幼兒園勞動教育與二十四節氣知識的結合策略

鄭爽

二十四節氣是中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊藏著悠久的文化內涵及歷史積淀，也是我國勞動人民的智慧結晶。幼兒園階段的孩子正處于身心發展的關鍵期，這時開展勞動教育與二十四節氣知識的結合教學，能有效豐富勞動教育的教學形式，進一步塑造幼兒良好的品格，培養幼兒的勞動精神，培養幼兒傳承博大精深優秀傳統文化的意識。因此，在幼兒園教育工作開展中，幼兒教師應積極探尋勞動教育與二十四節氣知識的結合教學路徑，以此在強化幼兒勞動能力與價值觀的同時，深化幼兒對傳統文化的認知，為幼兒未來的可持續發展推波助瀾。

一、勞動教育與二十四節氣知識的相關概述

幼兒園勞動教育，即立足幼兒的年齡特征與認知，為幼兒組織的勞動活動，在教學過程中通過創新教法的方式提供勞動機會，如構建勞動情境，讓幼兒體驗勞動成果等，充分激活幼兒的勞動興趣，以此培養幼兒的實操能力與思維能力，并在勞動的過程中逐步培養幼兒獨立自主、勤勞奮斗的習慣與意識，以此促進幼兒的全面健康發展。

二十四節氣是中華優秀傳統文化中重要的組成部分，也是古人的智慧結晶，是借以記錄和指導農業生產的記事歷法，既能科學預測氣象變化，也能科學指導農業生產，對人類的生產與生活有重要的指導作用。將其與勞動教育相結合并在幼兒園中進行滲透，既能使勞動教育的內容有所豐富，拓展幼兒的知識邊界，還能進一步提升勞動教育的實效，引導幼兒了解優秀傳統文化知識。

二、幼兒園勞動教育與二十四節氣知識結合教學的意義

首先，有利于幼兒親切地感知自然，獲得身心健康成長。二十四節氣是千百年來古人的智慧結晶，將自然氣象與節律變化進行科學的總結。幼兒園開展勞動教育與二十四節氣知識的結合教學，可引導幼兒以勞動的方式豐富生活積累，可以激發幼兒探索神秘大自然的好奇心，使幼兒與自然的親密度有所提升，進而使幼兒產生更切實的自然感知，充分了解自然規律，拉近幼兒與自然的距離，增強幼兒保護自然的意識，助力幼兒身心健康成長。

其次，有利于豐富幼兒的知識體系，提升幼兒的多元能力。眾所周知，二十四節氣中涵蓋了豐富的自然科學知識，開展勞動教育與二十四節氣的結合教學，不僅能讓幼兒掌握一定的科學知識，同時通過普及勞動知識的方式指導幼兒進行手工操作、體力勞動等，可以深化幼兒對勞動知識的理解，有效充實幼兒的頭腦，還能發展和提升幼兒的多元能力。

最后，有利于促進幼兒樹立傳承和弘揚優秀傳統文化的意識。二十四節氣知識既是大自然的饋贈，也是我國博大精深文化中的關鍵要素。將其與勞動教育相結合并滲透在幼兒園教育中，不僅能通過二十四節氣的知識，增強幼兒的勞動意識，使其樹立正向的勞動觀念，同時能在一定程度上讓幼兒體悟到中華優秀傳統文化的獨特內涵，對古人的智慧有所了解，切實促進幼兒對這一文化的傳承和弘揚。

三、幼兒園勞動教育與二十四節氣知識結合教學的路徑

（一）重視環境創設，提高教學效果

“人創造環境，環境造就人”，好的環境對一個人的影響是巨大的，尤其對于幼兒時期的孩子來說，好的環境能促進其身心的健康發展，使其樹立正向的思維意識。《3—6歲兒童學習與發展指南》明確要求“要重視環境這一教學資源，通過創設和利用環境，為幼兒長足的發展奠基。”可見，勞動教育與二十四節氣知識結合開展教學是提升幼兒教學質量的有效途徑。為了有效開展勞動教育與二十四節氣知識的結合教學，教師可立足各年齡層幼兒的年齡與發展特征，并根據幼兒的能力興趣以及經驗，在班級中創設良好的勞動教育與節氣文化知識環境，并引導幼兒一起參與到勞動中，以此在激活幼兒學習“二十四節氣”知識興趣的同時，提升幼兒的勞動能力，豐富幼兒的認知經驗。

首先，對班級主題墻進行環創。在布置主題墻面時，可將勞動教育與二十四節氣知識相結合，將相關圖片或者照片予以直觀呈現。比如，在春季“驚蟄”快到時，教師可以引導幼兒一起收集相關的墻面布置圖片，如冬眠動物蘇醒的圖片、農民伯伯播種的圖片等；“清明”節氣將至時，教師可以讓幼兒拍攝一些戶外踏青或者掃墓的照片，然后與幼兒一起將其張貼在主題墻上，并讓每個幼兒介紹自己所準備的圖片或者照片。在這個過程中，不僅能培養幼兒的勞動意識，同時通過交流分享，幼兒對“驚蟄”與“清明”這兩個節氣知識有了更深刻的理解，能切實感知優秀傳統文化的豐富內涵。

其次，創設教室環境。教師可以與幼兒一起進行教室環創設計。比如，在“立春”或者“春分”時，與幼兒一起收集資料，促進幼兒彼此之間交流，布置心中憧憬的教室環境。這時，教師還可引導幼兒自己動手，裁剪綠草，畫桃花，作柳條，從而讓整個教室都洋溢著勃勃生機，讓幼兒通過自己的勞動感受濃濃的春意；在“雨水”節氣時，可為幼兒提供相關材料，讓幼兒初步感知“水蒸氣”以及“雨的形成”等科學現象，以環境材料激發幼兒探索欲望，使其發現大自然的趣味盎然。

此種重視環境創設、開展結合教學的方式，能培養幼兒的勞動意識與能力，讓幼兒接受文化的熏陶。

（二）借助先進技術，提高教學效果

互聯網技術在各行業都得到了廣泛運用，信息技術進課堂的教學模式早已屢見不鮮。其因自身所具備的獨特屬性，能有效為課堂蓄力賦值。幼兒時期的孩子正處于身心發展的關鍵期，不論是傾聽能力，還是專注能力都處在培養階段，若這時教師一味對幼兒進行按部就班、“口耳相傳”的教學，很難吸引幼兒參與的專注力，甚至可能導致幼兒出現厭惡的心理。因此，在當前幼兒園教育中，想要有效實現本文所述的結合教學，教師可充分運用先進技術設備之力，為結合教學工作的開展奠基，以此為課堂帶來別開生面的教學元素，使幼兒能獲得全新的學習體驗，引導幼兒參與勞動，以提升結合教學效果。

例如，教師可以基于二十四節氣知識點進行精準備課，將其整合成微課教學視頻，在課堂上為幼兒展示。在“立春”節氣時，教師可配合小花小草從一片“無色”變為綠色的視頻；在“春分”節氣時，教師可融合讓雞蛋立起來的游戲，以此起到良好的激趣效果，激活幼兒的學習感知力；在“立夏”節氣時，教師可以呈現長滿茂密樹葉的大樹以及在樹下乘涼的小朋友等。

教師在播放這些視頻時，不僅要讓幼兒觀看，還要配合適當講解，向幼兒普及節氣的特點以及節氣時該做的事情，通過這樣的方式深化幼兒的認知。為了達到更良好的結合效果，教師還可以基于二十四節氣知識設計勞動教育活動內容。比如，在“谷雨”節氣時，教師可讓每個幼兒在園里的草地上種下一粒種子，并鼓勵幼兒積極參與播種、施肥、捉蟲等全過程操作，使其真切地觀察和了解自然的美妙，提升幼兒的探究力。

此種借助先進技術之力開展結合教學的方式，為幼兒帶來了與眾不同的活動體驗，在充分激活幼兒對節氣知識的理解后為幼兒設計勞動任務，以提升結合效果。

（三）參與力所能及的勞動，提高教學效果

幼兒年齡尚小，思維意識還處在發展階段，且動手能力也較為薄弱。這時想要進行有效的結合教學，教師所組織的勞動活動必須要在幼兒的能力范圍之內，才能達到良好的結合教學效果。我國的很多傳統節日都與二十四節氣有緊密相關的聯系，基于此，教師可以充分利用傳統節日來開展勞動教育，融入二十四節氣的知識，以此讓幼兒更好地參與其中，并逐漸養成良好的勞作習慣，形成勞作的意識，并使幼兒從小就明確勞動是一個人必備的品質，應終身堅持。

以“冬至”節氣為例，為提高結合教學效果，首先，教師在開展教學工作時可向幼兒普及“冬至”的特點以及具體的習俗，以此使幼兒對這一節氣知識有充分的了解。其次，為幼兒準備充足的面粉以及餃子餡等材料，讓幼兒積極參與包餃子活動，鼓勵幼兒結合自己的認知發揮想象，包出各種樣式的餃子。因為幼兒受年齡特征因素影響，有很強的競爭意識，所以教師還可以開展包餃子比賽活動。幼兒紛紛參與其中，有的幼兒包的餃子像“太陽”，有的幼兒包的餃子像“月亮”，還有的幼兒包出了“動物形狀的餃子”。通過這樣的方式，既培養了幼兒的思維力與實操力，也使幼兒了解冬至節日吃餃子的習俗。

再以“清明”節氣為例，教師可以組織幼兒力所能及的勞作，如鼓勵幼兒進行班級的大掃除活動，讓幼兒合理分工。有的幼兒負責掃地，有的幼兒負責整理玩具，還有的幼兒負責擦桌椅等。此時，教師應針對幼兒的表現，對其進行有效的贊許和表揚，以此提高幼兒的學習自信，并促使其養成熱愛勞動的良好習慣。

（四）家園同頻共育，提高教學效果

家庭教育是一切教育的基礎，也是幼兒園教育的有力補充。一個人從咿呀學語開始就接受家庭的第一教育。若將教育比作“萬丈高樓”，家庭教育就是搭建“萬丈高樓”的根基，只有將根基打好了，才能“立于不敗之地”。基于此，在當前幼兒園教育中，想要有效提高結合教育效果，教師應積極聯合家長，與家長同頻共振，協同育人，以此切實發揮園所與家庭的雙重育人價值，實現幼兒園教育與家庭教育的優勢互補。在這樣的形勢下，加深幼兒對二十四節氣知識的理解，并在這些知識的熏陶下使幼兒樹立勞動意識，切實提升幼兒的勞動能力。

以“芒種”節氣為例，這一節氣是一年四季中最為忙碌的季節，農民伯伯需要收割農作物，還要播種晚谷﹑稷、泰等作物。為了提高結合教學效果，首先，教師應一改往日的教學形式，基于“芒種”特有的節氣活動，如煮青梅、安苗、送花神等，邀請一些農業專業能力較強的家長志愿者走進幼兒園，為其講述這些活動的來源以及過程，以此使幼兒對“芒種”節氣的知識有初步的了解。

其次，教師可以與家長取得聯系，告知家長幼兒在園所學的內容，并與家長同頻共育，讓家長利用周末或者其他閑暇時間，帶領幼兒走進農村地區，設身處地地去觀察農民伯伯的種植活動。此外，教師還可以讓幼兒參與鋤草、澆水等勞動活動。

家園共育的結合教學方式，有效實現了理論加實踐的教學，使幼兒對“芒種”知識有了初步了解，走進農村地區，切實感知種植過程，感受到農民的辛苦，進而培養幼兒的勞動精神。

（五）組織種植活動，提高教學效果

種植活動屬于勞動教育的一種，教師在開展結合教學時應融入二十四節氣的知識。眾所周知，二十四節氣是農作物播種的重要指導書。基于此，教師可在滲透這一知識的同時開展相關的勞動種植活動，以此在深化幼兒優秀傳統文化認知的同時提升其勞動技能。

首先，教師可以組織種植活動，如在“清明”節氣時，常能聽到“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的名句，由此可見，這一節氣雨水較多，是進行春種的絕佳機會。教師可組織幼兒一起在園所種植一些農作物，如玉米、絲瓜等，讓幼兒在勞動中感知種植的樂趣。

其次，在幼兒對二十四節氣知識有一定了解之后，教師還可基于幼兒的認知組織開展有關種植的討論活動，讓幼兒回答“清明節氣、芒種節氣分別適合種什么？”以問題促進幼兒思考，即思考種植過程是否與二十四節氣的規律相符。

最后，種植中出現病蟲害是在所難免的，教師應引導幼兒繼續深入思考，如“小朋友們，你們有沒有發現植物會生病，會被不同的蟲子傷害，你們知道什么節氣該防治什么病嗎？”在幼兒回答不出時，教師可立足二十四節氣的知識給予幼兒適時點撥，使其明確“立冬”節氣，應預防小麥叢矮病；“大雪”節氣，應預防小麥紋枯病等。

組織這樣的勞動種植活動，既能培養幼兒的思維能力及實操能力，也能進一步豐富幼兒的知識積累，助力幼兒接觸更豐富的知識。

四、結語

總而言之，幼兒正處于人生發展的起步階段，幼兒教育階段是接受勞動教育的關鍵時期。勞動教育是促進幼兒全面發展的有力途徑，而二十四節氣正是勞動人民的智慧結晶。在幼兒園一日活動中落實勞動教育與二十四節氣知識的結合教學，對幼兒樹立勞動觀、培養勞動意識有積極影響。因此，新時期的幼兒教師應深入挖掘結合教育的育人價值，積極探尋結合教育的有效路徑，在實際工作中通過創設良好環境、依托先進技術、參與力所能及的勞動、家園同頻共育以及組織實踐活動的方式，有效培養幼兒愛勞動的良好品質，使勞動意識扎根于幼兒的內心，并以此深化幼兒對優秀傳統文化的理解認同。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“以二十四節氣為主線開展勞動教育的實踐研究”（課題編號：FJJKXQ22-072）的研究成果。