基于國際航空認證標準的立體化課程體系搭建

屈景怡　劉濤　夏冬　喻麗紅

摘? 要：中國民航大學的電子信息工程專業2021年順利通過國際航空認證委員會（Aviation Accreditation Board International，AABI）專業認證。該文重點介紹基于國際航空認證標準的電子信息工程專業立體化課程體系搭建，并舉例一門典型的航空核心課程，介紹基于AABI的課程建設和持續改進的過程。最后，給出基于AABI認證的專業建設的一些思考。

關鍵詞：AABI；專業認證；課程體系；持續改進；電子信息工程專業

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）26-0059-04

Abstract： The electronic information engineering major of Civil Aviation University of China successfully passed the international AABI professional certification in 2021. This paper focuses on the construction of three-dimensional curriculum system of electronic information engineering based on international aviation certification standards. And for a typical aviation core course， the course construction and continuous improvement process based on AABI is introduced. Finally， some ideas of specialty certification about AABI are given.

Keywords： AABI; specialty certification; curriculum system; continuous improvement; Electronic and Information Engineering

國際航空認證委員會（Aviation Accreditation Board International，AABI）是全球范圍內航空領域唯一的認可機構，目標是通過認證提高航空教育的質量，激發航空專業教育的優化和自我完善，建立統一的最低教育質量標準，增加高等教育和航空領域中航空類專業在各個方面的可信性、完備性和可接受性[1]。中國民航大學的辦學目標是成為一所中國特色、世界一流的民航類大學，現為國際航空認證委員會（AABI）教育會員正式會員。中國民航大學電子信息工程專業進行AABI國際認證符合學校的國際化戰略，對中國民航大學電子信息工程本科專業接軌國際航空教育具有指導意義。電子信息工程專業于2021年順利通過AABI專業認證。AABI認證標準包括學生、培養目標、畢業要求、課程體系、教師員工、設備設施與保障、校企聯合、航空安全意識與教育計劃和校企聯合等多個模塊，本文重點介紹其中的課程體系搭建及課程持續改進[2-3]。

一 基于AABI認證的課程體系建設

電子信息工程專業依據專業培養目標與畢業要求，結合實際教學規模及自身專業特色，以“成果導向”為核心教育理念，以知識、能力和素質培養為核心教育目標，在充分考慮課程評價結果和持續改進，以及企業及行業專家、用人單位、畢業生和在校本科生對課程設置的意見和建議的基礎上，進行課程體系設計。

AABI認證畢業要求航空類專業確保其畢業生擁有的11項通用的能力（General）和6項航空核心畢業要求（Aviation Core）[2]，見表1。需要詳細列出專業課程對基本畢業要求和航空核心畢業要求的支撐矩陣。矩陣的行是課程代碼，列是畢業要求，元素的值反映了課程目標對畢業要求的支撐情況，支撐的等級分為三種要求，分別是I（Introduce）、P（Practice）、E（Evaluation）。

基本畢業要求達成度評價在學校和學院的相關政策指導下實施，參與人員主要包括學院領導、系主任、專業負責人和任課教師等。達成度評價每學年結束進行一次，由系主任、專業負責人和任課教師根據學生的成績定量計算每門課程所支撐的不同總體畢業要求的達成度，同時課程組會針對達成度的完成情況進行結果分析并提出改進方案。

AABI認證的課程包括通識教育課程（General Education）、航空核心課程（Aviation Core）和專業課程（Aviation Option Program Specific）。AABI通識教育課程包括符合培養需求的數學及科學課程，與學校及專業培養目標相一致的其他補充課程內容。本專業合理設置數學與自然科學類、通識教育類、航空專業類課程的結構和比重，并制定相應學分要求，以滿足本專業人才培養需求。主要包括以下方面。

本專業要求學生學習數學、物理、統計等相關課程，從而掌握數學、自然科學、應用科學等知識，并具備將其理論和方法應用到航空電子領域的能力。主要支撐畢業要求1.1、1.2、1.6。

本專業要求學生學習計算機、人文社科、經濟及管理等相關課程，使學生在面對問題時可以充分考慮國際形勢、政策法規、行業環境及人際關系等非技術因素，從而全面提高學生的綜合素質和競爭力。支撐全部畢業要求，包括畢業要求1.1至1.11及畢業要求2.1至2.6。

航空專業類課程設置的合理性直接關系到本專業學生的培養質量及就業前景，對本專業的發展起著關鍵性作用。該類課程旨在指導學生能夠綜合運用所學知識，識別航空電子領域的專業問題，提出解決方案并實施，使學生具備成為航空電子專業人士所需的知識、技能和態度。支撐全部畢業要求，包括畢業要求1.1至1.11及畢業要求2.1至2.6。

本專業歷次課程體系修訂主要依據企業咨詢委員會意見、學院教學指導委員會意見、應屆畢業生調查和校友調查等數據，從多角度對課程體系進行評估與優化，相應數據由專業負責人及相關老師定期收集整理。

企業咨詢委員會每兩年召開一次會議，委員會成員針對當前技術發展需求、行業發展變化評估現有課程體系與行業需求的匹配程度，根據企業需求提出學生新的技術及能力需求，并形成指導意見，此內容用于下一次課程體系的修訂。

學院教學指導委員會每年不定期、經常性召開會議，委員會成員依據前沿技術發展現狀、教學過程反饋情況、教學質量評估結果等對課程內容安排、實驗環節設置、教學手段應用和課程銜接關系等方面進行討論。

應屆畢業生調查每年定期進行，主要采用學生問卷形式開展。問卷主要針對課程設置、學生學習體會與收獲、對課程設置或課程教學實施的建議等方面進行數據采集。

校友調查每年不定期進行，采用遠程問卷調查或用人單位調研等方式開展。其中，用人單位調研由本專業教師前往用人單位，通過現場交流記錄、用人單位調查問卷等方式進行數據采集。

二? 基于AABI認證的通信原理與系統課程建設

通信原理與系統課程是電子信息工程專業的本科生三年級的一門專業基礎課。該課程介紹通信系統的基本原理、基本性能和基本分析方法。主要內容包括通信基本概念、信道、模擬調制與解調、數字基帶傳輸系統、數字帶通傳輸系統、模擬信號的數字傳輸、飛機甚高頻系統、飛機高頻通信系統、飛機內話系統和機載衛星通信系統等。通過對該課程的學習，為研究和設計新型通信系統，掌握通信系統的發展方向和飛機通信系統應用技術奠定基礎。

在課程大綱中，按照AABI的要求，需要對課程教學目標進行合理的劃分，并且要明確給出每個課程目標對于畢業要求指標點的支撐，見表2。

通信原理與系統課程對于畢業要求的支撐見表3。按照AABI的認證要求，對于I（Introduce）和P（Practice）不需要進一步說明，對于E（Evaluation）需要進行評估。畢業要求1.4是該課程支撐的核心畢業要求，需要對其進行評估。

課程達成度評估每學年進行一次，通常是在每學期結課后進行，對于AABI認證，需要根據參加該課程的學生的成績，對指標點進行評估，撰寫通信原理與系統結課達成度分析報告。按照建立目標（Create Goals）、收集證明（Collect Evidence）、分析原因（Analyze Evidence）和改進計劃（Plan to Improve）四個部分，構成閉環。并針對該年度的達成度情況，對結果進行分析，提出改進的方案，持續進行改進。

以2018—2019第二學期通信原理與系統課程為例。

支撐方式：考試卷子中簡答題2.1、2.2，計算題3.3、3.4支持指標點1.4。

課程預期達成目標：80%的學生成績大于65分。

考核結果：82%的學生成績大于65分，達成。

結果分析：①由于學生對基礎課程中的航空電子系統專業背景知識認識不夠，很少有學生能夠綜合運用所學基礎知識進行航空電子專業領域的分析比較。②航空電子專業領域知識具有綜合性和實用性的要求，在基礎課程中對這部分的講解還存在一定的難度。③學生在答卷過程中，審題不夠認真，部分學生作出的答案與問題不對應。

改進方案：①在課程講解過程中適當增加航空電子系統背景知識的講解課時和作業練習。②授課過程中增加綜合性知識的講解，實驗中設計綜合性實驗內容，訓練學生的航空電子系統背景知識的綜合運用能力。③可以增加實驗實習內容，增加學生的直觀感受。④增加作業與考試內容的相關性，對作業進行嚴格要求。

三? 關于AABI認證的幾點思考

（一）? 借鑒學習國內工程認證的經驗

對于航空專業，我國的工程認證和AABI國際認證有很多相似之處：①認證標準相似。表4 給出了AABI認證和國內工程認證標準對比情況。②認證的理念相似。AABI專業認證和國內工程認證都強調“以產出為導向”“以學生為中心”，重視“持續改進”。電子信息與自動化學院的通信工程專業已經在國內工程認證積累了很多寶貴的經驗，因此，在電子信息工程專業進行AABI認證的過程中，可以向通信工程專業借鑒學習。

（二）? 多約束條件下人才培養目標的優化

專業建設問題可以抽象為一個多約束條件下的人才培養目標優化問題。在滿足行業人才需求的特點，國內外專業認證的要求，國家專業標準規定，學生特質、特點等多個約束條件下，通過合理地制定畢業要求、專業課程體系、教學實施運行及持續評估機制，最大限度地達成人才培養目標。必須合理建造立體化、全方位的專業人才培養體系模型，專業建設的過程實際上就是這個復雜問題最優解的求解過程。在專業建設的過程中，充分研究專業認證標準，確保專業培養目標、畢業要求、課程設置和教學內容等合理制定、精心設計、邏輯自洽。

（三）? 加強支撐航空核心類畢業要求的課程建設

因為AABI是面向航空類專業的認證，所以非常重視6個核心畢業要求的達成。在填寫AABI的課程對畢業要求的支撐矩陣時，發現本專業能夠支撐6項航空核心畢業要求的課程較少，有些畢業要求只能由一些課程的部分內容支撐，支撐的力度不夠，在2020版的大綱中，增加了支撐航空核心畢業要求的課程來完善基于AABI的課程體系。除了本專業新建一些課程加強對航空核心畢業要求的支撐外，也可以推進校際之間優勢教學資源共享，共享其他專業現有的一些專業課程，幫助支撐航空核心類畢業要求。

（四）? 通過校校、校企合作，提升工程人才培養質量

本校提出了建設“四個課堂”的教學理念，充分利用學生空間和時間、開展課內課外、校內校外和線上線下一體化教學。“第一課堂”主要包括專業認知實習、專業基礎實驗、專業綜合實驗、工程訓練、企業實習和畢業設計。“第二課堂”包括實驗室開放項目、大學生課外科協活動、大學生創新創業實踐活動及大學生素質教育活動。“第三課堂”包括大學生社會實踐活動、大學生志愿活動、大學生校際交流及大學生企業實踐活動。“第四課堂”包括新媒體、虛擬仿真實驗教學資源和在線教學資源。

AABI認證非常重視校企合作，因此可以加強推行校際、校企之間的合作、互補，構建多元人才培養共同體，提升工程人才培養質量，做“實”第三課堂。加強校企人員的雙向流動，實現企業教師進課堂，學校教師進企業，使得專業教師深入了解行業背景，提升教學水平。實施新進專業教師民航企業一線鍛煉計劃，增強工程能力和行業適應性能力。推進跨學科專業的課程建設，培養學生跨學科思維和跨界整合能力和團隊協作能力。校際之間推進優勢教學資源共享，確保學生知識培養并肩、領先行業技術發展。通過學生企業實習實踐，改變工程教育氛圍，培養滿足行業需求的人才。

（五）? AABI專業認證材料歸檔和信息化

專業建設材料歸檔化和信息化的原因主要包括：①專業認證支撐材料類型繁雜，主要包括教學大綱、任課說明書、講稿、PPT、教材、實驗作品、實驗指導書、實驗報告、設計報告、實習報告、科技作品、研究論文、競賽獲獎、問卷調查、作業、階段考試試卷和期末考試試卷等。②專業認證非常重視持續改進部分，需要對歷史的數據進行保留和分析。③專業認證中需要引用學校和學院頒布的各種文件，需要對這些文件進行歸檔和編號，方便查詢。因此，如果對日常的教學數據、支撐材料、學校文件等專業認證需要的信息，進行集中歸檔和數字化，可以提升專業認證的效率。

四? 結束語

中國民航大學的電子信息工程專業經過幾年的申請，2021年順利通過國際AABI專業認證[4-6]。本文重點介紹了基于國際航空認證標準的電子信息工程專業立體化課程體系搭建。并舉例一門典型的航空核心課程，介紹了基于AABI的課程建設和持續改進的過程。最后，給出了基于AABI認證的專業建設的一些思考。希望AABI專業認證能夠助力學校的國際化戰略。

參考文獻：

[1] Abo+AABI[EB/OL].http：//www.aabi.aero/about-aabi/.

[2] Aviation Accreditation Board International Accreditation Criteria Manual Form 201[S].2018．

[3] Aviation Accreditation Board International Outline for a Self-Study Report 204[S].2013．

[4] 張鵬，孫俊卿，栗中華，等.基于國際航空專業認證標準的工程教育改革初探[J].中國民航大學學報，2012，30（4）：33-37.

[5] 孫淑光.國際行業性認證與國內工程認證的差異分析——以電子信息工程專業為例[J].高教學刊，2019（5）：9-11.

[6] 屈景怡.航空電子專業的國際AABI認證標準淺析[J].教育現代化，2020，2（11）：91-94.

基金項目：天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃重點項目“國際航空認證與一流建設專業雙驅下的電子信息工程建設探索”（A201005903）；中國交通教育研究會2022—2024年度教育科學研究課題“民航領域5G加速推進背景下‘通信原理與系統課程教學改革”（JT2022YB138）；中國民航大學教育教學改革與研究項目“‘通信原理與系統課程思政元素提煉及融入方法的研究與實踐”（CAUC-2021-C2-005）

第一作者簡介：屈景怡（1978-），女，漢族，天津人，博士，教授。研究方向為通信原理與系統、深度學習。