“雙減”背景下學校課后服務特色實踐活動設計與研究

黃學軍

摘 要：“雙減”背景下，課后服務中落實“雙減”政策成效顯著，但也使得學校面臨更大的教育壓力和挑戰。如何提高學校的教育質量和滿足學生的多元化需求，成為學校教育工作者需要解決的重要問題。課后服務作為學校教育的重要組成部分，具有重要的意義和作用。在“雙減”背景下，如何設計和開展課后服務特色實踐活動，成為學校教育工作者需要探討和研究的問題。基于此，文章旨在探討“雙減”背景下學校課后服務特色實踐活動的設計與研究。文章將分析課后服務特色實踐活動的重要性和必要性并闡述如何通過課后服務特色實踐活動，促進學生的全面發展和提高學校的教育質量。

關鍵詞：“雙減”；學校課后服務；特色實踐活動；策略

中圖分類號：G63?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）33-0007-04

隨著社會的不斷發展，人們對學生的素質教育也越來越重視。學校課后服務特色實踐活動就是一種能夠促進學生全面發展的教育方式。因此學校應該積極推廣和開展課后服務特色實踐活動，為學生和學校的發展注入新的動力。

一、 開展學校課后服務特色實踐活動的重要性

首先，開展學校課后服務特色實踐活動可以促進學生全面發展。學生在校內學習的時間有限，通過課后服務特色實踐活動能夠拓寬學生的視野，提高學生的綜合素質。比如，學生可以通過參加社團活動來提高自己的組織協調能力；通過參加志愿服務活動來提高自己的社會責任感和公益意識；通過參加科技創新活動來提高自己的科技創新能力等。這些活動不僅可以讓學生在課余時間得到充分的發展，還可以讓學生更好地適應社會并為未來的發展打下堅實的基礎。

其次，開展學校課后服務特色實踐活動可以提高學生的學習興趣和學習效率。學生在參加課后服務特色實踐活動的過程中，可以充分發揮自己的興趣和特長，從而更加積極地參與到學習中。此外，通過課后服務特色實踐活動，學生可以更好地理解和應用所學知識，從而提高學習效率。比如，學生可以通過參加數學競賽來深入理解數學知識，通過參加英語角來提高英語口語能力等。

此外，開展學校課后服務特色實踐活動可以促進學生的交流和合作。學生在參加課后服務特色實踐活動的過程中，可以結識更多的同學，從而擴大自己的社交圈子。此外，通過參加團隊活動，學生可以更好地鍛煉自己的團隊合作能力，培養自己的領導才能，從而更好地適應未來的社會發展。

最后，開展學校課后服務特色實踐活動可以提高學校的綜合實力。學校通過開展課后服務特色實踐活動，可以提高學校的知名度和聲譽，吸引更多的優秀教師和學生來到學校。此外，課后服務特色實踐活動也是學校提高綜合實力的重要途徑，可以為學校的發展注入新的動力。

二、 “雙減”背景下學校課后服務特色實踐活動設計存在的問題

當前，我國教育正處于“雙減”背景下，學校課后服務特色實踐活動成為學校發展的重要方向。“雙減”背景下學校課后服務特色實踐活動的設計是為了滿足學生的多樣化需求和提高學生的綜合素質。然而，在實踐過程中，我們也會遇到以下問題：

（一）缺乏有效的活動設計

在實踐活動設計中，部分學校缺乏有效的設計和規劃，導致活動內容單一、難以吸引學生的興趣和參與度。同時，學校也缺乏對學生需求的深入調研，無法真正滿足學生的需求，導致活動效果不佳。

（二）缺乏專業的教師和指導

在實踐活動中，部分學校缺乏專業的教師和指導，導致活動的教學質量難以保證。同時，由于缺乏專業的指導，學生的參與度和學習效果也會受到影響。部分學校在開展課后服務特色實踐活動時，缺乏專業人士參與，缺乏專業的指導和支持，活動效果不佳。

（三）缺乏有效的評估和反饋機制

在實踐活動中，缺乏有效的評估和反饋機制，導致活動的效果難以衡量和評估。同時，缺乏反饋機制也會導致活動的改進和提升難以實現。部分學校在開展課后服務特色實踐活動時，缺乏科學的評估機制，無法準確衡量活動效果，不能及時調整和改進活動方案。

（四）缺乏有效的資源和支持

在實踐活動中，部分學校缺乏有效的資源和支持，導致活動難以開展。同時，缺乏資源和支持也會影響活動的質量和效果。

（五）缺乏有效的宣傳和推廣

在實踐活動中，部分學校缺乏有效的宣傳和推廣，導致活動的知名度和參與度難以提高。同時，缺乏宣傳和推廣也會影響活動的效果和質量。

（六）缺乏針對性和創新性

部分學校在設計課后服務特色實踐活動時，缺乏對學生個性化需求的考慮，不能針對不同年齡、不同學科、不同興趣愛好的學生進行差異化設計。此外，部分學校在設計課后服務特色實踐活動時，缺乏創新性，活動內容枯燥乏味，不能激發學生的興趣和創造力。

可以看到，“雙減”背景下學校課后服務特色實踐活動設計存在一系列問題，需要學校和教育部門加強規劃和管理，提高活動的質量和效果。

三、 “雙減”背景下學校課后服務特色實踐活動設計

（一）加強課業輔導，提升教學質量

作為小學語文教師，加強課業輔導，提升教學質量是非常關鍵的一項工作。小學語文教師應該制訂科學合理的教學計劃，明確課程目標和教學重點。在制訂教學計劃時，要根據學生的實際情況，制訂適合他們的教學計劃。同時，要根據學生的學習進度和能力，合理安排課業輔導時間和內容，確保學生能夠有針對性地進行學習。此外，小學語文教師應該注重課堂教學效果的評估，及時了解學生的學習情況，發現問題并及時解決。教師在進行課業輔導時，應該針對性地進行輔導，幫助學生解決具體問題。在輔導過程中，教師應該注重啟發學生的思維，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。小學語文教師在進行課業輔導時，應該注重學生的情感教育。要關注學生的情感需求，關注學生的心理健康，幫助學生樹立正確的學習態度和價值觀。在輔導過程中，教師應該注重與學生的溝通交流，增強學生的自信心和自尊心。

例如，我校按照“雙減”要求布置適量的分層作業，關注學生綜合素養的提升。教師幫助學生解答做作業時所遇到的困惑，實現個性化服務。當天值班的教師提前熟悉學生的作業，對自己不熟悉的問題與學科教師做好溝通，從而保證對學生的每一個問題的輔導解答做到準確高效。逐步實現作業形式多元化，作業內容趣味化，作業總量平衡化，作業輔導個性化的課后服務管理模式。通過心理指導委員會對教師及家長進行心理指導，根據情緒情感的健康和感染功能，教師及家長將積極的情緒傳遞給孩子，教師以積極的心態對待教學工作，家長以積極的心態面對生活，有利于學生積極的學習成長。

（二）開展素養課程，彰顯教學特色

小學語文教師在開展素養課程時，應該明確素養課程的目標和特點，根據學生的實際情況，制訂適合學生的素養課程，注重培養學生的綜合素質，提高學生的學習能力和創新能力。在實施素養課程時，教師應該注重啟發學生的思維，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。同時，教師應該注重與學生的溝通交流，增強學生的自信心和自尊心。小學語文教師還應該加強素養課程的評估，要通過多種形式對學生的學習情況進行全面評估。在開展素養課程時，教師應該注重教學特色的彰顯，要根據自己的教學特點和教學風格，開展具有特色的素養課程。在教學過程中，教師應該注重啟發學生的思維，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。同時，教師應該注重與學生的溝通交流，增強學生的自信心，從而彰顯自己的教學特色。

例如，我校深入貫徹“雙減”政策，積極落實“五育并舉”，創新課后服務形式，開展了豐富多樣的素質提升課程，籃球、田徑、繪畫、書法、合唱、古箏等素質提升班，為學生提供了廣闊的選擇與發展空間。學生在活動、體驗和實踐中，鍛煉了能力。此外，我校還開展了“紅色教育五個一活動”，即每月安排一次紅色教育活動，包括觀看紅色電影，閱讀紅色書籍，制作紅色手抄報，學唱紅色歌曲，通過黨史學習教育活動，弘揚中國精神，傳播中國好聲音，引導學生踐行社會主義核心價值觀。借助這些素養課程，彰顯出我校的素質教育理念：讓每一位師生都有出彩的機會，特別是在課后服務的推動下，學生找到了個性化發展方向。

（三）建立興趣社團，促進學生成長

通過建立興趣社團，學校可以為學生提供更多的學習和發展機會，促進學生的全面發展。學校在建立興趣社團時，應該明確興趣社團的目標和特點。興趣社團是為了滿足學生的興趣愛好和發展需求而設立的一種組織形式。學校應該根據學生的實際情況，制訂適合學生的興趣社團，注重培養學生的綜合素質，提高學生的學習能力和創新能力。學校可以根據學生的興趣愛好和特長，開設各種類型的興趣社團，滿足不同學生的需求，促進學生的全面發展。學校還注重社團的管理和指導，設立專門的社團指導老師，負責社團的管理和指導工作。在社團管理和指導方面，學校應該注重激發學生的積極性和創造性，鼓勵學生自主組織和開展社團活動，提高學生的組織能力和領導能力。學校還應該加強社團的宣傳和推廣。學校可以通過校內宣傳欄、校內廣播、校內網站等多種方式，宣傳興趣社團的活動和成果。同時，學校還可以邀請社會人士和專家學者來學校講座，為學生提供更多的學習和交流機會。

例如，我校建立了多樣化的興趣社團。校級專業社團和班級特色社團活動主要是幫助學生培養興趣、發展特長、開闊視野、增強實踐。校級社團開展了輪滑、冰壺、足球、太極拳、舞蹈、合唱、繪畫、書法、計算機、科技制作等社團活動；班級特色社團開展了閱讀、剪紙、手工制作、跳繩、乒乓球、五子棋、國際象棋等活動。為學生的課后生活增添靚麗色彩，有力地促進了學生的健康成長，滿足了學生個性化發展的需求，讓學生學有所成，學有收獲。學校可以建立各種類型的興趣社團，如音樂社、美術社、科技社、運動社等，以滿足學生多樣化的興趣需求，促進學生成長。在建立社團之前，學校通過問卷調查、座談會等方式了解學生的興趣愛好和需求，確定建立哪些類型的興趣社團。之后通過招聘、內部選拔等方式，選拔具有專業知識和豐富經驗的社團指導老師，為學生提供專業指導和支持，此外我校還通過海報、宣傳欄、校內廣播等方式，宣傳各類興趣社團的招生信息，吸引學生積極參與。學校還為此組織各種類型的興趣活動，如比賽、展覽、演出等，為學生提供展示才華的機會，激發學生的興趣和創造力。為了保障每個社團的運作，學校會建立科學的評估機制，定期對興趣社團的活動進行評估，及時調整和改進活動方案，提高活動的質量和效果。

（四）設計實踐作業，提高學生能力

小學語文教師在設計課外實踐作業時，應該明確實踐作業的目標和要求。實踐作業是為了讓學生在課外時間里，通過實踐活動，提高學生的綜合素質和能力。教師應該根據學生的實際情況，制訂適合學生的實踐作業，注重培養學生的綜合素質和能力。小學語文教師要根據學生的實際情況，設計適合學生的實踐作業，注重培養學生的綜合素質和能力。在實施實踐作業時，教師應該注重啟發學生的思維，引導學生自主學習，提高學生的自主學習能力。小學語文教師在設計實踐作業時，應該加強實踐作業的評估。教師可以通過多種形式對學生的學習情況進行全面評估。同時，教師應該注重學生的情感需求，關注學生的心理健康，幫助學生樹立正確的學習態度和價值觀。小學語文教師應該注重培養學生的綜合素質和能力。

例如，作為小學語文教師，在設計課外實踐作業上，我會花更多的心思鍛煉學生的能力。我會要求學生在課外時間里，閱讀一定量的書籍，并寫下閱讀日記。閱讀日記可以包括對書籍的簡要介紹、自己的感受和體會，也可以包括對書籍中的名言警句的理解和思考等。我還會讓學生寫日記、小說、散文、詩歌等。此外，我會布置課外作業讓學生朗讀課文、演講、對話、口語練習等。我還會帶領學生參觀博物館、藝術展覽、文化活動等。通過文化體驗，可以幫助學生了解和感受不同的文化，培養學生的文化素質和審美能力。

（五）開展親子閱讀，推動家校共育

小學語文教師在開展親子閱讀時，應該明確親子閱讀的目標和意義。親子閱讀是指家長和孩子一起閱讀書籍的活動，可以促進家庭教育和學校教育的結合，提高學生的閱讀能力和語文素養，推動家校共育。在開展親子閱讀時，教師可以選擇適合孩子年齡和閱讀水平的書籍，或者根據孩子的興趣愛好選擇書籍。同時，可以通過閱讀比賽、閱讀分享等方式，增加親子閱讀的趣味性和互動性，吸引家長和孩子的參與。小學語文教師可以給家長提供閱讀指導和建議，幫助家長了解如何引導孩子閱讀，如何培養孩子的閱讀習慣。同時，也可以給孩子提供閱讀指導和建議，幫助孩子提高閱讀能力。小學語文教師還應該加強家校溝通和合作。可以通過家長會、家訪等方式，了解家長和孩子的實際情況，為家長提供更好的支持和幫助。同時，也可以與家長共同探討如何開展親子閱讀，提高家長和孩子的閱讀興趣和能力。

例如，我校開展了親子閱讀活動，我們認為學生的課外閱讀很重要，把時間還給了孩子，讓閱讀融入孩子們的生活。與此同時，在學校的大力倡導和支持下，更多的家長參與進來，親子閱讀增加了孩子與父母之間的感情。作為語文教師，我積極開展了主題為“語文閱讀，親子共學”的課外閱讀活動，讓學生和家長共讀一本書，共同探討。讓家長與學生一起遨游在書海中，營造書香家庭，在溫馨、快樂的親子互動中夯實學生的核心素養，讓學生體會到語文學習的快樂和無窮魅力。

總而言之，“雙減”的本質是使學生學習回歸學校，改變家長的教育方式，提高學校的教學質量和育人能力，促進學生全面發展。課外服務活動在提升學校服務水平和育人能力、滿足學生多元需求、推動教師專業化建設、緩解家長教育焦慮等方面取得一定實效，但仍存在許多問題。文章闡述如何開展課后服務特色實踐活動，并指出了今后需要進一步探討和研究的問題和方向，有望為學校教育工作者提供參考和借鑒，促進學校教育的發展和進步。

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