數字化教育背景下數字教材品牌建設探析

任剛?李秀艷

【摘要】在數字化教育背景下，數字教材出版是教育數字化轉型中不可或缺的一環。隨著國家和院校對數字教材的重視度不斷提高，出版社面臨更多的發展機會，也需要達到更高的要求。因此，出版社應當加強數字教材品牌建設，以提升其在教育數字化轉型中的地位。人民衛生出版社通過重視產品整體設計、利用數字技術打造優勢特點、建設智能平臺、充分運用大數據技術、校企合作開展品牌推廣鞏固全國首套醫學整合課程數字教材的品牌定位，豐富的實踐經驗為醫學數字教育的發展提供助力。

【關? 鍵? 詞】人民衛生出版社；品牌建設；數字化教育；醫學整合課程數字教材

【作者單位】任剛，人民衛生電子音像出版社；李秀艷，人民衛生電子音像出版社。

【中圖分類號】G230.7【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.14.004

當前，教育數字化迅速發展。教材是傳播新知識、新思想、新觀念的重要載體，是教育領域的核心，其設計、內容以及使用等方面均受到教育數字化轉型的影響。為適應時代發展并充分利用教育資源，數字教材應運而生。數字教材是信息技術和教材深度融合的產物，具備豐富的媒體性、開放性和交互性等特點，為學生提供了更加豐富和個性化的學習體驗，同時也為教師提供了更多創新教學的機會。在教育部提出的實施國家教育數字化戰略行動的政策指導下，數字教材建設是推進教育數字化轉型的重要任務。然而，當前我國數字教材建設面臨規模化程度小、行業影響力不高的問題。為了突出數字教材的內容特質和教育數字化的融入性并吸引用戶的關注，出版社應加強品牌建設，提升數字教材的辨識度與競爭力。

人民衛生出版社（以下簡稱“人衛社”）是我國知名的醫學專業出版機構，其于2023年發布了全國首套醫學整合課程數字教材，名為“5+3”醫學整合課程數字教材。此套教材的編寫由人衛社和重慶醫科大學合作完成，通過多媒體元素的引入和結構化的設計，如圖像、音頻和視頻、三維模型、虛擬現實等，實現媒體形式、互動模式、閱讀方式以及教育服務等方面的創新。文章以人衛社打造該數字教材品牌的實踐為例，探討數字教材的建設理念與建設路徑，在保障數字教材質量的同時實現數字教材的可持續發展。

一、數字化教育與數字教材

1．數字化教育

2022年，全國教育工作會議明確提出實施國家教育數字化戰略行動。黨的二十大報告強調深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，完善學校管理和教育評價體系，推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。這些舉措體現了教育數字化轉型作為我國教育改革發展的戰略主題，也反映了數字化引領未來技術變革的時代要求。教育數字化轉型旨在利用數字技術和信息化手段優化教學環境，提高教學質量，拓展教育資源，滿足學生的個性化學習需求，培養滿足未來社會需求的人才。

當前，數字化教育已經取得一定的成果和進展。許多地區積極推行數字化課堂、在線學習平臺和電子教材等教育項目，以提高教育質量和教學效果。這些新興的教育模式和工具使得學生可以根據自身的需求和節奏進行學習，同時也為教師提供了更多個性化教學的機會。數字化教育的實施帶來許多益處，包括提供更加靈活、多樣化的學習方式，使學生能夠根據自己的時間和空間獲取知識，同時促進教師完成教學創新，提升教學效果。

2．數字化教育對數字教材的訴求

隨著數字化教學環境的完善、學生學習習慣的改變以及無紙化學習趨勢的興起，個性化人才培養需求凸顯，傳統紙質教材已無法滿足學生和教師的需求。此時，教材必須融入數字化教學活動，并與課程內容結合，成為適應個性化培養和數字化教育環境的重要工具。根據《普通高等學校教材管理辦法》提出的新形態教材特點，數字教材應具備信息技術與教育教學深度融合、多種介質綜合運用、表現力豐富等特點。數字教材建設不僅要注重內容的質量和創新，還應重視品牌建設，提升教育資源的質量和可信度，樹立數字教材的形象和價值觀，提高用戶忠誠度，形成口碑效應，推動整個數字教育產業的發展。

在數字化教育中，數字教材的品牌建設需要滿足個性化學習體驗、豐富學習資源、良好互動和參與性、實時更新和時效性、用戶友好性以及數據支持和個性化反饋等多重需求。數字教材品牌建設能夠促使更多高質量數字教材涌現，豐富教育資源供給，提升教育質量和水平。數字教育產業作為未來教育產業的重要組成部分，也將從數字教材品牌建設中受益。培育具有國際影響力的數字教育企業，可以推動我國數字教育產業的發展，提高我國數字教育產業在全球數字教育領域的競爭力。因此，數字教材的品牌建設對教育數字化轉型而言至關重要。品牌建設是教育數字化轉型中不可或缺的重要組成部分，通過品牌建設，數字教材可以獲得良好的聲譽。

二、數字教材品牌建設根基

1．堅持高質量出版

教育的本質是文明的繼承、文化的傳承。黨的二十大報告明確提出了高質量發展作為全面建設社會主義現代化國家的首要任務，強調了加強教材建設和管理的重要性。這是全國代表大會報告首次提出教材建設，凸顯了教材建設工作在黨和國家事業發展中的重要地位，彰顯了以習近平同志為核心的黨中央對教材工作的高度重視和期望。開發高質量的數字教材，不僅是教育信息化發展的外部驅動，也是課程教學創新的內在要求［1］。打造教材品牌的目的之一是提升教材質量，因此，在數字教材的出版過程中，出版社必須將質量作為重要的考慮因素。

一方面，確保數字教材內容準確、權威、完整。通過深入研究和廣泛調研，人衛社篩選和整理最新、最權威的學科知識，確保教材呈現的內容符合科學標準且具有可靠性。另一方面，致力于構建合理、清晰且易于理解的教材結構和布局。人衛社通過精心組織教材內容，幫助學生更好地掌握知識脈絡，形成系統性學習框架，有助于學生全面、深入地理解醫學整合課程，提高學生的學習效果。同時，人衛社嚴把政治觀、科學觀和價值觀關口，在編輯和校對過程中嚴格遵循科學原則和道德規范，確保教材內容不偏離政策方向，不違反科學原理，傳遞正確的價值觀。高質量的數字教材有助于構建良好的無紙化學習環境，為學生提供優質的學習資源，適應不同學生的個體差異并滿足其學習要求，推動數字化教育全面發展。通過高質量出版，數字教材品牌將得到進一步提升，為教育事業的發展作出積極貢獻。

2．深度融合新技術

技術是數字教材出版發展的重要支撐。國家新聞出版署發布的《出版業“十四五”時期發展規劃》明確了“產業數字化水平邁上新臺階”的主要目標和“壯大數字出版產業”的重要任務。數字教材品牌需要積極借助新一代信息技術的支撐引領，不斷提升產業數字化水平并壯大數字出版產業。在數字教材品牌建設的過程中，新技術發揮了核心作用。知識圖譜、大數據、人工智能和虛擬現實等創新技術成為數字教材出版的驅動力，為品牌建設帶來全新的可能性。數字教材開發主體可以將紙質教材內容與數字資源充分融合，采用最適合、最恰當的媒體形式來表達知識。具體而言，出版社可將其他教學資源按照學科知識圖譜、教學設計和教學流程進行重組和定制，根據需要組織、呈現和應用文字、圖片、視頻、動畫、三維模型、虛擬仿真等多種形式，使得教材成為一個開放且動態的網絡。數字教材開發主體還應積極探索虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和混合現實（MR）等新技術的應用，利用這些技術為學生創造沉浸式的學習環境，讓他們能夠更直觀、生動地理解和掌握教材內容。以醫學類教材為例，人衛社使用VR技術，讓學生身臨其境地模擬手術過程，提高實踐和動手能力。

此外，人衛社充分利用云計算、大數據和人工智能等新技術，實現了個性化定制和智能化推薦，即收集和分析學生的學習數據，根據學生的興趣、水平和需求為其提供相應的教材內容和學習資源。這種個性化定制和智能推薦能夠提高學生的學習效率和學習動力，滿足他們多樣化的學習需求。通過深度融合新技術，數字教材品牌為學生提供全新的學習體驗，并贏得學生的認可和信賴。因此，利用新技術開展品牌建設是數字教材建設過程中不可或缺的一環，它將推動行業向前發展。

3．充分體現實用性

教材作為教師教學與學生學習的基本依據和核心載體，在培養人才方面發揮了重要作用。與一般學習讀物不同的是，教材需要具備教育屬性和特殊出版屬性，并與師生的教學實踐相結合。數字教材品牌建設的核心需求是實用性。數字教材的設計必須立足于實用性，旨在能夠有效地幫助學生獲取知識、提高技能和提升學習體驗。針對性和實踐性是實用性的關鍵要素，數字教材應該解決學生在學習過程中遇到的問題，并提供相關案例和實踐操作指導。數字教材只有具備實用性，才能真正幫助學生提升學習效率，實現他們的學習目標。

數字教材具備靈活性和個性化的特點，可以根據學生的不同特點和需求為學生量身定做適合他們的學習模式。通過提供個性化的學習路徑和資源推薦服務，數字教材可以幫助學生更好地掌握知識，培養學生的自主學習能力。這樣的學習體驗有利于激發學生的學習興趣，增強其學習動力，提高學生的學習效率和能力水平。

實用性還有利于教育工作者完成教學改進。教育工作者可以通過數字教材獲得更多的教學資源和支持，通過實際應用和反饋，了解學生的學習情況，從而調整教學策略和內容，促進教育的創新與發展。因此，在數字教材品牌建設中，實用性是重要主題，它既可以增強學生的學習效果，又對教育工作者的教學改進起到推動作用。

三、教育數字化背景下數字教材品牌建設策略

1．重視產品整體設計，打造一體化服務模式

數字教材作為教育現代化的核心資源，已經成為教學的重要組成部分。但是僅使用數字教材不能完全滿足學校教育的需要，也不能實現“人人皆學、處處能學”的愿景［2］。意識到這個問題，在建設“5+3”醫學整合課程數字教材的過程中，人衛社重視產品整體設計，以打造一體化服務模式為主題（見圖1）。

首先，人衛社確認數字教材在教學中將發揮關鍵作用，將數字教材定位為核心資源，為此套教材提供豐富的學習內容和教學資源，支持醫學人才的培養。在教材品牌設計中，人衛社充分利用現有的技術和資源，綜合考慮教學目標、教學對象、表現形式等不同層面的要求，明確產品定位，合理設計產品架構和開發路徑，構建以數字教材為核心的服務教育新模式。

其次，人衛社整合各類教育資源，包括中國醫學教育題庫、人衛臨床知識庫、人衛慕課和中國醫學教育PBL案例庫等。通過整合這些資源，人衛社為學生提供了一站式的學習解決方案，形成全方位、多樣化的教、學、管、測、評一體化的服務模式。這樣的一體化服務模式能夠滿足不同院校的教學需求，并為教學應用提供豐富多樣的數字化教學資源和測評工具，以優化學生的個性化學習體驗。

最后，大數據在數字教材品牌建設中扮演了重要角色。通過收集學生學習數據、教學資源使用情況、教學方法和策略評估，以及學生反饋和評價等數據，數字教材可以提供科學的管理依據和決策支持，從而幫助教師提升教學質量，實施個性化教學。

隨著教育行業的快速發展和競爭加劇，數字教材品牌建設需要充分利用現有技術和資源，確保邏輯關系合理，注重產品整體設計，不斷創新和完善，打造一體化的服務模式，以便更好地適應市場變化和用戶需求，提高品牌的核心競爭力和市場占有率。

2．依托紙質教材，充分利用數字技術打造優勢特點

紙質教材作為長期應用的教育工具，為數字教材品牌建設提供了堅實基礎。“5+3”醫學整合課程數字教材品牌建設充分考慮到技術與知識內容、教育教學深度融合，以及數字教育產品與用戶關系的特點，以紙質教材為依托，充分運用數字技術，打造獨特的品牌形象。

一是豐富的媒體資源。人衛社通過多種形式的富媒體資源，使“5+3”醫學整合課程數字教材更加生動。不同媒體資源與教材內容相關聯，并巧妙地嵌入其中，引導學生深入理解并進行互動。

二是廣泛的交互功能。“5+3”醫學整合課程數字教材采用五級導航引導和AR/VR技術，以全新的方式幫助學生學習。學生可以通過操作（放大、縮小、旋轉等）沉浸式地了解人體解剖知識，并和數字病人互動，培養臨床思維能力。與此同時，此套數字教材為學生提供筆記、檢索、書簽、知識庫等功能，提高學生的參與度，加強其主動性，使學生獲得良好的學習體驗和教學效果。

三是模塊化的內容結構。“5+3”醫學整合課程數字教材采用模塊化的內容結構設計，按照章、節、知識點等模塊進行劃分。每個模塊都是獨立的，打破紙質教材單向、平面、線性的編排方式，呈現立體化的邏輯關系。這種設計更加靈活、便捷，教師可以根據教學目標和學生需求選擇和組合不同模塊的內容，為學生設計便于獲取知識的教學方式，實現知識點之間的自由跳轉。

四是XML流式排版。“5+3”醫學整合課程數字教材采用XML流式排版技術，具有動態傳輸數據、兼容性好和前后臺分離等特點。XML流式排版具備的實時更新特性方便編輯團隊及時修訂和更新教材內容，確保學生能獲取最新的知識和信息；教材兼容不同終端設備，增加了學生學習的靈活性和便利性；前后臺分離的排版特點為學生提供了更高的自由度和更多的定制化可能性，學生可完成內容標記和個性化資源上傳，教與學的多樣化需求得到滿足。

這些特點使得“5+3”醫學整合課程數字教材具備了更好的教學效果和用戶體驗，促使學生主動學習，同時為教師提供更多的教學工具和資源，提高教學質量。

3．智能平臺建設，創新教學應用模式

平臺是數字教材建設的基礎設施，與數字教材的內容建設密不可分，數字教材的很多教學應用功能、互動特征都是基于平臺設置的，如果沒有平臺支持，數字教材中的很多教學功能和教學環節將無法發揮作用［3］。人衛社致力于研發人衛教學助手平臺，通過“平臺+內容+服務”的模式，創新“5+3”醫學整合課程數字教材應用模式，以便更好地支持院校課堂教學的改革和創新。

一是獨立應用。作為一種新形態的教材，“5+3”醫學整合課程數字教材可以被當作獨立的學習材料進行應用。通過人衛教學助手平臺，教師和學生能夠隨時隨地訪問教材，加快課堂教學的數字化進程。

二是資源獨立應用。“5+3”醫學整合課程數字教材中的富媒體資源可以獨立呈現，并可以直接被復制到教師的PPT中。通過該套教材，在資源過剩的情況下，教師能夠快速獲取高質量的有效資源，促進教師之間的共享和合作，提高教學資源的利用效率。

三是一鍵生成教學課程。在人衛教學助手平臺上，教師可以一鍵將“5+3”醫學整合課程數字教材轉化為在線課程，生成的課程與原教材的內容結構完全一致且以章節為目錄結構，所有教材頁面將自動添加到目錄對應的位置。這項功能幫助教師節省大量的時間和精力，教師不僅可以根據教學目標和教學活動需求在課程中添加其他教學資源，從而實現線上線下混合式教學，還可以根據教材內容結構模塊化的特點重新組織教材內容，靈活調整章節順序，以適應自己的教學計劃和授課方式，將不同學科的知識融合，促進跨學科學習和思維的發展。

在智能平臺和創新教學應用模式的賦能下，“5+3”醫學整合課程數字教材品牌凸顯，為師生提供了更多便捷、個性化的教學工具和資源，加強了教與學的互動性，優化了學習體驗和教學效果。

4．大數據全量收集，推動教學數字化改革

數據已經成為重要的生產資源，在教學數字化中扮演關鍵角色。教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（2022年）》包含“數字經濟”“大數據管理與應用”等專業，這充分體現了時代發展的要求。數字教材以在線服務的模式完成內容供給，并跟蹤記錄學生在學習過程中產生的數據。數字教材開發主體應構建穩定、高效的統一大數據管理平臺，收集、存儲、分析和呈現數據，為實現教學數字化提供有力的支持［4］。為了有效管理和分析海量醫學教育教學數據，人衛社采用國際通用Experience API（xAPI）標準技術接口來統一醫學教學數據的格式，并自主研發了醫學大數據分析系統。這樣的做法能夠確保數據的一致性和互操作性，實現數據的有效收集、存儲和分析，通過多源數據融合，綜合利用各種數據來源，全面、準確地分析學生的學習情況和學習表現。

在“5+3”醫學整合課程數字教材產品設計中，人衛社將數據建設作為一個關鍵因素納入規劃，并采用埋點機制，采集學生學習過程中每一次操作產生的數據。通過記錄點擊、瀏覽、反饋等行為，“5+3”醫學整合課程數字教材可以全面跟蹤和記錄學生在學習過程中產生的行為數據。這些采集的數據經過大數據平臺的系統處理和分析，以可視化的方式展示給教師和管理者，使他們能夠更準確地評估教學效果并作出相應決策。學生通過學習結果分析，能夠進行有針對性的學習。在“5+3”醫學整合課程數字教材品牌建設中，人衛社充分突出大數據的重要性，并將其作為推動教學數字化改革的核心驅動力。

5．深度校企合作，加強品牌推廣

數字教材開發主體需要準確把握高校育人工作的發展趨勢，全面了解教育工作者及學生對數字化教材的期待，在準確定位的基礎上明確高校數字化教材開發的方向［5］。數字教材開發主體應積極與教育機構、教師和學生合作，傾聽他們的需求和反饋，以教學需求為指導不斷改進和完善產品。

“5+3”醫學整合數字教材是人衛社和重慶醫科大學進行深度合作共同研發的項目。該項目以學校的人才培養目標和教學需求為指導，通過整合基礎醫學和臨床醫學的理論和實踐，充分融合數字教材、教學資源、數字課程、教學活動、教學大數據等元素，打造整合學習平臺特點的數字教材。該教材貫穿教學活動，并與數字資源、數字課程和考試評價等相配合，同時融入教學設計、教學活動和教學大數據的收集與分析。人衛社于2022年6月完成編寫并將教材上線投入實際教學應用，編寫組通過調研收集師生的問題，再根據反饋對數字教材進行升級優化，側面讓師生參與教材修改環節，提高教材質量并優化用戶體驗，進一步打造數字教材品牌。“5+3”醫學整合課程數字教材在2023年4月的中國高等教育博覽會醫學教育數字化論壇上正式發布，共12本，有力地推動了醫學教育數字教材建設。

數字教材開發主體和企校進行深度合作具有重要意義。一是讓教師和學生參與數字教材建設，形成“已建促用、已用促建”的良性循環機制，以滿足教學需求，旨在為師生提供符合教育現實和前沿發展的教學內容和工具。二是提升數字教材品牌的知名度和聲譽，在市場上獲得更廣泛的認知和接受度。三是企校是一種互利共贏的合作模式，數字教材品牌可以擴大市場份額，打好用戶基礎，提高銷售收入，院校也能從數字教材品牌中獲得先進的教學資源和支持，實現優質資源共享，提升教學質量和學生滿意度。這種合作模式為數字教材建設帶來更多機遇，為教育行業的發展注入新的動力。

在教育數字化時代，數字教材將發揮越來越重要的功能，數字教材建設是必然的選擇，并且是一個長期、持續的系統工程。教育數字化是一項整體性工程，需要從機制體制、教學理念、師生素養、教學資源、硬件環境等方面配合推進，其中，教材是開展教學工作必不可少的核心資源，數字教材是教育數字化發展中的一個重要發展方向。出版社需要將數字教材理論研究、關鍵技術研發、標準規范制定、應用模式研究、質量評價方法等結合中國教育實際，探索數字教材發展模式，打造數字教材精品，構建具有中國特色的數字教材體系。

｜參考文獻｜

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［3］曾斌，劉海溧. 我國數字教材建設與應用的路徑探析［J］. 科技與出版，2023（2）：62-68.

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［5］王建虹. 高校數字化教材開發策略研究［J］. 教育教學論壇，2023（2）：21-24.