古典詩詞歌曲融入音樂教學的意義與實施建議

■趙涵真

在中華5000 多年的文化長河中，古典詩詞歌曲是民族的文化瑰寶。傳統意義上說的古典詩詞歌曲為古曲，這些古曲多為器樂曲，配以古人所作的歌詞進行吟詠。現代所說的古典詩詞歌曲可分為五類：古詞古曲、古詞新曲、古曲新詞、新詞新曲、改詞編曲。這些古典詩詞歌曲具有獨特的人文價值以及音樂鑒賞價值，能夠滿足學生的趣味性與藝術性并存的學習需求，因此，古典詩詞歌曲對于音樂教育有著不可替代的作用。

一、古典詩詞歌曲融入高中音樂教學的意義

首先，古典詩詞歌曲是我國音樂的精髓，是我國音樂文化中的精華。將古典詩詞歌曲引入高中音樂教學實踐，能夠有效地弘揚中華優秀傳統文化，對中國傳統文化的傳承和延續有重要意義。其次，將古典詩詞與高中音樂教學結合，既能豐富高中音樂課堂的內容，彌補高中教材關于古典詩詞歌曲的音樂內容過少的不足，又能通過古典詩詞提高音樂學習的興趣，通過對音樂的欣賞、陶冶提升對古典詩詞的學習興趣：寓教于樂，無須“死記硬背”就能有效地帶動并加強學生對古典詩詞的理解記憶，同時激發學生學習古典詩詞的興趣，二者相互融合、相互促進。最后，古典詩詞本就與音樂有著密不可分的聯系，古有琴歌，即撫琴而歌。詞于唐宋興起，詞人依曲填詞，佳作廣傳后世。詩詞和音樂都是作者和表演者通過內心情感而抒發的內容。將古典詩詞歌曲融于音樂教學中，有助于體現音樂教育教學的情感性、審美性和人文性，突出音樂教育的審美功能，提升學生的感受能力，提高音樂素養。然而，古典詩詞歌曲在高中音樂教材中篇幅比重過小，以人音版、湘藝版和花城版的高中必修《音樂鑒賞》教材為例：2019 年版人音版教材總篇幅為189 頁，其中古典詩詞歌曲僅有3 頁，占比1.6%；2019 年版湘藝版教材總篇幅為170 頁，其中古典詩詞歌曲僅有8 頁，占比4.7%；2019 年版花城版教材總篇幅為150 頁，其中古典詩詞歌曲僅有2 頁，占比1.3%。在當今弘揚傳統音樂文化的背景之下，教材內容的分配顯然是不夠合理的。與此同時，在音樂課堂中，許多高中音樂教師也未對古典詩詞歌曲進行足夠的介紹。

二、古典詩詞歌曲融入高中音樂教學的實施建議

第一，選擇學生熟悉、可聽性強的古典詩詞歌曲。高中生的心理發展特點相比義務教育階段學生來說，他們理解力更強，同理心更強，情緒情感的表達更豐富、更強烈，他們已經形成了初步的世界觀、人生觀和價值觀，有自己的見解。因此，教師應當先從學生熟悉的生活經驗和學習經驗入手，選擇學生熟悉的古典詩詞作品，更容易觸發學生的情感、引發學生學習的興趣、激發學生的學習動力。例如部編版高中語文選擇性必修《古典詩詞誦讀》的《江城子》《念奴嬌·赤壁懷古》、人教版高中語文《中國古代詩歌散文欣賞》選修《菩薩蠻·小山重疊金明滅》、人教版高中語文必修一《蒹葭》等。這些學生已經學過的、熟悉的古典詩詞作品，都有相應的古典詩詞歌曲，選擇這些古典詩詞歌曲作品進行欣賞教學，或作為音樂課堂的補充內容，符合學生的心理發展特點。學生不僅不會畏懼古典詩詞帶來的挑戰，反而會欣然接受這樣的音樂課堂。另外，教師可選擇可聽性強的歌曲。首先，可以選擇悅耳動聽的流行音樂。如王菲的《水調歌頭》《清平調》，鄧麗君的《獨上西樓》（《相見歡》）、《但愿人長久》（《水調歌頭》）、《幾多愁》《虞美人》）。這些依托于流行歌曲體裁的古詩詞歌曲本身就非常受學生們的喜愛，在音樂課堂中播放，能夠充分調動學生的積極性，提高古典詩詞音樂學習和古典詩詞文學學習的興趣。其次，可以選擇具有高藝術水平的藝術歌曲。如黃自作曲的《長恨歌》、劉雪庵作曲的《紅豆詞》。藝術歌曲有著優美的旋律、精致的鋼琴伴奏，扣人心弦，經過教師的引領欣賞，這類古典詩詞藝術歌曲必定能夠成為學生喜愛的歌曲。最后，可以選擇從古代流傳至今的古曲古詞的音樂。如《陽關三疊》（《送元二使安西》）。教師可以先播放以民族器樂演繹的古曲，例如古琴，先由學生欣賞古曲伴奏，再結合朗誦、吟唱，古曲與詩詞相和，能夠使得此類音樂課堂別有一番風味，陶冶學生的心靈，提升課堂的趣味性與審美性。

第二，掌握姊妹藝術知識，更新教學觀念。比如，加強教師古典詩詞文學底蘊的培養。教師應當具有的一般素養包括一般文化知識和姊妹藝術知識，其中，姊妹藝術知識包含文學、影視、舞蹈等。姊妹藝術文化不僅與音樂藝術有許多相通之處，還往往能與音樂藝術結合為一個復合整體，例如古典詩詞歌曲、影視歌曲等。在學科融合的教育理念下，音樂教師應當利用課余時間繼續學習，加強自己的文化修養，拓展自己的知識面，這樣才能較好地進行藝術教學工作，這是對教師的基本要求。因此，教師將古典詩詞歌曲融入高中音樂教學前，需要提前進行自學或接受相關的文學素養培訓，加強自身文學底蘊。同時，還需要提前備課，了解學生學過哪些古典詩詞，喜歡哪些詩人、詞人，這樣才能有的放矢地進行備課與教學，將古典詩詞歌曲自然地融入進高中音樂課的教學之中。比如，運用不同的教學方法進行古典詩詞歌曲的教學。教師在進行古典詩詞歌曲教學時，應當注意不要局限于聆聽歌曲、欣賞歌曲這一簡單的教學方法，還可以運用吟詠詩詞、歌唱表演和情境描繪與欣賞等方法進行教學。對于源于古曲古詞的歌曲，可以運用吟詠詩詞、朗誦詩詞的方法進行教學。這種古色古香、蘊含古韻味的歌曲最適合使用此類方法；對于演唱難度較小的流行音樂，可以使用歌唱表演的方式進行教學，在使用此方法教學之前，需要教授學生正確的發聲方法等唱歌技巧；時至今日，多數古典詩詞歌曲都是由前人作詞、后人譜曲的古詞新曲，古人所作的詩詞或是蘊含飽滿的感情，或是含有深遠的歷史典故。后人則運用現代作曲理論，譜寫極具詩之意境的樂曲，這類歌曲可以借助情境描繪與欣賞法進行教學，教師可以在歌曲教學之前講述詩詞與作者的背景故事來進行情境描繪，讓學生身臨其境，感受作者的深切情感，欣賞古典詩詞與歌曲的美。其中，部分以鋼琴伴奏、詩與音樂相結合為特點的古典詩詞藝術歌曲具有極高的欣賞價值，旋律婉轉動聽，催人淚下。選取這類古典詩詞藝術歌曲進行教學，更能體現出音樂教育的核心價值，即審美價值。比如，開發有關古典詩詞歌曲的校本課程。校本課程是指學校以國家或地方制訂的課程綱要和課程標準為指導，依據學校自身的性質、特點及可利用的資源等條件，由學校成員在自愿、自主的基礎上，獨立或與校內外團體、個人合作研究開發的旨在滿足本校學生學習需要的一切形式的課程?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準（2017 年版2020 年修訂）》中明確指出要“推進校本特色課程的建設和完善”，學校若能完善具有學校特色的校本課程，編訂相應的校本教材，學生能夠根據自己的興趣愛好，自主選擇自己喜歡的音樂選修課，從而拓展學生的知識面，促進學生個性發展。對于師生而言，開發并實施有關古典詩詞歌曲的校本課程既能豐富學生的音樂知識和文學知識，提高學生的審美情趣與審美能力，提升學生學習音樂的興趣和學習主動性，又能提高教師開發校本課程、研究課程設計、進行與音樂相關姊妹藝術的教育教學的能力。對于學校而言，開設有關古典詩詞歌曲的校本課程能夠促進學校校園文化的建設，還能夠推動學校課程的特色發展，打造特色音樂課程，促進音樂學科核心素養理念的落實與發展。

第三，開展學生喜聞樂見、形式多樣的音樂活動。比如，舉辦“經典詠流傳”主題歌詠活動。自2018 年以來，中央電視臺連續四年推出文化音樂節目《經典詠流傳》，響應國家“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創造性發展”的精神，用“和詩以詞”的形式將傳統詩詞經典與現代流行相融合，挖掘詩詞背后的內涵、講述文化知識、闡述人文價值、解讀思想觀念，樹立文化自信，備受觀眾的喜愛。在此背景下，學校和老師們也可以創辦“經典詠流傳”的歌詠活動，不僅可以在全校范圍內開展，也可以在班級范圍內、課堂范圍內開展。這樣的活動打破了以往學校課外活動單純的朗誦表演、朗誦比賽或音樂表演、音樂比賽等活動形式，變成了“和詩以歌”的主題歌詠活動，除了演唱古典詩詞歌曲，學生還能夠在活動中深挖詩詞背后的內涵與文化意蘊，解讀詩詞含義，真正了解中國古典詩詞中的傳統文化，這樣的活動更具教育意義和文化建設意義。比如，組織學生聽“中國古典詩詞藝術歌曲”主題音樂會。藝術歌曲是為詩歌所譜寫的音樂，歌詞具有很強的文學性，而且與大多數民歌和流行歌曲有所不同。藝術歌曲的伴奏是由作曲家創作，而不是表演者即興發揮改寫而成。中國古典詩詞藝術歌曲經由學堂樂歌時代的音樂家們的發展、“文革”結束后現代古典詩詞藝術歌曲創作發展時期以及二十一世紀的創作新時期，至今已有非常多優秀的中國古典詩詞藝術歌曲作品，如青主《大江東去》（選自蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）、劉雪庵《紅豆詞》（選自《紅樓夢》）、趙季平《關雎》《蒹葭》（選自《詩經》）。這些作品意蘊典雅，旋律優美，伴奏華麗且文學性極強，十分適合教師引領高中生欣賞。通過聆聽古典詩詞藝術歌曲可以提高學生們的審美情趣，提升學生對于音樂學習和古典詩詞學習的興趣。近年來，許多優秀的歌唱家開辦了中國古典詩詞歌曲為內容的音樂會，并且進行專業的音頻錄制，發布了古典詩詞藝術歌曲的數字專輯。如在2021 年，著名男高音歌唱家石倚潔和鋼琴演奏家陳薩共同演繹的《中國藝術歌曲》音樂會，包含了許多膾炙人口的古典詩詞藝術歌曲：《越人歌》《關雎》《幽蘭操》《靜夜思》等。此外，武漢音樂學院聲樂系主任余惠承教授、作曲家李硯共同創作了一系列古典詩詞藝術歌曲：《蝶戀花》《鳳求凰》《白頭吟》《青玉案·元夕》等。這些藝術成就極高的作品具有極強的可聽性和審美價值，詩樂相融，令人回味無窮，非常值得教師推薦給學生去欣賞、傳唱。又比如，開展古典詩詞歌曲填詞改編活動。由于古典詩詞通常為五言詩、七言詩、四六句，或有固定的詞牌名、曲牌名，因此，依曲填詞的歌曲改編活動十分適合學生。對于感情基調相似且韻律相同的古典詩詞，則可以進行此類改編活動。例如《蝶戀花》這一詞牌名，多為婉約詞，以這一詞牌名為依托所作之詞，主題多以離別傷感為基調：北宋晏殊的《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》深秋懷人，通過高樓獨望表現出主人公望眼欲穿的愁苦之情，表達離愁別恨的主題。北宋晏幾道的《蝶戀花·醉別西樓醒不記》也是一首傷別的戀情之作，寫別后的凄涼情景……根據同一詞牌名，教師在音樂課堂開展古典詩詞歌曲的填詞改編活動，可以寓教于樂，使學生提高學習古典詩詞音樂的樂趣，有助于學生更加主動地學習古典詩詞音樂，同時在欣賞音樂、改編歌曲的過程中欣賞古典詩詞原作，拓展其文學知識儲備，提升文化素養。

綜上所述，古典詩詞歌曲融入音樂教學具有實際的教學意義，教師可以從選擇適合高中生心理發展特點的詩詞歌曲、掌握姊妹藝術知識，更新教學觀念和開展學生喜聞樂見、形式多樣的音樂活動這三個方面進行音樂教學，以此弘揚中國傳統文化，豐富高中音樂課堂的內容，從而提高學生音樂學習的興趣。