進行美育教育。

（五）融合勞動教育案例分析

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。

PEP小學英語教材設置的“Story time”這一板塊，融合了很多勞動教育方面的內容。在教學時，教師應向學生滲透勞動教育，引導學生動手實踐，在實踐勞動的過程中，達到增強體質、熱愛勞動和熱愛生活的目的。

例1六年級上冊Unit 3 “Story time”

對于小學生而言，這篇故事的篇幅較長，生詞較多，難度比較大，因此教師應該先讓學生復習已學過的職業名詞，由此引出“unusual job”這一概念，再通過圖片呈現特殊職業，讓學生猜測，這充分激發了學生的好奇心，學生都積極地回答問題；特殊職業的名稱中，生詞較多，對此教師可以講解并反復教讀，幫助學生認讀生詞。大部分學生都能很好地掌握這些特殊職業名稱，并能用這些特殊職業名稱與他人展開會話，鞏固本單元所學的詢問職業夢想的句型：“What do you want to be？”這進一步深化了unusual job的概念，同時介紹了更多新奇、有趣的工作，培養了學生根據自己的愛好初步建立自己未來的職業構想。

例2五年級上冊Revision 1 “Story time”

“Story time”選取了“三只小豬與大灰狼”的故事。故事中，有兩只小豬比較懶惰，用稻草建造了房子，這個房子很不結實，大灰狼不費吹灰之力就把它吹倒了。于是這兩只小豬跑到非常勤勞的第三只小豬那里。第三只小豬用石頭建造了房子，這所房子非常牢固，他們成功地抵御了大灰狼的入侵。這個故事告訴學生，只有付出辛勤的勞動，才可以收獲豐碩的果實。

例3六年級下冊Unit 2 “Story time”

本節課綜合了語法總結與語篇閱讀，是對一個單元知識的匯總，也是對單元主題的深化拓展。本節課的設計背景是疫情影響了人們的生活，人們在過去的幾個星期里，只能居家生活和學習。學生通過理解故事、讀懂故事，總結出故事的含義：規劃好周末生活，勞逸結合。學生從中學會了聯系實際談論自己的周末生活。教師在教學中貫徹勞動教育的理念，能讓學生在家中多幫助家長做一些力所能及的事。

四、“Story time”教學融合“五育”的教育意義

第一，英語課堂融合德育、智育、體育、美育、勞動教育，既是學校辦學要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的要求，又是課堂教學要滲透愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義情感教育的要求，更是為了培養出社會主義建設的各項人才。

第二，蘇霍姆林斯基曾說過：“并非所有的學生將來都會成為工程師、醫生、科學家和藝術家，學校教育的首要任務是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親，而放在第二位的，才是培養未來的工程師或醫生。”對此學校應該同頻共振，守好教育初心，實踐教育使命，不折不扣地將方案執行下去，去做大教育，而不是拿教學成績、考試成績去換取某種利益，博一時虛名。所以，在教授“Story time”這一板塊時，如遇到涉及職業的話題，教師要融合“五育”，讓學生從小養成正確的職業價值觀，即每一個健康的成年人都需要通過勞動獲得相應的報酬，勞動者沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮。每一份工作都是一份沃土，只要在這份工作上辛勤耕耘、銳意進取、拼搏創新，平凡的工作同樣可以取得不平凡的業績，從而達到英語課堂上對學生進行勞動教育的目的。

第三，德育、智育、體育、美育、勞育，是一名學生全面發展不可或缺的部分。立德是做人的基礎，知識是做事的本領，身體是革命的本錢，美育陶冶的是情操，勞動是創造幸福生活的根本途徑。五育之間既各有側重，又相互促進，是一個有機的整體。只有通過“五育”培養五種素養和能力，才能造就一批又一批合格的社會主義建設者和接班人，為建設社會主義現代化、實現中華民族的偉大復興提供人才和智力支撐。

五、結語

教授“Story time”這一板塊，教師要抓住文本中所蘊含的“五育”信息，向學生滲透德育、智育、體育、美育和勞動教育，培養出有理想、有本領、有擔當的時代新人，落實立德樹人的根本任務，全面實現英語課程的育人價值。