初中道德與法治議題式教學(xué)的策略分析

■姚亞平

初中道德與法治開(kāi)展議題式教學(xué)是創(chuàng)新教育教學(xué)理念、深化發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措。通過(guò)選取具有一定爭(zhēng)議性的核心內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究、討論等系列實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣，加深對(duì)特定知識(shí)的理解和記憶。相比于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，這種引領(lǐng)學(xué)生積極、廣泛參與課堂教學(xué)的模式無(wú)疑更受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果、推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的有益嘗試。

一、鋪設(shè)情境，激發(fā)情感，建構(gòu)知識(shí)

情境作為議題式教學(xué)不可或缺的手段，它有著激發(fā)情感、給予臨場(chǎng)感的重要作用。通過(guò)結(jié)合具體的議題內(nèi)容鋪設(shè)一種真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境，能夠讓學(xué)生在具象化場(chǎng)景的影響下感受到道德抉擇帶來(lái)的真實(shí)感，不但能促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成，而且在發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生深刻地理解和吸收知識(shí)。道德與法治是一門與社會(huì)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)議題進(jìn)行陳述顯得十分重要。為此，初中道德與法治議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注重生活化情境的設(shè)置，讓學(xué)生透過(guò)熟知的生活情境、社會(huì)熱點(diǎn)，感受知識(shí)的內(nèi)涵以及議題探究的意義，在聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)思考、探究知識(shí)的過(guò)程中獲得良好的活動(dòng)體驗(yàn)，議題探究性活動(dòng)也能以此為基礎(chǔ)，順暢、高效地進(jìn)展下去。

以“網(wǎng)上交友新時(shí)空”這部分內(nèi)容為例，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，即讓學(xué)生根據(jù)自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的利弊。比如先讓學(xué)生談?wù)勛约阂话阍谏暇W(wǎng)時(shí)都做什么，除了學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容之外，是否遇到過(guò)網(wǎng)上交友的情況，并在遇到這種情況時(shí)應(yīng)當(dāng)懷著怎樣的態(tài)度和情感去積極應(yīng)對(duì)。之后，給學(xué)生設(shè)置以“網(wǎng)絡(luò)交友的利弊”為主題的議題活動(dòng)，讓學(xué)生在圍繞議題內(nèi)容進(jìn)行深入探究的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)交友的兩面性，認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)交往中也應(yīng)遵守道德規(guī)范，踐行相關(guān)的法律法規(guī)，從而營(yíng)造出更為健康的上網(wǎng)環(huán)境。如此，便為議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的情境支撐力量，起到了激發(fā)情感、增強(qiáng)認(rèn)知的良好教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，激活思維，開(kāi)闊思路

議題式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以自主討論、探究以及總結(jié)歸納的形式進(jìn)行的。處于快速成長(zhǎng)周期的初中生本身有著較強(qiáng)的求知欲和探索欲，他們渴望接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想的意識(shí)很容易在問(wèn)題的帶動(dòng)下萌發(fā)出來(lái)，因而通過(guò)合理設(shè)問(wèn)的形式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)議題活動(dòng)進(jìn)行深入探究顯得十分重要。為此，初中道德與法治議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注重問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的思辨意識(shí)，在問(wèn)題這一強(qiáng)大引擎的帶動(dòng)下積極探索知識(shí)的來(lái)龍去脈和因果聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維的開(kāi)發(fā)及其學(xué)習(xí)思路的拓展，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

以“情緒的管理”這部分內(nèi)容為例，在圍繞本課內(nèi)容開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，通過(guò)適當(dāng)設(shè)問(wèn)的形式把控學(xué)生的探究進(jìn)程。比如教師可以首先圍繞青春期情緒的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自由闡述，在順利引出議題內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后，教師可以繼續(xù)圍繞如何表達(dá)、管理和調(diào)控情緒進(jìn)行設(shè)問(wèn)，并結(jié)合具體的實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好情緒管理是很重要的，讓學(xué)生在層層設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下更為深入地進(jìn)行議題探究。如此，便將問(wèn)題這一指路明燈的作用展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知思維在問(wèn)題的帶領(lǐng)下也變得更加明朗，對(duì)推動(dòng)議題式教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

三、活動(dòng)探究，引領(lǐng)探索，內(nèi)化于心

探究性活動(dòng)作為議題式教學(xué)得以深入推進(jìn)的必要載體，在很大程度上決定著任務(wù)能否順利完成。活動(dòng)中議題主題和情境的選取、信息和資料的搜集以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)場(chǎng)景的布置等，這些都是影響活動(dòng)效果的重要因素。為此，初中道德與法治議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注重探究性活動(dòng)的設(shè)置，并通過(guò)優(yōu)化和完善活動(dòng)的各個(gè)流程引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索，讓學(xué)生在這種更為開(kāi)放、民主的活動(dòng)氛圍的渲染下形成良好的合作意識(shí)和探究能力，議題式探究活動(dòng)引領(lǐng)實(shí)踐、深化發(fā)展核心素養(yǎng)的價(jià)值也能充分體現(xiàn)出來(lái)。

以“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這部分內(nèi)容的議題教學(xué)為例，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞社會(huì)生活方面的規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行探討，即首先通過(guò)查詢資料的形式了解社會(huì)生活的哪些方面離不開(kāi)規(guī)則，有規(guī)則約束以及沒(méi)有規(guī)則約束的社會(huì)秩序分別是怎樣的，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料、探討交流的形式完成這些任務(wù)。如此，便使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在明確思路和方向的指引下變得更加高效，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察思考等綜合實(shí)踐能力也得到了充分的鍛煉。

總之，議題式教學(xué)在構(gòu)建自主探究性教學(xué)課堂以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有著重要的意義。初中道德與法治教師應(yīng)深入探究議題式教學(xué)模式下引領(lǐng)學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及其核心素養(yǎng)的內(nèi)化，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德意識(shí)、法治素養(yǎng)的全面打好學(xué)科基礎(chǔ)。