高職護生情緒智力對職業成熟度的影響

楊賽楠,解源源,尤 薇

(濰坊護理職業學院,山東 濰坊 261000)

職業成熟度是指個體在完成與其年齡相應的職業生涯發展過程中的心理準備程度[1],高職護生的職業成熟度發展水平影響其職業認知、職業選擇及職業成功,最終對護理行業的平衡與發展產生影響[2]。情緒智力是個體識別、理解、調節自己和他人情緒并有效處理情緒的能力[3],良好的情緒智力對職業成熟度有積極促進作用[2]。

本研究從情緒智力入手,研究高職護生情緒智力對職業成熟度的影響,為提高高職護生從業后的護理質量和職業自信提供依據。

1 研究對象與方法

1.1 調查對象

采用方便抽樣法選取山東省某高職院校護生為調查對象,共發放390份問卷,回收385份,回收率98.7%。有效問卷363份,有效回收率93.1%。

納入標準:已完成全部課程學習、知情同意、自愿參加本次調查者。排除標準:對本問卷不理解,因病假、實習等原因不在校的護生。

1.2 研究工具

1.2.1 一般資料問卷

自行設計一般資料問卷,包括性別、是否獨生子女、選擇護理專業的原因、在校期間是否擔任過班級干部、從事護理工作的意愿等。

1.2.2 情緒智力測量問卷

采用王才康翻譯的中文版情緒智力量表 (Emotional Intelligence Scale,EIS)[3],內容包括情緒知覺、自我情緒管理、他人情緒管理和情緒利用4個維度,量表信效度良好,Cronbach′s α系數為0.831。

1.2.3 職業成熟度問卷

采用由張智勇翻譯并修訂的版本,包括職業目標、職業自信、職業價值、職業自主、職業參照和親友依賴6個維度34個條目[4],該量表信效度較好, Cronbach′s α 系數為0.869。

1.3 研究方法

對符合條件的護生統一發放調查問卷,提前說明問卷的用途及注意事項,保證對調查信息的保密性及匿名性,由護生獨立完成問卷,并當場收回,篩選剔除不合格問卷。

2 研究結果分析

2.1 調查對象的一般情況

表1 高職護生的一般情況Tab.1 General situation of nursing students in higher vocational colleges

2.2 高職護生情緒智力和職業成熟度得分及各維度得分情況

表2 高職護生情緒智力、職業成熟度及各維度得分Tab.2 Scores of emotional intelligence, vocational maturity and various dimensions of nursing students in higher vocational colleges

2.3 高職護生情緒智力、職業成熟度相關維度分析

由表3結果可知,高職護生情緒智力、職業成熟度各維度之間呈顯著相關性。

表3 高職護生情緒智力、職業成熟度相關性分析Tab.3 Analysis of the relative dimensions of emotional intelligence and vocational maturity of nursing students in higher vocational colleges

2.4 高職護生的情緒智力、職業成熟度回歸分析

以情緒智力四個維度為自變量,職業成熟度為因變量進行多元線性回歸分析。結果顯示,情緒知覺、自我情緒管理、情緒利用三個維度是影響高職護生職業成熟度的因素(P<0.05),見表4。

表4 情緒智力對高職護生職業成熟度各維度影響程度的回歸分析Tab.4 Regression analysis of the influence degree of emotional intelligence on each dimension of vocational maturity

3 討論

3.1 高職護生情緒智力、職業成熟度現狀

問卷調查結果顯示,高職護生的情緒智力平均得分為(104.60±17.88)分,處于中等水平,顯著低于汪美華等對高職護生情緒智力的研究結果[5]。未參加過實習的護生對情緒的感知力和調節能力掌控不好,而實習護生在臨床上接觸了真實的照護對象,其臨床溝通能力更強,情緒智力水平更高[6],因此未實習的高職護生情緒智力得分低于實習護生的得分。護理教育工作者應當更多加強對在校高職護生的情緒智力教育。調查對象的情緒智力各維度中,情緒利用得分最低、自我情緒管理得分稍高,說明高職護生對自己或別人的情緒感知和調控能力把握得不夠好,利用情緒和處理解決問題的能力較差,應引起護理教育工作者的高度重視。

高職護生的職業成熟度平均得分為(107.22±24.31)分,處于中等偏下水平,職業目標、職業自信、職業價值幾個維度得分不高,與陳雪紅等的研究結果基本一致[7]。其中,職業自主反映個體是否以自己的標準來選擇職業,職業參照反映個體選擇職業時對比參照他人的行為和意向[5],與上述學者的研究相比較,本研究中職業自主、職業參照維度得分明顯偏低,說明高職護生在選擇職業時的自主性較低,主要是由于近年來各醫院在人才招聘中普遍傾向于招聘本科生甚至碩士研究生,高職護生選擇職業的自由度較小、基本上處于被動應聘狀態。高職院校應增開職業發展規劃課程,及時搜集、發布護理行業發展最新動態,為高職護生提供就業指導。

3.2 高職護生情緒智力對職業成熟度的影響

本研究結果顯示,高職護生情緒智力與職業成熟度間呈顯著正相關,相關系數為0.665,說明情緒智力高的護生能夠敏銳地察覺到自身和他人的情緒變化并進行適時調節,這類護生在未來的護理工作中更能積極樂觀地克服困難,并勝任護理工作,因此其職業成熟度較高。

多元線性回歸分析結果表明,情緒智力的三個維度能夠較好預測職業成熟度,提示高職護生對情緒智力的培養有助于提高職業成熟度。將情緒智力教育和職業生涯規劃教育有機地結合起來,可幫助高職護生積極應對職業壓力、保持穩定情緒,提高他們善于解決患者情緒問題的能力,從而促進其職業發展[8]。

綜上所述,情緒智力的培養和職業生涯規劃教育在高職護生的教育過程中十分重要,建議在教學中適當增加社會實踐、素質拓展、小組情景角色扮演、團體或個人心理輔導、情緒智力講座等活動,以提高高職護生的情緒智力和職業成熟度。